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[摘要]中职学校的学生普遍存在基础较弱、学习积极性不高等问题，这给我们的中职数学教学工作带来了很大的困难，我们只有认清这些问题的本质，从根本原因上对教学方式进行改革，才能适应当前教学的需求，使我们的中职数学教学工作取得进一步的发展。
[关键词]中职；数学；教学改革
一、中职数学教学的发展现状
随着我国教育事业的深化，我国已经进入了高等教育大众化的新阶段，在这一过程中中职教育也日渐受到社会各界的重视并取得了迅速的发展，招生规模不断扩大，与此同时，我们也越来越注意到，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战，中职学生起点低、基础薄弱的特点是个不争的事实，而数学作为一门较为抽象和枯燥的学科，较难引起学生的学习兴趣，中职数学教学举步维艰，这些问题主要体现在学生的数学学习兴趣不足、自主学习意识弱，甚至有部分学生对数学学习产生了恐惧心理；教师在面对这些问题时，也表现出急躁情绪，产生无从下手的困扰，致使教学两方恶性循环，严重影响了中职数学教学的质量以福建省为例，自20世纪90年代初以来，福建省中职学校的生源主要是初中毕业生，学制为三年，特别是近年，省中职学校招生不再有招生分数线，往届、应届的初中毕业生只要持有初中毕业证就可以被中职学校录取，由于中职生源质量的下降，给中职数学教学带来了很大的困难，面对这些问题，我们应当清楚地认识到中职数学教学对于学生的继续升学或就业是具有十分重要的意义的，因此我们应当迎难而上，在教学的实践过程中寻找教学改革的新道路，教师在教学过程中应当积极培养学生学习的主动性、积极性和创造性，推进中职数学教学的发展。
二、中职数学教学中存在的问题
1.学生数学基础整体水平较差
随着知识经济时代的来临，九年制义务教育已经普及化，初中毕业生升学率大幅度提高，特别是随着农村经济的发展，农村初中毕业生的升学要求也越来越强烈，未能进入高中继续升造的初中毕业学生，很多都转向进入中职学校求学，特别是当前中职学院为了保证自己的生源，大多数的中职学校不需要经过入学考试就可直接就读因此，中职学生从整体上看，他们的学业成绩相对并不太理想，数学基础也不是太好，由于數学作为一门基础学科，它本身具有枯燥、乏味等特点，较难引起正处在青春期、思维活跃的中职学生的学习兴趣，所以很多学生缺乏数学学习的动力，没有掌握学习数学的有效的学习方法，数学认知结构不完整，没有形成良好的数学思维习惯，因此，在一定程度上造成了学生学习方式单一、被动的现象，使得中职数学教学的效率低下，严重影响教学质量。
2.学生缺乏学习自信心
由于中职生处在特殊的年龄，他们的自尊心非常强，南于在初中之前的学习中往往并不优异，社会舆论会给他们带来沉重的心理负担，从而造成他们在学习上的自卑心很强，给自己学习上的定位比较低，缺乏学习的自信心，同时，数学这一学科在教学上的连续性很强，很讲究循序渐进，如果学生在学习中的某一个环节没有跟上，容易造成后面的知识点也无法很好掌握，对学生的自信心会造成二次伤害这种自信心的缺失在教学过程中的体现十分明显，比如教师在课堂教学过程中希望与学生进行互动，但往往没有办法得到学生正面、积极的回应；在学生作业的完成中，很多学生会产生恐惧，而采取抄袭其他同学作业的方式应付老师，等等，信心是学习的基石，但是当前很多学生都缺乏应有的信心，对数学产生恐惧心理，这会给我们中职数学教学带来很大的障碍。
3.学生缺乏积极性
