〔关键词〕 数学教学；兴趣；培养
　　〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　09—0081—01
　　兴趣是最好的老师，是学生乐于学习的不竭动力，是开发智力的金钥匙。有了学习兴趣，学生就能在学习中产生积极性，全身心地投入到教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，从而获得积极的情感体验。在小学低年级数学教学中，教师若能适时调动学生的学习兴趣，做到化枯燥为生动，化抽象为形象，就能起到事半功倍的教学效果。
　　一、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣
　　师生关系是教学过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是课堂教学的“润滑剂”，是提高课堂教学效率的基础。低年级学生一般都以教师为中心，所以处理好师生间的关系尤为重要。有时候“身教”胜于“言传”。教师就是学生的表率，教师要时刻注意自己的言行举止。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情、期待的神情、温和的语言，营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，理解、关心并爱护学生，学生就会“亲其师，信其道”，进而爱上学习。
　　二、精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半，课堂教学亦是如此。形式新颖的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。因此，教师必须注意课堂导入的艺术性，要针对学生的实际和教学内容设计课堂导入，渲染课堂气氛，吸引学生的注意力。如，教学“认识10以内的数”时，我把10个数字编成了数字歌，让学生边唱儿歌边认识数字。这样，既激发起了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
　　三、运用生动形象的教学语言，诱发学生的学习兴趣
　　低年级的学生，正处在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡阶段，这个过程需要在教师的指导下，有计划、有步骤地进行。所以，在数学教学中，教师应注意采用形象、生动的教学语言，以激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，达到较好的教学效果。如，在教学“4-2”这一减法算式中“-”所表示的意义时，教师可以这样举例说明：“桌子上有4个苹果，现在你吃掉2个，还剩多少个？”“吃掉”就是减的意思，“吃了2个”就是“减去2”。所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。
　　四、增强竞争意识，调动学生的学习兴趣
　　一个人如果缺乏竞争意识，就不能充分发挥主体自我的能动性，就容易产生惰性和等待的思想。增强学生的竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段。在低年级数学教学中，要促使学生互动，增强学生的竞争意识，让学生感受到学习数学的乐趣。例如，教学“10的认识”这一课，可以把全班所有学生分成几组或同桌合作，比一比看哪一组先把10根小木棒数出来并且用线绑好。
　　五、善于表扬与奖励，唤醒学生的学习兴趣
　　在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，只要教师善于对学生进行表扬和奖励，就能唤醒学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣。例如，当某个学生能正确地回答问题时，或后进生有了点滴进步时，教师应抓住时机进行表扬和奖励，让学生获得成功感和满足感。对于低年级的学生来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情感。教师应该充分了解他们的心理，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。这样就可以时刻激励学生学好数学，避免产生阶段性学习，逐渐培养并保护他们的数学学习兴趣，激发他们学习数学的欲望，调动他们的学习热情。
　　总之，培养学生学习兴趣的途径和方法是多种多样的，只要教师肯下工夫，在教学实践中勇于探索，善于总结经验，就一定能找到激发学生学习兴趣的有效途径，就能提高课堂教学效率。
　　编辑：谢颖丽