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摘 要：近年来报道我国学生体质健康水平持续下降的现象从没间断过，引起政府及社会各界有识之士的高度关注和忧虑。为了改变这种状况，我校体育在课改方面做了大量的调整和创新，课改向我们体育教师提出了新的要求，在教学中要树立新的理念，真正做得以学生发展为本"为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生"。特别是针对体育基础有差异的学生，如何在体育选项教学中，提高学生学习兴趣，达到锻炼身体的目的和培养终生体育的意识。
关键词：体育选项教学 体育后进生 程序教学法
我校的体育课开设选项教学已有多年，教学效果的综合评价比传统的教学模式有明显的提高，然而即便教学模式做了创新，学生在体育课上的表现"两极分化"情况还是很严重。提出针对体育后进生的教学方法。在体育选项教学中根据学生的喜爱、兴趣、特长等由自己选择学习的项目。这符合所有学生的心理特点，深受广大学生的欢迎，特别是害怕上体育，不喜欢运动的同学有选择的方向。既能调动学生学习积极性和主动性，提高体育选项课的教学质量，促进运动技能的形成，同时也对学生终身体育思想的形成，起到良好的促进作用。如何才能达到此目的，在体育选项教学中运用"程序教学法"是很好的方法之一。
一、我校体育后进生产生的原因
我们在教学中通常定义体育品德和运动能力等方面发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生为"体育后进生"。他们在体育课堂中常常表现为学习目的性不明确，对体育运动缺乏兴趣，失去内在学习的动力，产生消极情绪。伴有胆怯、自卑、妒忌、执拗、急躁等心理，对体育运动有抵制情绪，总是觉得教师和同学都看不起自己，不愿主动参与到体育课堂中去。还有家庭因素造成的原因，不少家长在一味的盲目追求学生的文化课成绩而忽视体育运动的重要性。长此以往，他们的运动能力不仅得不到提高，而且严重危害着他们的身心健康发展。
二、我校体育选项教学的模式
我校为了贯彻《中职体育与健康课程》，在进行体育选项教学时，采用在同时上课的班级中，根据学生选择的项目来混合班进行教学。目前开展的体育项目有羽毛球、足球、篮球、网球、健美操、瑜伽、武术、毽球8项。在选择项目过程中，没有对学生进行摸底，对各个项目也不定出相应的达标线，（但学生必须达到一些条件才能进入班级学习，例如健美操要有一定的综合身体素质）。完全从尊重学生自己的意愿、满足学生的兴趣和自身条件出发。因此，学生之间在技术及能力上出现了差异。在羽毛球选项班级中，有的学生已经掌握羽毛球的发球、接球、搓球和扣球技术。而有的学生只掌握了简单发球、接球技术。面对上述的实际情况，如何来上好选项课，并且使不同层面的学生都能有兴趣的进行学习，特别是体育后进生，也为他们今后能够终身进行体育运动奠定基础。所以，我们在教学中，只能按学生实际情况采用"程序教学法"，按掌握技术动作的程度进行教学。所谓"程序教学法"是根据教材设计和编制，按步循序进行教学的一种形式。简单地讲，就是把教材按教学目的，根据学生的实际情况，将其内容划分成若干个单元编成一定程序，向学生传授，学生在每一个单元上作出应答（即完成动作），然后由教师、同学、自我进行评定，在掌握动作之后，再进入下一步学习，这种教学方法不要求所有的学生同步，只要求最终达到同一个目标。
三、 "程序教学法"在体育后进生教学中的运用
体育兴趣是"体育后进生"在体育运动中最或缺的，其中大部分的学生是希望能参与到体育课堂中去的，但由于他们运动能力相对较差，无法完成课堂中的一些基本运动要求。害怕被同学嘲笑和老师的批评，导致他们总把自己隔离在体育课堂的氛围之外，遇到训练和展示的时候，总会找一些借口来回避。因此我们要加以适当的引导和开发，使这部分学生能摆脱"后进生"称号。"程序教学法"能因材施教地渗透到每个学生身上。因为体育课上课项目的选择是按学生自己意愿的，体育后进生也是一样的想法。抓住这点设计出"教学程序"，让所有的学生都能按照程序进行学习，特别是基础差的学生，在他们基础差、能力差，自学有一定困难时，教师更应该多关心多帮助，树立他们的学习信心。