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【摘要】英语作为外来语言，在小学阶段的教育尤为重要，但是由于文化的差异性，很多小学生理解困难，特别在口语环节更是进展缓慢。“听、说、读、写”是学生学习语言必备的四大基础，但是受到影响的因素也非常多，口语虽然在目前的教育中占有比例最小，但是它在实际运用中最为重要，本文针对小学生特点进行分析，探求情境教学对于培养学生口语能力的策略。
【关键词】小学;英语;情境教学;口语能力
随着社会的发展与世界的融合，英语作为世界第一大通用语言，已经成为我们了解世界的重要工具，小学阶段的英语教育培养是我们教育领域的重点和难点，随着新课程改革的不断深化，对于教师的教学也提出了更高的要求。
一、創设英语学习环境，提高学生口语能力
英语学习不能完全指望课堂内的时间，而是要更多地为学生创造学习英语的环境。我们倡导以学校和家庭双方向的教学环境创设。例如，我们在学校学习的内容可以更多地让学生与父母进行交流，尤其是有关家庭方面的内容可以与父母共同回忆，以此激发学生的学习兴趣和学习动力，利用“感情引导”帮助学生将学习重点进行分解，尽量将学生身边的事情融合在教学中，以此促进学生的学习兴趣。例如，当我们带领学生学习有关风景、自然风光的课文内容的时候，老师可以根据当时当地的条件带领学生进行自然探索，可以畅游在公园，也可以在校园内感受景观，让学生在一个特定的情境中感同身受的了解课文内容，并结合自身的感受进行表达。在创设情境过程中，要积极让学生进行联想，激发学生的参与性，从坐什么交通工具，到自己都准备什么物品等等，都要让学生进行思考和英语表达，有的学生会提议“Letmegotoparkbybicy-cle”，有的学生则会提议“Letmegotoparkwithfruit”。为学生设定情景，能够有效激发学生踊跃讨论，在潜移默化中锻炼学生的表达能力，引导学生整体感知。
二、组织英语实践活动，营造语言应用情境
小学生正处于爱玩爱闹的年纪，他们对于传统意义上的课堂学习并不会长时间的集中注意力，但是课外互动更加符合学生这个年龄段的思维方式和心理活动，因此我们要更多的借助英语口语课外活动帮助学生进行口语内容的学习。建议老师更多的开展英语口语游戏，让学生对游戏产生一定的兴趣，然后在寓教于乐中感受英语的魅力，并逐渐的接受英语问答，注意英语口语的随机性，让学生进行大胆的尝试，为学生创造热烈的讨论氛围。例如，大部分小学生对于小动物都非常喜爱，因此老师可以在口语学习材料的选择上为学生选择“小猫、小狗”之类的阅读内容。在引导学生学习口语的过程中老师要试探性的询问学生：“whatkindofanimaldoyoulike？”“howaboutlittledog？”“whataboutlittlecat？”，以此开展班级的小动物话题，让学生尽情发表言论，并鼓励学生使用英语进行陈述，然后再为学生介绍相关内容，让学生们能够进入到情境中来。
三、利用现代信息技术，适应网络发展趋势
随着互联网行业的快速发展，我们的生产生活也在逐渐改变，互联网打破了我们传统教学中的时间与空间问题，可以为学生提供无间断全天教育。我们要利用网络的优势提高学生的口语能力，鼓励学生每天利用碎片化时间进行口语学习，并注重网络移动终端的多元化教学功能，尤其对于一些词汇解释等内容，可以充分利用图片、短视频等加强学生的记忆。另外互联网中的很多APP也可以帮助学生拓展口语学习范围，而不是拘泥于传统教材内容，鼓励学生按照自身的兴趣寻找相关的英文讲解，让“兴趣”引导学生加强自我学习，以听相关的讲解内容，增加词汇量。例如，小学英语口语学习内容中很多是有关于自然环境的故事和讲解，小学生都非常热爱大自然，他们对于自然界里新奇的事情也非常向往，但是自然界和人类能够和谐共处，首先需要我们爱护环境，那么老师就可以有效的引导学生了解“protecttheearth（保护地球）”“earthhour（地球一小时）”等方面的绘本阅读，并抛出“whatcanwedofortheearth？”“howcouldweprotecttheearth？”等问题引发学生思考。
四、小学英语情境教学扩展口语能力的措施