如前所述，中职学生在数学学习中的基础较差、自信心不足，他们在学习上的自我要求不高，求学目的只在于学习一些基本技能，早日参加工作，加之大多数的学生没有升学的压力，学校也没有努力营造学习氛围，对学生的文化成绩放得较松使他们在学生中的积极性大大减弱，缺乏自我学习的管理和控制力另一方面，由于中职学生的学习思维在很大程度上还停留在初中阶段，他们对教师的依赖性是十分强的，习惯于以老师讲授为主的被动式学习，不愿意也不具备自主学习的意识，这在我们中职数学的教学过程中也是一个十分突出的问题，主要体现为：学生上课注意力不集中、没有预习和复习的良好学习习惯、不会主动与老师讨论学习中所存在的问题，等等，造成学生的学习成绩难以提高、教学质量低下等问题。
4.传统数学教学方法单一、沉闷
数学教学具有悠久的历史，在这一过程中形成了教学的基本模式和体系，也就是我们所谓的传统数学教学体系，这种体系是严格围绕教学大纲的要求而形成的，具有条理清晰的教学结构，重点放在了教师身上而忽视了学生在学习过程中的主体地位，这种教学模式在我国具有几十年的历史，遍布于小学、中学、中职和大学的教学过程之中，中职学校的数学教学工作也一直实行这样的模式，一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴的教学方式长期以来没有什么改变，教师在课堂中处在主体地位，学生只负责做笔记、课后完成作业，使学生的主观能动性无法得到充分的发挥，学生没有独立思考问题的时间，缺乏师生之间的了解与交流，不利于提高教学质量，长此以往，使学生对数学的学习越发抵制，教师在教学过程中困难重重。
三、关于中职数学教学改革的思考
1.加强学生数学基础知识的训练
首先，由于中职学生的数学基础比较薄弱，对知识点的掌握比较慢，而当前在教学过程中，往往单纯地让学生为了应付考试而死记硬背公式，这样不利于加深学生的理解，也不利于长久记忆，因此在教学中要重视数学理论教学，始终坚持既讲好公式、定理的应用，又注重数学中重要公式、定理的推导证明，使学生能系统地理解，掌握数学知识，夯实和加强学生的数学基础，其次，重视讲练结合，中职的学生上课存在注意力不易集中的问题，因此在课堂上必须采取讲练结合的方式教师在备课时要结合教学内容，准备足够的课堂练习，课堂上利用一定时间，让学生做一定量的练习使他们参与到课堂教学活动之中，做到在有限的课时内动脑、动口、动手，循序渐进地掌握课堂知识，最后，对学生要进行分层对待，这里的分层主要在于对后进生的培养，因为，学生来自不同的学校，他们之前的层次有较大的差距，难免存在一些后进生，对这些后进生要给予更多的关注，既要关心又要更严格要求，对他们可以采取个别或集中补课的方式帮助他们提高，巩固他们的基础。
2.保护学生的自尊心
中职学生处在青春期，这一时间学生的心理是比较敏感的，因此我们要重视对学生的关怀，使其自尊心得以保护，但是由于长期在教学上所形成的定性思维，教师在对待成绩比较优秀的学生时，往往会更多地给予关心和照顾，也会给予他们更多的肯定，但对那些在学习上遇到困难的学生，往往会不够重视，甚至会出现一些教师放任学习成绩比较差的学生的现象，这样会使这些学生的自尊心受到比较大的伤害，也因此无所提高学习的主动性和积极性，所以我 们在教学过程中要多重视这部分学生的感受，给予他们更多的鼓励，我认为这种鼓励并不应该是偶尔的行为，而应该持之以恒，教师应当多与学生进行交流，了解学生的要求，倾听学生的心声，针对不同学生的特点对他们进行帮助；在进行评改作业或试卷时，对学习有进步的学生可写些鼓励性的言语，对他们进行肯定；也可以采取不记名问卷的方式，了解学生对自己的看法，并在以后的工作中不断改善，只有营造这种学生之间的平等、学生与老师之间的多层面互动，才能使学生的自尊心得以保护，提高他们的学习积极性，促进数学教学工作的开展。