以羽毛球教学中正手发高远球为例，在教学中，根据每位学生实际情况，按照个别对待原则，把学习内容按内在联系分成许多具体练习环节，目的是使学生学习不感到费力，并且少犯错误，能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。基础较好的学生可采用分支式。对于后进生学生来说，可采用直线式：在这一教学流程里，教师把正手发高远球动作分成一系列连续的小步子，每一步一个项目，动作很少较简单，系列的安排由浅入深，由简到繁。如将练习分为五步：第一步，原地徒手做正手发球动作。第二步，原地握拍徒手做正手发球动作。第三步，原地握拍持球做正手发球动作。第四步，原地握拍持球并击球做正手发球动作。第五步，原地握拍持球并击球做正手发球动作，并要求球的落点在指定的范围。让他们一步一步去做每一个动作，在动作做熟练后再进入下一步。
四、程序教学法在体育后进生教学中的重要性
1. 程序教学法的设计是根据逻辑学的顺序原则选择教材，并在仔细分析的基础上建立起来的。它能严格控制教学过程，任务具体明确，有利于区别对待，能做到因材施教。
2、 程序教学法特别适宜在学生水平参差不齐时用，应为程序教学法是以学习者个人为中心，学生在学习过程中，可以选择适宜的速度进行，掌握快的学生可提前进入下一步学习，这样有利于提高不同水平的学生学习积极性和主动性培养自学能力，还可以及时防止遗漏技术动作。
3、程序教学法可以根据学体育后进生的条件，采用不同的学习速度，灵活进行学习。在练习过程中遇到困难时，可通过开展积极思维活动和重复学习，教师辅导和开展相互讨论、帮助等形式得以解决，这样能培养学生自学自练能力。同时运用已掌握的知识和技能，通过思维活动求得新知识、 新技能。
4、程序教学法要求学生对程序教材所提示的问题或练习逐次作出解答或技术评定，在确认解答正确或技术评定合格以后，再转入下一步的学习。这样通过一步步积累而达到完成学习任务的目的
5、分组教学时，在学生人数较少的情况下，教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况，进行区别对待，有利于教师进行个别指导。
五、"程序教学法"在体育后进生教学中应注意问题
1、在"程序教学法"的每一个环节中对后进生的点滴进步给予恰当的表扬，有利于后进生及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起力求成功的愿望和进入下一环节的学习迫切，促进他们更好，更快地掌握技术。我们一定要注意发现后进生身上的"闪光点"，哪怕是微小的進步，都要及时给予肯定，及时表扬，并要在表扬的基础上不断提高要求，达到要求的基础上又进行表扬，如此循而往复使其不断地进步。
2、在运用"程序教学法" 时，必须注意两点，首先对一些未定论问题或者无法划分为若干单元的内容，不要生搬硬套，要遵循教学规律和动作形成规律。其次，"程序教学法"是以学习者个人为中心，按编成后的程序进行学习。
六、结语
在体育选项教学中，对于课中有些内容，以程序教学法为主，辅以其他方法，效果会更好，但都必须结合学生实际情况和体育课教学的特点，教师不断地认真钻研教材，改进教法，对教学中的各个环节处理得当，便能不断地提高教学质量，提高学生的学习兴趣，取得满意的教学效果。
参考文献：
[1] 关志毅.简述体育专项课的程序教学[J].辽宁体育科技，1984.（2）
[2] 王跃凤.体育程序化教学新探[J].体育学术研究，1998（3）：26-29
[3] 郑兆云.我校体育选项课教学现状调查及发展对策[J]. 辽宁体育科技，2005（4）
作者简介：钟丽玲，广州市旅游商务职业学校。
关键词：体育选项教学 体育后进生 程序教学法
我校的体育课开设选项教学已有多年，教学效果的综合评价比传统的教学模式有明显的提高，然而即便教学模式做了创新，学生在体育课上的表现"两极分化"情况还是很严重。提出针对体育后进生的教学方法。在体育选项教学中根据学生的喜爱、兴趣、特长等由自己选择学习的项目。这符合所有学生的心理特点，深受广大学生的欢迎，特别是害怕上体育，不喜欢运动的同学有选择的方向。既能调动学生学习积极性和主动性，提高体育选项课的教学质量，促进运动技能的形成，同时也对学生终身体育思想的形成，起到良好的促进作用。如何才能达到此目的，在体育选项教学中运用"程序教学法"是很好的方法之一。
一、我校体育后进生产生的原因
