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摘要：产学研合作教育对提升人才培养质量有很大作用，可以使高校科技成果转化变成现实，并且能使高校办学水平有一定程度的提高。通过校企合作建立研究生培养基地，依托重大科研项目，聘用兼职导师，深化产学研合作内涵，提高研究生培养质量，本文以常州大学为例介绍了产学研合作培养研究生的实践与经验。
关键词：产学研合作；研究生；培养
中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0235-02
推进产学研合作教育，培养应用型创新人才，已成为地方高校重要的办学实践和办学特色之一。从一些经济发展较快的国家的经验来看，人才的培养对于一个国家的经济发展发挥着非常重要的作用。
一、产学研合作教育的迫切性
高素质复合型人才是知识经济时代的命脉，但是仅在学校范围内难以培养出这样的人才，所以开拓新的培养模式就显得尤为重要[1，2]。产学研合作培养作为培养创新人才的有效途径能够提供直接面对实际工程问题和科学问题的机会，有利于培养研究生更好的分析、解决问题的能力并且能提高创新能力，也有利于培养研究生的专业素质和科学素质[3-5]。综上所述，高校不仅要进一步改革思想教育，改革管理模式，加强师资队伍建设，还要瞄准市场发展的最前沿，面向市场和社会，通过多种形式的产学研合作培养的展开来转变办学方式。以开放的办学方式拓展高素质人才培养的途径，形成以高校为中心，产学研结合，面向国民经济建设的高等教育新格局，使教学、科研与企业之间能够实现良性循环。教育部发布的关于研究生教育创新和加强研究生创新能力的文件中明确指出的重要任务是：“高校应对于新形势下的研究生教育规律进行深层次的研究，学习国外的先进教育理念和经验，探索符合我国当前国情的研究生培养新模式。”[2]这同样也是高校和地方政府在提高研究生教育竞争力方面需要深刻思考的课题。当前我国的研究生教育发展显现出了一些非常严重的问题。由于研究生教育规模的不断扩大，高校研究生教学资源紧张和硕士生培养质量下降的情况日益严重。例如研究生的知识整合能力较差，创造能力偏低，硕士和博士论文的创新性不足，相当一部分研究生缺乏创新精神和独立意识，在学术上缺乏创造力，在工作上遇到实际问题时难以创造性地完成。导师人数少、科研经费低、设备条件差等都是教学资源方面暴露的严重问题。研究生教育的瓶颈便是教育资源短缺，并且是短时间内不能解决的问题。产学研合作培养的出现结束了这个瓶颈期。它能有效解决研究生招生规模迅速扩大与资源缓慢增长的矛盾。产学研联合不仅能够改善高校教育资源短缺的现状，而且可以提升高校研究生教育的教学质量，以此来提高高校的创新能力、社会服务能力。
我国高等教育人才培养的最高级别就是研究生教育。因此，研究生的培养质量直接影响“科教兴国”和“人才强国”战略的实施效果。不仅如此，研究生的培养质量还关系到我国的人才培养能否适应建设具有中国特色社会主义事业的大问题。目前我国的研究生教育正迈向高速发展阶段，国家鼓励高校采取多种形式发展研究生教育。在新形势下，如何走好产学研联合培养研究生、培养复合型应用人才的道路是迫切需要研究的新课题。
二、利用产学研合作培养人才
产学研合作培养研究生是高校主动适应社会需求进行实践教育教学改革的重要举措之一，是培养创新型人才的有效途径，能够有效增强高等教育的社会适应性，增强研究生的创新能力、科研能力和实践能力，促进研究生素质全面发展。产学研合作教育源于19世纪初的美国，它给研究生提供了机会来直接面对实际工程问题和科学问题[6]，使研究生能够直接参与生产项目和科研活动，从而加深研究生对专业内容的理解。这样做不仅能够提高研究生的科研和实践能力，更能提高研究生的创新能力。
机制和模式是有效整合资源、发挥产学研优势、最终真正实现产学研联合培养人才的关键。产学研合作教育的一个有效途径之一就是校企合作共同建立研究生培养基地，这也有利于探索产学研合作教育的新模式[7-9]。特别是工科类高校可以依托研发能力强大的企业和学研所等建立培养基地，以此来促进学科发展和人才培养。而企业方面也能够提高企业效益和社会效益，实现双方互赢。产学研培养人才的重要途径之一是学校和企业联合以重大合作项目为依托培养研究生。高校和企业联合申请重大科研任务作为相关学科培养研究生的平台和载体，让研究生有机会参与对于企业生产的核心竞争力有引领作用的科技创新活动，从而使研究生的创新能力得到有效提高。产学研联合培养研究生的另一个重要途径就是采用双导师培养模式，即在高校导师对学生进行指导的前提下，高校还引进企业中具有扎实理论基础和丰富实践经验的人才兼任研究生导师。双导师培养模式不仅能够弥补学校师资不足的问题，还能加强企业院所和高校的联系，形成开放的教育模式，拓宽学生视野。
