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有这样的一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在爱中，他就学会了爱别人。在教育中，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环，在实施素质教育过程中，师爱也作为推动教育教学的一种巨大力量，并成为决定素质教育成效因素之一。对后进生转化更是至关重要的教育因素，苏霍姆林斯基说：“心地善良的人，首先一点就是爱人”。实践证明，爱是教育的前提，只有教师由衷的热爱学生，特别是对后进生的热爱。那么，他们就会动之以情，晓之以理去教育帮助后进生，以达到后进生转化成功。对此，我在多年的班主任工作中深有体会。
一、坦诚相处，消除防线
逆反心理和自卑感是后进生重要的心里特點，把它称为“冰冻的心理防线”也不为过。这道防线只有用老师的爱才能融化它。苏联教育家别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度，做好后进生的工作要用教师的爱在师生之间筑起情感交流的桥梁”。在学生面前不摆架子，平等相处，坦诚相待，使学生感到老师是他们的良师益友。如我班曾有一学生犯了错误，我没有马上疾言厉色的批评他，而是平心静气地与他人促膝谈心。有时放学以后还在办公室相对而坐，推心置腹，谈些他的生活上小事，以示关心。比如：“天气凉了，你怎么不多穿点衣服”。心平气和地问情况，询原因，语重心长地诱导、开释。具体情况具体分析，勉励有加，长善救失，不似批评却胜似批评。爱人者人恒爱之，我对他不是斥而是吸，不是害而是爱，不是整而是亲。这样坦诚相处，温暖换来了温和，和气转化为和谐，他能不自省吗？过一段时间后该生消除了心理防线，肚里的话往外掏了。有时我对他说的即使是重话、批评话、他也乐呵呵地接受了。
二、理解尊重，树立信心
学校教师在对学生教育的实际中，对成绩好的听话的学生的表扬，往往是他们的专利。后进生却常常被批评，这无形中会使一部分后进生形成情理障碍，随着素质教育的全方位推进，这种现象是一个误区。近年来，我深深认识到，作为教师应善于发现后进生身上的閃光点，尽可能地去挖掘每个学生身上的闪光点，多给他们一点理解尊重，肯定和鼓励，让他们树立自信。著名的心里学家班杜拉认为：“人的自信心爱到四个因素影响——过去的经验，对别人成功的了解，自我劝导以及自己当前生理状态的解释”。其中最重要的是第一点，成功是目标的实现，学生所达到的目标越多，所体验的成功感就越强，自信心也就越强。因此，从学生兴趣爱好出发，让其体验成功的喜悦。只要他对自己的努力给予肯定的态度，他的自我效能感就高，就能焕发积极向上的进取精神。俗话说：“米粒之珠，也有光彩”。后进生虽然相对少有成功机会，但我经常“戴上一双放大镜”注意捕捉后进生做得对，做得好的亮点。哪怕是非常微小的进步，也要给予鼓励，诱发其潜在的积极性，使其萌发向上的生机。我班有一位刘桐的后进生，无心向爱，成绩很差，不愿接受老师和同学的教育和帮助。我却主动接近他，关心爱护他，注意观察其各方面的表现。有一次，我在检查语文家庭作业时，意外发现他在一道阅读思考题上，对回答问题的观点既新颖有独见性。我就在班上表扬、鼓励他，让其他同学间接地传递我的期望和褒扬。他终于对自己有了信心，兴趣盎然地投入学习，后来语文等科成绩进入班级前十名。同时，我还经常开展写字、猜谜语、说成语、体育等活动，让后进生充分发挥自己的兴趣爱好和特长，让他们在活动中找到自信。
三、正确疏导，提高认识
对后进生的不良习惯，只有正确疏导，启迪觉悟，提高认识水平，才能使之养成良好习惯。小学生正处于人生的无知时期，但并不是每个人都感到生活的愉快和美好。小学生有种害羞心理，使学生觉得在学校有老师如母亲一样关爱。二是利用班会课，课余时间帮助他们正确认识童年时期发展化，从而消除不安感，开启了学生的“闭锁心理”。三是采取了学生写日记的形式，内容包括一日学习、生活及其收获与存在的问题，自己的对教师、父母和家庭的事。在批阅时给予启迪性的评语，建议进行正确的科学的心理教育，从而化解和消除了他们的心理压力。
四、深入了解，有的放矢
对后进生，我们要深入了解，掌握他们的个性特点。根据他们的心理变化，对不同类型的后进生应采用不同教育方法，用一把钥匙开一把锁，有的放矢的做好后进生的工作。如一是对迟钝型的后进生，根据他的特点，用“滴水穿石”“世上无难事，只要肯登攀”等生活中大量常见的事例启发他们的自信心，说明勤能补拙。在学习上耐心辅导他，发动班干部一起帮助他，当他有一点小进步时及时表扬鼓励他，帮助他自尊自爱树立自信心，为他创造一个宽松愉快的学习环境。二是对孤僻型后进生，首先了解他沉默寡言的原因是什么？不管怎样，老师都要满怀热情地关心他、帮助他，消除师生感情上隔阂，多找他的谈心，与分交朋友，耐心细致做好思想工作，大胆信任他，发展他的长处。三是对偏激型的后进生要多与他接触。建立良好的师生的关系，对他的错误，实事求是地向他指出犯错误的原因及危害，心平气和地耐心疏导，启发诱导他认识自己的错误，使他体会到老师的工作都是为了帮助他改掉坏毛病，切忌动不动就向家长告状。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵，谁有细心与耐心，谁就能获得成功”。因此，对待后进生的教育须提倡“润物细无声”的春雨精神，对他们不能急于求成，必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，把师如母爱作为一种教师的人格和风范，用特别的爱献给特别的学生。这样，我们才能取得后进生转化的成功。