3.增强学生的参与性
在当前的数学教学模式中，我们往往过于强渊教师的作用，而忽视了学生是教育过程中的第一个主体，数学教学的效率，更加少不了学生的参与，因为中职学生本身对教师就有很强的依赖性，如果只是一味地教师讲，学生在下面听，就会使学生的思维惰性进一步深化，久而久之便不愿自己动脑思考，单纯去依赖教师的灌输，不利于教学只有我们真正做到正确的启发和引导学生，才能使学生主动参与到课堂学习中，使他们专注于课堂，以免产生走神而自暴自弃的现象。
因此，营造良好的课堂环节是广大教师的第一要务，教师只是学习的组织者、引导者和协助者，不应当成为教学的全部，营造良好的学习环境，可以使学生自主思考，大胆提问，教师在这种讨论氛同中潜移默化地将大量的知识传授给学生，不再是灌输而是启发学生的自主思考。
4.数学教学生活化
数学教学枯燥乏味的印象深深植根于中职学生的心里，只有改变他们这种观点，丰富课堂教学的形式，增加趣味性，才能真正使学生主动学习，因此我们要推动数学教学生活化的发展一方面，我们应该从生活情景中引入新的知识点，让学生发现数学的实用性，这在日后的工作和学习中也是不可或缺的，为了实现这点，我们首先要将教学内容与学生日常生活进行紧密的结合，从学生熟悉的生活情境出发，由学生感兴趣的事物着手，以聊天、討论、讲故事、做游戏的方式，以数学问题为突破口或切入点，将其作为引入新知识点的媒介，激发学生的学习兴趣与动机，其次，要强调如何引导学生将抽象的数学知识应用到现实生活中去，让数学真正回归到生活中去，使学生理解学习数学的价值所在，培养学生理论联系实际的能力，最后，逐步建立起数学大课堂，将数学教学真正由课内延伸到课外去，以举小组等形式，组织学生进行社会调查，查阅资料，打破传统数学教学模式的拘束，丰富数学教学方式在这些课余活动中进一步引导学生在实践中运用数学知识的能力，激起其自主学习的热情。
[关键词]中职；数学；教学改革
一、中职数学教学的发展现状
随着我国教育事业的深化，我国已经进入了高等教育大众化的新阶段，在这一过程中中职教育也日渐受到社会各界的重视并取得了迅速的发展，招生规模不断扩大，与此同时，我们也越来越注意到，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战，中职学生起点低、基础薄弱的特点是个不争的事实，而数学作为一门较为抽象和枯燥的学科，较难引起学生的学习兴趣，中职数学教学举步维艰，这些问题主要体现在学生的数学学习兴趣不足、自主学习意识弱，甚至有部分学生对数学学习产生了恐惧心理；教师在面对这些问题时，也表现出急躁情绪，产生无从下手的困扰，致使教学两方恶性循环，严重影响了中职数学教学的质量以福建省为例，自20世纪90年代初以来，福建省中职学校的生源主要是初中毕业生，学制为三年，特别是近年，省中职学校招生不再有招生分数线，往届、应届的初中毕业生只要持有初中毕业证就可以被中职学校录取，由于中职生源质量的下降，给中职数学教学带来了很大的困难，面对这些问题，我们应当清楚地认识到中职数学教学对于学生的继续升学或就业是具有十分重要的意义的，因此我们应当迎难而上，在教学的实践过程中寻找教学改革的新道路，教师在教学过程中应当积极培养学生学习的主动性、积极性和创造性，推进中职数学教学的发展。
二、中职数学教学中存在的问题
1.学生数学基础整体水平较差