三、对于产学研联合培养人才的实践
常州大学材料学科有着悠久的历史和雄厚的实力，重视学生的专业技能培养，为国家输送了大批材料领域的高级技术人才。学校非常重视产学研合作，产学研合作逐步展开，发展迅速。
常州大学材料学院在研究生培养过程中始终坚持教学、开发、科研和实际生产相结合的办学方针，重视与企业和科研院所的合作，打造了独树一帜的产学研合作品牌，并且能够做到科技创新和社会需求并重。通过强化实践教学，鼓励创新精神，开创了新型研究生培养模式。材料学院与宝钢集团常州轧辊制造公司、中国南车集团戚墅堰机车车辆工艺研究所、常州天马集团有限公司等单位签订了合作协议，建立了产学研联合培养基地，共同培养人才。2010年3月常州大学与常熟强盛化工有限公司举行了“企业研究生工作站”授牌仪式，进一步深入推进产学研合作。以企业为主体并由企业出资建设的企业研究生工作站，是企业引入以导师指导下的研究生团队为企业进行技术研发和人才培训培养的新形式。企业研究生工作站为企业、研究院所和高校之间的产学研合作提供了新的载体，也为研究生的创新实践活动提供了更好的平台。实践证明，产学研合作教育能有力促进专业教育改革的深化、实践性教育环节的建设以及科研工作的健康发展，对于提高高校办学实力、促进学科发展起到了重要作用。 2010年5月27日，常州大学“2010产学研论坛”隆重召开，企业、政府、学校分别就开展校地合作、校企合作等问题从不同的视角阐述了各自的观点，着重论述了学校今后如何将产学研工作继续推向深入和如何进一步提高服务地方经济和社会发展的能力。会上，常州大学分别与南通如皋市人民政府、常州高新区管委会、常州市武进区人民政府、常州市钟楼区人民政府、常州市天宁区人民政府、常州清华新能源汽车工程技术研究院签署了校地全面合作协议，与海门市签署了联合建设常州大学技术转移中心海门分中心协议，分别与镇江新区管委会、海安市人民政府、金坛市人民政府、金湖县人民政府、泰兴市人民政府、常熟市人民政府建立了产学研联合工作站。
从2009年至今，常州大学共聘请了百余位来自企业和科研院所的兼职研究生导师，研究领域覆盖了能源、医药、生物、电力等各行各业。他们将各行业研究的最新问题、行业发展的关键技术和国民经济发展急切需求的科研项目带进学校，使研究生能接触到最新、最有用的科研问题。
发展产学研联合培养研究生是提高研究生培养素质的有效途径，因其不仅能够适应社会需求还能有效提高人才素质。产学研联合培养人才的办学模式取得了良好的社会效益和经济效益，以常州大学材料学院为例，2009年以来先后承担的百余项科研项目中，共有120多名教师和150多名研究生参与到其中，各类科研项目每年为材料学院创造400余万元的科研收入。不仅如此，常州大学的研究生培养基地还带动了产业的进步和创新，取得了良好的社会效益。
参考文献：
[1]邓凯，蒋云松.产学研合作人才培养探讨[J].科技和产业，2008，8（2）：83-86.
[2]雷伟伟，袁占良.产学研合作教育在研究生培养中的探讨与实践[J].高教论坛，2008，（5）：211-212.
[3]温静，黄伟九，罗云云.产学研联合培养研究生的模式研究[J].中国电力教育，2009，（130）：19-20.
[4]张新厂，钟珊珊.产学研 联合培养复合型研究生模式探讨[J].高等教育研究，2009，30（1）：57-60.
[5]钟秉林.深入开展产学研合作教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[J].中国高等教育，2000，（6）：15-16.
[6]刘平，张炼.产学研合作教育概论[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2007，（1）.
[7]田蔚风.建设上海研究生联合培养基地的实践与思考[J].学位与研究生教育，2006，（6）：23-26.
[8]吴星义，阳永荣，陈丰秋，等.产学研工科研究生素质教育结合的培养模式[J].化工高等教育，2002，（2）：78-80.
[9]王匀，李萍萍.工科研究生“产学研”培养基地建设模式的探索[J].江苏大学学报，2006，28（1）：85-88.
