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摘要：互动交流是人类基本的社会交往需求，在教育领域，师生之间是否有有良好的互动交流也是评价师生关系好坏、课堂氛围强弱的客观依据。在新课程改革之中，学生学习的主体地位愈发凸显，要求教师重视学生的客观需求，让学生拥有“发言”与“述说”的空间，勇敢地表达自己对知识学习的见解与想法。与此同时教师也需要尊重学生的思想，给予学生说话的机会，与学生交谈，使得师生在活跃自由的课堂教学中共同探索语文知识的边界。
关键词：高中语文;阅读教学;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-255
互动式教学模式是指教师与学生在课堂情境中就所学习的教学内容展开对话的一种的教学模式，其通过互动交流刺激学生的思维发展，加速学生的知识建构，同时有意地锻炼学生的口语组织能力，锻炼学生的胆量。
一、高中语文阅读教学中的对话的意义
从学生的角度来说，在高中阶段，学生与教师之间的互动并不是简单意义上的言语交流，而是学生与教师思维的碰撞。高中学生的思维发展已经接近于正常的成年人，他们有着十几年的语文学习经验和丰富的语文实践经验，能够掌握语言规则，熟练使用语文能力，在这样的前提条件下，学生的“述说欲”是十分强烈的，他们在对语文教学内容进行思考后形成了自己的独特理解，希望分享，希望获得同龄人和教师的赞赏。
从教师的角度来说，新课改要求教师积极开展对话式教学，建设开放而富有活力的课堂正是本着提高教师业务能力，提升教师教学水平的目的。互动式教学是对语文教师教学能力与教学知识积累的考验，面对着思维发展不输于成年人的高中学生，语文教师的压力是巨大的，开展对话式教学，语文教师将会面对学生的质疑问难，如果没有丰厚的知识储备和一定的教学机智是很难把握课堂，引导学生向好向前发展的。
从语文学科的角度来说，互动式教学是教师与学生就教材文本展开的思维碰撞，在互动交流的氛围下，语文教材内容也被教师和学生不断的挖掘与探索开来，语文教师带领着学生仿佛闯关一样将语文知识层层剖开，感受知识伸展与发散开的过程，把握本文的思想情感，掌握语言运用的规则，体味文本的深层次内容。同时也将这些内人反馈给学生，让学生的思维得到升华，更加了解这个世界，在言语交谈和文本讨论中升华、发展。
二、高中语文阅读教学中的对话的策略
（一）从语言互动到思维互动
在高中语文教学中，灌输法是明显有违于现代教学观的，在传统的语文教学中，教师往往重视知识的传授，而忽视学生这一主体，将学生的学习视为水缸中掺水，抹杀了学生的主动性。教师应该注重使用教学语言来引导学生的思维，比如在高中必修一中的《别了，不列颠尼亚》这一课，教师与学生要讨论的不仅是对战争的反思，更需要看到的是对和平来之不易的思考，反战思维是学生能够从文本阅读中找出的，但是对和平的思考与热爱和平情感的体悟需要教师来引导学生，就“大英帝国从海上来，又从海上去。” 这一句话展开讨论：
师：这里所说的从海上又从海上去象征着什么呢？
生：代表着英国殖民者的从太平洋上入侵我国，又从太平洋上离開中国。
师：是怎么样的离开？
生：降旗离开。
师：这预示着什么呢？在香港回归之前邓小平爷爷和撒切尔夫人也曾有过归于香港问题的会谈，但香港还是回到了我国，大家觉得着喻示着什么呢？
生：表现出香港是我国领土不可分割的一部分，即使是强大的殖民者也不能永远的把它据为己有。
以最简单的问答法带动学生参与课堂，让学生对诗句有更深的印象也是对话式教学的一种形式，教师占据高台而不下的情况其实是很难让学生思维有所发展的。同时教师还要注意加强监控，不要让对话流于形式，对话的目的是为了启发学生的思维，调动学生学习的主动性，而不是知识让学生回答问题。
（二）调动学生的主动性
我们倡导互动式教学，所谓“互动”就是双方甚至是多方的交流沟通过程，那么只有教师一方的口语交际就不成对话，想要开展对话式教学不仅得教师做出努力，身为学习主体的学生也必须“开口”才行。高中学生虽然有“述说”的欲望，但因为惧怕失败或者是内心害羞而导致在语文课上不敢说话的情况常有发生，教师要根据学生的这个心理特点来进行教学设计，让学生敢于质疑问难。首先可以设置问题情境来诱导学生去思考课程问题，让学生“心中”的话先组织出来，再通过分组竞赛、课堂小结、游戏的方式让学生说出自己的见解，在这个时候需要教师给予学生正向反馈，给学生鼓励，让学生体会到“说话”的好处，这样才能够让学生在课堂上畅所欲言，但教师要加强监控，及时制止废话和不当言论的出现。
结语
互动式教学模式对于高中语文阅读教学有着很大帮助作用，能够调动学生学习的积极性，达到“动口动手动脑”的目的，对于建设富有活力且开放的语文课堂有着积极的作用，语文教师应该努力开展互动式教学，让语文课堂生动起来。
参考文献
[1]把握课堂话题设计的“四面”[J]. 俞向忠.小学教学参考. 2019（04）
[2]高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J]. 左红梅.语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018（12）