为促进小学英语情境教学对学生口语能力培养的质量提升，教师在实际教学中要以学生为主体，及时转变英语口语教学的方向，从而才能真正为提升英语教学质量起到促进作用，以下几点措施的实施需要加强重视。
（一）情境教学中促进学生开口“说”小学阶段的学生由于刚接触英语知识，在学习中难免会存在障碍，开口说英语对小学生而言有着一定的难度，由于学生在课堂中对教师有着畏惧的心理，不敢在课堂中表达，英语语言实践能力显得比较薄弱。教师在英语课堂教学中为能有效扭转这一不利的教学形势，需要从教学创新的角度出发，通过为学生创设学习情境的方式，激发学生对英语语言实践的积极性，促进学生开口说英语。教师要为学生创设宽松的英语学习的情境，促进学生在英语情境当中敢于表达自我，促进学生在说英语的时候能够更加主动，从而才能真正促进学生英语口语能力提升，对学生良好学习起到积极促进作用。教师在对学生英语口语能力的培养当中，要将学生想象力充分发挥出来，为学生创设说英语的情境。
例如：英语课程教学过程中，教师在为学生讲述英语词汇内容的时候，为能促进学生在英语学习中开口说英语，可为学生创设儿歌情境的方式，为学生编好儿歌在英语课堂中加以运用，从而调动学生学习的主动积极性，对学生良好学习发展起到促进作用。如在为学生讲述monkey，zoo，nose，bike，head，panda等词汇内容的时候，可为学生编这样的儿歌内容，一座zoo中养着一只monkey，圆圆的head红红的nose，骑着bike找panda，通过为学生呈现这样的儿歌方式，带着旋律学生比较喜欢，在这一情境当中学生学习的积极性能够调动起来，从而为激发学生说英语的兴趣起到了积极作用。结语总之，英语口语能力培养过程中，教师在实际教学中要能从多方面加强重视，注重教学情境及教学方法的创新应用，为学生高效学习英语口语技能打下基础，通过上文中情境教学方法的运用研究，这对提升学生英语口语练习质量，促进学生英语综合素质提升起到积极作用。
综上所述，随着社会的发展，英语学习需要更多地注重适应性，老师要充分认识到英语口语的重要性，并积极为学生的英语口语提升做好教学引导，保证小学生基于当前教材内容进行学习，并不断深挖相关口语的拓展内容，借助学生的“兴趣”作出积极引导，为学生创造更多的学习契机和学习场景，积极组织开展英语课外互动，为口语学习创造热烈环境氛围，在潜移默化中不断提高学生的英语口语能力。
重庆市永川区兴龙湖小学校 402160
【关键词】小学;英语;情境教学;口语能力
随着社会的发展与世界的融合，英语作为世界第一大通用语言，已经成为我们了解世界的重要工具，小学阶段的英语教育培养是我们教育领域的重点和难点，随着新课程改革的不断深化，对于教师的教学也提出了更高的要求。
一、創设英语学习环境，提高学生口语能力
英语学习不能完全指望课堂内的时间，而是要更多地为学生创造学习英语的环境。我们倡导以学校和家庭双方向的教学环境创设。例如，我们在学校学习的内容可以更多地让学生与父母进行交流，尤其是有关家庭方面的内容可以与父母共同回忆，以此激发学生的学习兴趣和学习动力，利用“感情引导”帮助学生将学习重点进行分解，尽量将学生身边的事情融合在教学中，以此促进学生的学习兴趣。例如，当我们带领学生学习有关风景、自然风光的课文内容的时候，老师可以根据当时当地的条件带领学生进行自然探索，可以畅游在公园，也可以在校园内感受景观，让学生在一个特定的情境中感同身受的了解课文内容，并结合自身的感受进行表达。在创设情境过程中，要积极让学生进行联想，激发学生的参与性，从坐什么交通工具，到自己都准备什么物品等等，都要让学生进行思考和英语表达，有的学生会提议“Letmegotoparkbybicy-cle”，有的学生则会提议“Letmegotoparkwithfruit”。为学生设定情景，能够有效激发学生踊跃讨论，在潜移默化中锻炼学生的表达能力，引导学生整体感知。
二、组织英语实践活动，营造语言应用情境