基金项目：常州大学教育研究课题项目（13020014）
作者简介：杨燕（1984-），女，硕士，2009年3月毕业于南京大学高分子化学与物理专业，讲师，常州大学材料学院办公室主任；李锦春，男，博士，教授，常州大学产业处处长。
关键词：产学研合作；研究生；培养
中图分类号：G643.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0235-02
推进产学研合作教育，培养应用型创新人才，已成为地方高校重要的办学实践和办学特色之一。从一些经济发展较快的国家的经验来看，人才的培养对于一个国家的经济发展发挥着非常重要的作用。
一、产学研合作教育的迫切性
高素质复合型人才是知识经济时代的命脉，但是仅在学校范围内难以培养出这样的人才，所以开拓新的培养模式就显得尤为重要[1，2]。产学研合作培养作为培养创新人才的有效途径能够提供直接面对实际工程问题和科学问题的机会，有利于培养研究生更好的分析、解决问题的能力并且能提高创新能力，也有利于培养研究生的专业素质和科学素质[3-5]。综上所述，高校不仅要进一步改革思想教育，改革管理模式，加强师资队伍建设，还要瞄准市场发展的最前沿，面向市场和社会，通过多种形式的产学研合作培养的展开来转变办学方式。以开放的办学方式拓展高素质人才培养的途径，形成以高校为中心，产学研结合，面向国民经济建设的高等教育新格局，使教学、科研与企业之间能够实现良性循环。教育部发布的关于研究生教育创新和加强研究生创新能力的文件中明确指出的重要任务是：“高校应对于新形势下的研究生教育规律进行深层次的研究，学习国外的先进教育理念和经验，探索符合我国当前国情的研究生培养新模式。”[2]这同样也是高校和地方政府在提高研究生教育竞争力方面需要深刻思考的课题。当前我国的研究生教育发展显现出了一些非常严重的问题。由于研究生教育规模的不断扩大，高校研究生教学资源紧张和硕士生培养质量下降的情况日益严重。例如研究生的知识整合能力较差，创造能力偏低，硕士和博士论文的创新性不足，相当一部分研究生缺乏创新精神和独立意识，在学术上缺乏创造力，在工作上遇到实际问题时难以创造性地完成。导师人数少、科研经费低、设备条件差等都是教学资源方面暴露的严重问题。研究生教育的瓶颈便是教育资源短缺，并且是短时间内不能解决的问题。产学研合作培养的出现结束了这个瓶颈期。它能有效解决研究生招生规模迅速扩大与资源缓慢增长的矛盾。产学研联合不仅能够改善高校教育资源短缺的现状，而且可以提升高校研究生教育的教学质量，以此来提高高校的创新能力、社会服务能力。
我国高等教育人才培养的最高级别就是研究生教育。因此，研究生的培养质量直接影响“科教兴国”和“人才强国”战略的实施效果。不仅如此，研究生的培养质量还关系到我国的人才培养能否适应建设具有中国特色社会主义事业的大问题。目前我国的研究生教育正迈向高速发展阶段，国家鼓励高校采取多种形式发展研究生教育。在新形势下，如何走好产学研联合培养研究生、培养复合型应用人才的道路是迫切需要研究的新课题。
二、利用产学研合作培养人才
产学研合作培养研究生是高校主动适应社会需求进行实践教育教学改革的重要举措之一，是培养创新型人才的有效途径，能够有效增强高等教育的社会适应性，增强研究生的创新能力、科研能力和实践能力，促进研究生素质全面发展。产学研合作教育源于19世纪初的美国，它给研究生提供了机会来直接面对实际工程问题和科学问题[6]，使研究生能够直接参与生产项目和科研活动，从而加深研究生对专业内容的理解。这样做不仅能够提高研究生的科研和实践能力，更能提高研究生的创新能力。
机制和模式是有效整合资源、发挥产学研优势、最终真正实现产学研联合培养人才的关键。产学研合作教育的一个有效途径之一就是校企合作共同建立研究生培养基地，这也有利于探索产学研合作教育的新模式[7-9]。特别是工科类高校可以依托研发能力强大的企业和学研所等建立培养基地，以此来促进学科发展和人才培养。而企业方面也能够提高企业效益和社会效益，实现双方互赢。产学研培养人才的重要途径之一是学校和企业联合以重大合作项目为依托培养研究生。高校和企业联合申请重大科研任务作为相关学科培养研究生的平台和载体，让研究生有机会参与对于企业生产的核心竞争力有引领作用的科技创新活动，从而使研究生的创新能力得到有效提高。产学研联合培养研究生的另一个重要途径就是采用双导师培养模式，即在高校导师对学生进行指导的前提下，高校还引进企业中具有扎实理论基础和丰富实践经验的人才兼任研究生导师。双导师培养模式不仅能够弥补学校师资不足的问题，还能加强企业院所和高校的联系，形成开放的教育模式，拓宽学生视野。