随着知识经济时代的来临，九年制义务教育已经普及化，初中毕业生升学率大幅度提高，特别是随着农村经济的发展，农村初中毕业生的升学要求也越来越强烈，未能进入高中继续升造的初中毕业学生，很多都转向进入中职学校求学，特别是当前中职学院为了保证自己的生源，大多数的中职学校不需要经过入学考试就可直接就读因此，中职学生从整体上看，他们的学业成绩相对并不太理想，数学基础也不是太好，由于數学作为一门基础学科，它本身具有枯燥、乏味等特点，较难引起正处在青春期、思维活跃的中职学生的学习兴趣，所以很多学生缺乏数学学习的动力，没有掌握学习数学的有效的学习方法，数学认知结构不完整，没有形成良好的数学思维习惯，因此，在一定程度上造成了学生学习方式单一、被动的现象，使得中职数学教学的效率低下，严重影响教学质量。
2.学生缺乏学习自信心
由于中职生处在特殊的年龄，他们的自尊心非常强，南于在初中之前的学习中往往并不优异，社会舆论会给他们带来沉重的心理负担，从而造成他们在学习上的自卑心很强，给自己学习上的定位比较低，缺乏学习的自信心，同时，数学这一学科在教学上的连续性很强，很讲究循序渐进，如果学生在学习中的某一个环节没有跟上，容易造成后面的知识点也无法很好掌握，对学生的自信心会造成二次伤害这种自信心的缺失在教学过程中的体现十分明显，比如教师在课堂教学过程中希望与学生进行互动，但往往没有办法得到学生正面、积极的回应；在学生作业的完成中，很多学生会产生恐惧，而采取抄袭其他同学作业的方式应付老师，等等，信心是学习的基石，但是当前很多学生都缺乏应有的信心，对数学产生恐惧心理，这会给我们中职数学教学带来很大的障碍。
3.学生缺乏积极性
如前所述，中职学生在数学学习中的基础较差、自信心不足，他们在学习上的自我要求不高，求学目的只在于学习一些基本技能，早日参加工作，加之大多数的学生没有升学的压力，学校也没有努力营造学习氛围，对学生的文化成绩放得较松使他们在学生中的积极性大大减弱，缺乏自我学习的管理和控制力另一方面，由于中职学生的学习思维在很大程度上还停留在初中阶段，他们对教师的依赖性是十分强的，习惯于以老师讲授为主的被动式学习，不愿意也不具备自主学习的意识，这在我们中职数学的教学过程中也是一个十分突出的问题，主要体现为：学生上课注意力不集中、没有预习和复习的良好学习习惯、不会主动与老师讨论学习中所存在的问题，等等，造成学生的学习成绩难以提高、教学质量低下等问题。
4.传统数学教学方法单一、沉闷
数学教学具有悠久的历史，在这一过程中形成了教学的基本模式和体系，也就是我们所谓的传统数学教学体系，这种体系是严格围绕教学大纲的要求而形成的，具有条理清晰的教学结构，重点放在了教师身上而忽视了学生在学习过程中的主体地位，这种教学模式在我国具有几十年的历史，遍布于小学、中学、中职和大学的教学过程之中，中职学校的数学教学工作也一直实行这样的模式，一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴的教学方式长期以来没有什么改变，教师在课堂中处在主体地位，学生只负责做笔记、课后完成作业，使学生的主观能动性无法得到充分的发挥，学生没有独立思考问题的时间，缺乏师生之间的了解与交流，不利于提高教学质量，长此以往，使学生对数学的学习越发抵制，教师在教学过程中困难重重。
三、关于中职数学教学改革的思考
1.加强学生数学基础知识的训练