小学生正处于爱玩爱闹的年纪，他们对于传统意义上的课堂学习并不会长时间的集中注意力，但是课外互动更加符合学生这个年龄段的思维方式和心理活动，因此我们要更多的借助英语口语课外活动帮助学生进行口语内容的学习。建议老师更多的开展英语口语游戏，让学生对游戏产生一定的兴趣，然后在寓教于乐中感受英语的魅力，并逐渐的接受英语问答，注意英语口语的随机性，让学生进行大胆的尝试，为学生创造热烈的讨论氛围。例如，大部分小学生对于小动物都非常喜爱，因此老师可以在口语学习材料的选择上为学生选择“小猫、小狗”之类的阅读内容。在引导学生学习口语的过程中老师要试探性的询问学生：“whatkindofanimaldoyoulike？”“howaboutlittledog？”“whataboutlittlecat？”，以此开展班级的小动物话题，让学生尽情发表言论，并鼓励学生使用英语进行陈述，然后再为学生介绍相关内容，让学生们能够进入到情境中来。
三、利用现代信息技术，适应网络发展趋势
随着互联网行业的快速发展，我们的生产生活也在逐渐改变，互联网打破了我们传统教学中的时间与空间问题，可以为学生提供无间断全天教育。我们要利用网络的优势提高学生的口语能力，鼓励学生每天利用碎片化时间进行口语学习，并注重网络移动终端的多元化教学功能，尤其对于一些词汇解释等内容，可以充分利用图片、短视频等加强学生的记忆。另外互联网中的很多APP也可以帮助学生拓展口语学习范围，而不是拘泥于传统教材内容，鼓励学生按照自身的兴趣寻找相关的英文讲解，让“兴趣”引导学生加强自我学习，以听相关的讲解内容，增加词汇量。例如，小学英语口语学习内容中很多是有关于自然环境的故事和讲解，小学生都非常热爱大自然，他们对于自然界里新奇的事情也非常向往，但是自然界和人类能够和谐共处，首先需要我们爱护环境，那么老师就可以有效的引导学生了解“protecttheearth（保护地球）”“earthhour（地球一小时）”等方面的绘本阅读，并抛出“whatcanwedofortheearth？”“howcouldweprotecttheearth？”等问题引发学生思考。
四、小学英语情境教学扩展口语能力的措施
为促进小学英语情境教学对学生口语能力培养的质量提升，教师在实际教学中要以学生为主体，及时转变英语口语教学的方向，从而才能真正为提升英语教学质量起到促进作用，以下几点措施的实施需要加强重视。
（一）情境教学中促进学生开口“说”小学阶段的学生由于刚接触英语知识，在学习中难免会存在障碍，开口说英语对小学生而言有着一定的难度，由于学生在课堂中对教师有着畏惧的心理，不敢在课堂中表达，英语语言实践能力显得比较薄弱。教师在英语课堂教学中为能有效扭转这一不利的教学形势，需要从教学创新的角度出发，通过为学生创设学习情境的方式，激发学生对英语语言实践的积极性，促进学生开口说英语。教师要为学生创设宽松的英语学习的情境，促进学生在英语情境当中敢于表达自我，促进学生在说英语的时候能够更加主动，从而才能真正促进学生英语口语能力提升，对学生良好学习起到积极促进作用。教师在对学生英语口语能力的培养当中，要将学生想象力充分发挥出来，为学生创设说英语的情境。
例如：英语课程教学过程中，教师在为学生讲述英语词汇内容的时候，为能促进学生在英语学习中开口说英语，可为学生创设儿歌情境的方式，为学生编好儿歌在英语课堂中加以运用，从而调动学生学习的主动积极性，对学生良好学习发展起到促进作用。如在为学生讲述monkey，zoo，nose，bike，head，panda等词汇内容的时候，可为学生编这样的儿歌内容，一座zoo中养着一只monkey，圆圆的head红红的nose，骑着bike找panda，通过为学生呈现这样的儿歌方式，带着旋律学生比较喜欢，在这一情境当中学生学习的积极性能够调动起来，从而为激发学生说英语的兴趣起到了积极作用。结语总之，英语口语能力培养过程中，教师在实际教学中要能从多方面加强重视，注重教学情境及教学方法的创新应用，为学生高效学习英语口语技能打下基础，通过上文中情境教学方法的运用研究，这对提升学生英语口语练习质量，促进学生英语综合素质提升起到积极作用。
综上所述，随着社会的发展，英语学习需要更多地注重适应性，老师要充分认识到英语口语的重要性，并积极为学生的英语口语提升做好教学引导，保证小学生基于当前教材内容进行学习，并不断深挖相关口语的拓展内容，借助学生的“兴趣”作出积极引导，为学生创造更多的学习契机和学习场景，积极组织开展英语课外互动，为口语学习创造热烈环境氛围，在潜移默化中不断提高学生的英语口语能力。
重庆市永川区兴龙湖小学校 402160