[3]阅读教学与细读文本[J]. 吴勃林.中学语文教学参考. 2018（27）
[4]话题：撬动阅读对话的支点[J]. 赵克婴.中学语文教学参考. 2018（23）
关键词：高中语文;阅读教学;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-255
互动式教学模式是指教师与学生在课堂情境中就所学习的教学内容展开对话的一种的教学模式，其通过互动交流刺激学生的思维发展，加速学生的知识建构，同时有意地锻炼学生的口语组织能力，锻炼学生的胆量。
一、高中语文阅读教学中的对话的意义
从学生的角度来说，在高中阶段，学生与教师之间的互动并不是简单意义上的言语交流，而是学生与教师思维的碰撞。高中学生的思维发展已经接近于正常的成年人，他们有着十几年的语文学习经验和丰富的语文实践经验，能够掌握语言规则，熟练使用语文能力，在这样的前提条件下，学生的“述说欲”是十分强烈的，他们在对语文教学内容进行思考后形成了自己的独特理解，希望分享，希望获得同龄人和教师的赞赏。
从教师的角度来说，新课改要求教师积极开展对话式教学，建设开放而富有活力的课堂正是本着提高教师业务能力，提升教师教学水平的目的。互动式教学是对语文教师教学能力与教学知识积累的考验，面对着思维发展不输于成年人的高中学生，语文教师的压力是巨大的，开展对话式教学，语文教师将会面对学生的质疑问难，如果没有丰厚的知识储备和一定的教学机智是很难把握课堂，引导学生向好向前发展的。
从语文学科的角度来说，互动式教学是教师与学生就教材文本展开的思维碰撞，在互动交流的氛围下，语文教材内容也被教师和学生不断的挖掘与探索开来，语文教师带领着学生仿佛闯关一样将语文知识层层剖开，感受知识伸展与发散开的过程，把握本文的思想情感，掌握语言运用的规则，体味文本的深层次内容。同时也将这些内人反馈给学生，让学生的思维得到升华，更加了解这个世界，在言语交谈和文本讨论中升华、发展。
二、高中语文阅读教学中的对话的策略
（一）从语言互动到思维互动
在高中语文教学中，灌输法是明显有违于现代教学观的，在传统的语文教学中，教师往往重视知识的传授，而忽视学生这一主体，将学生的学习视为水缸中掺水，抹杀了学生的主动性。教师应该注重使用教学语言来引导学生的思维，比如在高中必修一中的《别了，不列颠尼亚》这一课，教师与学生要讨论的不仅是对战争的反思，更需要看到的是对和平来之不易的思考，反战思维是学生能够从文本阅读中找出的，但是对和平的思考与热爱和平情感的体悟需要教师来引导学生，就“大英帝国从海上来，又从海上去。” 这一句话展开讨论：
师：这里所说的从海上又从海上去象征着什么呢？
生：代表着英国殖民者的从太平洋上入侵我国，又从太平洋上离開中国。
师：是怎么样的离开？
生：降旗离开。
师：这预示着什么呢？在香港回归之前邓小平爷爷和撒切尔夫人也曾有过归于香港问题的会谈，但香港还是回到了我国，大家觉得着喻示着什么呢？
生：表现出香港是我国领土不可分割的一部分，即使是强大的殖民者也不能永远的把它据为己有。
以最简单的问答法带动学生参与课堂，让学生对诗句有更深的印象也是对话式教学的一种形式，教师占据高台而不下的情况其实是很难让学生思维有所发展的。同时教师还要注意加强监控，不要让对话流于形式，对话的目的是为了启发学生的思维，调动学生学习的主动性，而不是知识让学生回答问题。
（二）调动学生的主动性
我们倡导互动式教学，所谓“互动”就是双方甚至是多方的交流沟通过程，那么只有教师一方的口语交际就不成对话，想要开展对话式教学不仅得教师做出努力，身为学习主体的学生也必须“开口”才行。高中学生虽然有“述说”的欲望，但因为惧怕失败或者是内心害羞而导致在语文课上不敢说话的情况常有发生，教师要根据学生的这个心理特点来进行教学设计，让学生敢于质疑问难。首先可以设置问题情境来诱导学生去思考课程问题，让学生“心中”的话先组织出来，再通过分组竞赛、课堂小结、游戏的方式让学生说出自己的见解，在这个时候需要教师给予学生正向反馈，给学生鼓励，让学生体会到“说话”的好处，这样才能够让学生在课堂上畅所欲言，但教师要加强监控，及时制止废话和不当言论的出现。
结语
互动式教学模式对于高中语文阅读教学有着很大帮助作用，能够调动学生学习的积极性，达到“动口动手动脑”的目的，对于建设富有活力且开放的语文课堂有着积极的作用，语文教师应该努力开展互动式教学，让语文课堂生动起来。
参考文献
[1]把握课堂话题设计的“四面”[J]. 俞向忠.小学教学参考. 2019（04）
[2]高中语文阅读课堂教学中的有效对话技巧[J]. 左红梅.语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018（12）
[3]阅读教学与细读文本[J]. 吴勃林.中学语文教学参考. 2018（27）
[4]话题：撬动阅读对话的支点[J]. 赵克婴.中学语文教学参考. 2018（23）