首先，由于中职学生的数学基础比较薄弱，对知识点的掌握比较慢，而当前在教学过程中，往往单纯地让学生为了应付考试而死记硬背公式，这样不利于加深学生的理解，也不利于长久记忆，因此在教学中要重视数学理论教学，始终坚持既讲好公式、定理的应用，又注重数学中重要公式、定理的推导证明，使学生能系统地理解，掌握数学知识，夯实和加强学生的数学基础，其次，重视讲练结合，中职的学生上课存在注意力不易集中的问题，因此在课堂上必须采取讲练结合的方式教师在备课时要结合教学内容，准备足够的课堂练习，课堂上利用一定时间，让学生做一定量的练习使他们参与到课堂教学活动之中，做到在有限的课时内动脑、动口、动手，循序渐进地掌握课堂知识，最后，对学生要进行分层对待，这里的分层主要在于对后进生的培养，因为，学生来自不同的学校，他们之前的层次有较大的差距，难免存在一些后进生，对这些后进生要给予更多的关注，既要关心又要更严格要求，对他们可以采取个别或集中补课的方式帮助他们提高，巩固他们的基础。
2.保护学生的自尊心
中职学生处在青春期，这一时间学生的心理是比较敏感的，因此我们要重视对学生的关怀，使其自尊心得以保护，但是由于长期在教学上所形成的定性思维，教师在对待成绩比较优秀的学生时，往往会更多地给予关心和照顾，也会给予他们更多的肯定，但对那些在学习上遇到困难的学生，往往会不够重视，甚至会出现一些教师放任学习成绩比较差的学生的现象，这样会使这些学生的自尊心受到比较大的伤害，也因此无所提高学习的主动性和积极性，所以我 们在教学过程中要多重视这部分学生的感受，给予他们更多的鼓励，我认为这种鼓励并不应该是偶尔的行为，而应该持之以恒，教师应当多与学生进行交流，了解学生的要求，倾听学生的心声，针对不同学生的特点对他们进行帮助；在进行评改作业或试卷时，对学习有进步的学生可写些鼓励性的言语，对他们进行肯定；也可以采取不记名问卷的方式，了解学生对自己的看法，并在以后的工作中不断改善，只有营造这种学生之间的平等、学生与老师之间的多层面互动，才能使学生的自尊心得以保护，提高他们的学习积极性，促进数学教学工作的开展。
3.增强学生的参与性
在当前的数学教学模式中，我们往往过于强渊教师的作用，而忽视了学生是教育过程中的第一个主体，数学教学的效率，更加少不了学生的参与，因为中职学生本身对教师就有很强的依赖性，如果只是一味地教师讲，学生在下面听，就会使学生的思维惰性进一步深化，久而久之便不愿自己动脑思考，单纯去依赖教师的灌输，不利于教学只有我们真正做到正确的启发和引导学生，才能使学生主动参与到课堂学习中，使他们专注于课堂，以免产生走神而自暴自弃的现象。
因此，营造良好的课堂环节是广大教师的第一要务，教师只是学习的组织者、引导者和协助者，不应当成为教学的全部，营造良好的学习环境，可以使学生自主思考，大胆提问，教师在这种讨论氛同中潜移默化地将大量的知识传授给学生，不再是灌输而是启发学生的自主思考。
4.数学教学生活化
数学教学枯燥乏味的印象深深植根于中职学生的心里，只有改变他们这种观点，丰富课堂教学的形式，增加趣味性，才能真正使学生主动学习，因此我们要推动数学教学生活化的发展一方面，我们应该从生活情景中引入新的知识点，让学生发现数学的实用性，这在日后的工作和学习中也是不可或缺的，为了实现这点，我们首先要将教学内容与学生日常生活进行紧密的结合，从学生熟悉的生活情境出发，由学生感兴趣的事物着手，以聊天、討论、讲故事、做游戏的方式，以数学问题为突破口或切入点，将其作为引入新知识点的媒介，激发学生的学习兴趣与动机，其次，要强调如何引导学生将抽象的数学知识应用到现实生活中去，让数学真正回归到生活中去，使学生理解学习数学的价值所在，培养学生理论联系实际的能力，最后，逐步建立起数学大课堂，将数学教学真正由课内延伸到课外去，以举小组等形式，组织学生进行社会调查，查阅资料，打破传统数学教学模式的拘束，丰富数学教学方式在这些课余活动中进一步引导学生在实践中运用数学知识的能力，激起其自主学习的热情。