一、坦诚相处，消除防线
逆反心理和自卑感是后进生重要的心里特點，把它称为“冰冻的心理防线”也不为过。这道防线只有用老师的爱才能融化它。苏联教育家别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度，做好后进生的工作要用教师的爱在师生之间筑起情感交流的桥梁”。在学生面前不摆架子，平等相处，坦诚相待，使学生感到老师是他们的良师益友。如我班曾有一学生犯了错误，我没有马上疾言厉色的批评他，而是平心静气地与他人促膝谈心。有时放学以后还在办公室相对而坐，推心置腹，谈些他的生活上小事，以示关心。比如：“天气凉了，你怎么不多穿点衣服”。心平气和地问情况，询原因，语重心长地诱导、开释。具体情况具体分析，勉励有加，长善救失，不似批评却胜似批评。爱人者人恒爱之，我对他不是斥而是吸，不是害而是爱，不是整而是亲。这样坦诚相处，温暖换来了温和，和气转化为和谐，他能不自省吗？过一段时间后该生消除了心理防线，肚里的话往外掏了。有时我对他说的即使是重话、批评话、他也乐呵呵地接受了。
二、理解尊重，树立信心
学校教师在对学生教育的实际中，对成绩好的听话的学生的表扬，往往是他们的专利。后进生却常常被批评，这无形中会使一部分后进生形成情理障碍，随着素质教育的全方位推进，这种现象是一个误区。近年来，我深深认识到，作为教师应善于发现后进生身上的閃光点，尽可能地去挖掘每个学生身上的闪光点，多给他们一点理解尊重，肯定和鼓励，让他们树立自信。著名的心里学家班杜拉认为：“人的自信心爱到四个因素影响——过去的经验，对别人成功的了解，自我劝导以及自己当前生理状态的解释”。其中最重要的是第一点，成功是目标的实现，学生所达到的目标越多，所体验的成功感就越强，自信心也就越强。因此，从学生兴趣爱好出发，让其体验成功的喜悦。只要他对自己的努力给予肯定的态度，他的自我效能感就高，就能焕发积极向上的进取精神。俗话说：“米粒之珠，也有光彩”。后进生虽然相对少有成功机会，但我经常“戴上一双放大镜”注意捕捉后进生做得对，做得好的亮点。哪怕是非常微小的进步，也要给予鼓励，诱发其潜在的积极性，使其萌发向上的生机。我班有一位刘桐的后进生，无心向爱，成绩很差，不愿接受老师和同学的教育和帮助。我却主动接近他，关心爱护他，注意观察其各方面的表现。有一次，我在检查语文家庭作业时，意外发现他在一道阅读思考题上，对回答问题的观点既新颖有独见性。我就在班上表扬、鼓励他，让其他同学间接地传递我的期望和褒扬。他终于对自己有了信心，兴趣盎然地投入学习，后来语文等科成绩进入班级前十名。同时，我还经常开展写字、猜谜语、说成语、体育等活动，让后进生充分发挥自己的兴趣爱好和特长，让他们在活动中找到自信。
三、正确疏导，提高认识
对后进生的不良习惯，只有正确疏导，启迪觉悟，提高认识水平，才能使之养成良好习惯。小学生正处于人生的无知时期，但并不是每个人都感到生活的愉快和美好。小学生有种害羞心理，使学生觉得在学校有老师如母亲一样关爱。二是利用班会课，课余时间帮助他们正确认识童年时期发展化，从而消除不安感，开启了学生的“闭锁心理”。三是采取了学生写日记的形式，内容包括一日学习、生活及其收获与存在的问题，自己的对教师、父母和家庭的事。在批阅时给予启迪性的评语，建议进行正确的科学的心理教育，从而化解和消除了他们的心理压力。
四、深入了解，有的放矢
对后进生，我们要深入了解，掌握他们的个性特点。根据他们的心理变化，对不同类型的后进生应采用不同教育方法，用一把钥匙开一把锁，有的放矢的做好后进生的工作。如一是对迟钝型的后进生，根据他的特点，用“滴水穿石”“世上无难事，只要肯登攀”等生活中大量常见的事例启发他们的自信心，说明勤能补拙。在学习上耐心辅导他，发动班干部一起帮助他，当他有一点小进步时及时表扬鼓励他，帮助他自尊自爱树立自信心，为他创造一个宽松愉快的学习环境。二是对孤僻型后进生，首先了解他沉默寡言的原因是什么？不管怎样，老师都要满怀热情地关心他、帮助他，消除师生感情上隔阂，多找他的谈心，与分交朋友，耐心细致做好思想工作，大胆信任他，发展他的长处。三是对偏激型的后进生要多与他接触。建立良好的师生的关系，对他的错误，实事求是地向他指出犯错误的原因及危害，心平气和地耐心疏导，启发诱导他认识自己的错误，使他体会到老师的工作都是为了帮助他改掉坏毛病，切忌动不动就向家长告状。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵，谁有细心与耐心，谁就能获得成功”。因此，对待后进生的教育须提倡“润物细无声”的春雨精神，对他们不能急于求成，必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，把师如母爱作为一种教师的人格和风范，用特别的爱献给特别的学生。这样，我们才能取得后进生转化的成功。