三、对于产学研联合培养人才的实践
常州大学材料学科有着悠久的历史和雄厚的实力，重视学生的专业技能培养，为国家输送了大批材料领域的高级技术人才。学校非常重视产学研合作，产学研合作逐步展开，发展迅速。
常州大学材料学院在研究生培养过程中始终坚持教学、开发、科研和实际生产相结合的办学方针，重视与企业和科研院所的合作，打造了独树一帜的产学研合作品牌，并且能够做到科技创新和社会需求并重。通过强化实践教学，鼓励创新精神，开创了新型研究生培养模式。材料学院与宝钢集团常州轧辊制造公司、中国南车集团戚墅堰机车车辆工艺研究所、常州天马集团有限公司等单位签订了合作协议，建立了产学研联合培养基地，共同培养人才。2010年3月常州大学与常熟强盛化工有限公司举行了“企业研究生工作站”授牌仪式，进一步深入推进产学研合作。以企业为主体并由企业出资建设的企业研究生工作站，是企业引入以导师指导下的研究生团队为企业进行技术研发和人才培训培养的新形式。企业研究生工作站为企业、研究院所和高校之间的产学研合作提供了新的载体，也为研究生的创新实践活动提供了更好的平台。实践证明，产学研合作教育能有力促进专业教育改革的深化、实践性教育环节的建设以及科研工作的健康发展，对于提高高校办学实力、促进学科发展起到了重要作用。 2010年5月27日，常州大学“2010产学研论坛”隆重召开，企业、政府、学校分别就开展校地合作、校企合作等问题从不同的视角阐述了各自的观点，着重论述了学校今后如何将产学研工作继续推向深入和如何进一步提高服务地方经济和社会发展的能力。会上，常州大学分别与南通如皋市人民政府、常州高新区管委会、常州市武进区人民政府、常州市钟楼区人民政府、常州市天宁区人民政府、常州清华新能源汽车工程技术研究院签署了校地全面合作协议，与海门市签署了联合建设常州大学技术转移中心海门分中心协议，分别与镇江新区管委会、海安市人民政府、金坛市人民政府、金湖县人民政府、泰兴市人民政府、常熟市人民政府建立了产学研联合工作站。
从2009年至今，常州大学共聘请了百余位来自企业和科研院所的兼职研究生导师，研究领域覆盖了能源、医药、生物、电力等各行各业。他们将各行业研究的最新问题、行业发展的关键技术和国民经济发展急切需求的科研项目带进学校，使研究生能接触到最新、最有用的科研问题。
发展产学研联合培养研究生是提高研究生培养素质的有效途径，因其不仅能够适应社会需求还能有效提高人才素质。产学研联合培养人才的办学模式取得了良好的社会效益和经济效益，以常州大学材料学院为例，2009年以来先后承担的百余项科研项目中，共有120多名教师和150多名研究生参与到其中，各类科研项目每年为材料学院创造400余万元的科研收入。不仅如此，常州大学的研究生培养基地还带动了产业的进步和创新，取得了良好的社会效益。
参考文献：
[1]邓凯，蒋云松.产学研合作人才培养探讨[J].科技和产业，2008，8（2）：83-86.
[2]雷伟伟，袁占良.产学研合作教育在研究生培养中的探讨与实践[J].高教论坛，2008，（5）：211-212.
[3]温静，黄伟九，罗云云.产学研联合培养研究生的模式研究[J].中国电力教育，2009，（130）：19-20.
[4]张新厂，钟珊珊.产学研 联合培养复合型研究生模式探讨[J].高等教育研究，2009，30（1）：57-60.
[5]钟秉林.深入开展产学研合作教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[J].中国高等教育，2000，（6）：15-16.
[6]刘平，张炼.产学研合作教育概论[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2007，（1）.
[7]田蔚风.建设上海研究生联合培养基地的实践与思考[J].学位与研究生教育，2006，（6）：23-26.
[8]吴星义，阳永荣，陈丰秋，等.产学研工科研究生素质教育结合的培养模式[J].化工高等教育，2002，（2）：78-80.
[9]王匀，李萍萍.工科研究生“产学研”培养基地建设模式的探索[J].江苏大学学报，2006，28（1）：85-88.
基金项目：常州大学教育研究课题项目（13020014）
作者简介：杨燕（1984-），女，硕士，2009年3月毕业于南京大学高分子化学与物理专业，讲师，常州大学材料学院办公室主任；李锦春，男，博士，教授，常州大学产业处处长。