我们在教学中通常定义体育品德和运动能力等方面发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生为"体育后进生"。他们在体育课堂中常常表现为学习目的性不明确，对体育运动缺乏兴趣，失去内在学习的动力，产生消极情绪。伴有胆怯、自卑、妒忌、执拗、急躁等心理，对体育运动有抵制情绪，总是觉得教师和同学都看不起自己，不愿主动参与到体育课堂中去。还有家庭因素造成的原因，不少家长在一味的盲目追求学生的文化课成绩而忽视体育运动的重要性。长此以往，他们的运动能力不仅得不到提高，而且严重危害着他们的身心健康发展。
二、我校体育选项教学的模式
我校为了贯彻《中职体育与健康课程》，在进行体育选项教学时，采用在同时上课的班级中，根据学生选择的项目来混合班进行教学。目前开展的体育项目有羽毛球、足球、篮球、网球、健美操、瑜伽、武术、毽球8项。在选择项目过程中，没有对学生进行摸底，对各个项目也不定出相应的达标线，（但学生必须达到一些条件才能进入班级学习，例如健美操要有一定的综合身体素质）。完全从尊重学生自己的意愿、满足学生的兴趣和自身条件出发。因此，学生之间在技术及能力上出现了差异。在羽毛球选项班级中，有的学生已经掌握羽毛球的发球、接球、搓球和扣球技术。而有的学生只掌握了简单发球、接球技术。面对上述的实际情况，如何来上好选项课，并且使不同层面的学生都能有兴趣的进行学习，特别是体育后进生，也为他们今后能够终身进行体育运动奠定基础。所以，我们在教学中，只能按学生实际情况采用"程序教学法"，按掌握技术动作的程度进行教学。所谓"程序教学法"是根据教材设计和编制，按步循序进行教学的一种形式。简单地讲，就是把教材按教学目的，根据学生的实际情况，将其内容划分成若干个单元编成一定程序，向学生传授，学生在每一个单元上作出应答（即完成动作），然后由教师、同学、自我进行评定，在掌握动作之后，再进入下一步学习，这种教学方法不要求所有的学生同步，只要求最终达到同一个目标。
三、 "程序教学法"在体育后进生教学中的运用
体育兴趣是"体育后进生"在体育运动中最或缺的，其中大部分的学生是希望能参与到体育课堂中去的，但由于他们运动能力相对较差，无法完成课堂中的一些基本运动要求。害怕被同学嘲笑和老师的批评，导致他们总把自己隔离在体育课堂的氛围之外，遇到训练和展示的时候，总会找一些借口来回避。因此我们要加以适当的引导和开发，使这部分学生能摆脱"后进生"称号。"程序教学法"能因材施教地渗透到每个学生身上。因为体育课上课项目的选择是按学生自己意愿的，体育后进生也是一样的想法。抓住这点设计出"教学程序"，让所有的学生都能按照程序进行学习，特别是基础差的学生，在他们基础差、能力差，自学有一定困难时，教师更应该多关心多帮助，树立他们的学习信心。以羽毛球教学中正手发高远球为例，在教学中，根据每位学生实际情况，按照个别对待原则，把学习内容按内在联系分成许多具体练习环节，目的是使学生学习不感到费力，并且少犯错误，能够正确掌握技术动作。通常采用直线式或分支式两种形式并进。基础较好的学生可采用分支式。对于后进生学生来说，可采用直线式：在这一教学流程里，教师把正手发高远球动作分成一系列连续的小步子，每一步一个项目，动作很少较简单，系列的安排由浅入深，由简到繁。如将练习分为五步：第一步，原地徒手做正手发球动作。第二步，原地握拍徒手做正手发球动作。第三步，原地握拍持球做正手发球动作。第四步，原地握拍持球并击球做正手发球动作。第五步，原地握拍持球并击球做正手发球动作，并要求球的落点在指定的范围。让他们一步一步去做每一个动作，在动作做熟练后再进入下一步。
四、程序教学法在体育后进生教学中的重要性
1. 程序教学法的设计是根据逻辑学的顺序原则选择教材，并在仔细分析的基础上建立起来的。它能严格控制教学过程，任务具体明确，有利于区别对待，能做到因材施教。
2、 程序教学法特别适宜在学生水平参差不齐时用，应为程序教学法是以学习者个人为中心，学生在学习过程中，可以选择适宜的速度进行，掌握快的学生可提前进入下一步学习，这样有利于提高不同水平的学生学习积极性和主动性培养自学能力，还可以及时防止遗漏技术动作。
3、程序教学法可以根据学体育后进生的条件，采用不同的学习速度，灵活进行学习。在练习过程中遇到困难时，可通过开展积极思维活动和重复学习，教师辅导和开展相互讨论、帮助等形式得以解决，这样能培养学生自学自练能力。同时运用已掌握的知识和技能，通过思维活动求得新知识、 新技能。
4、程序教学法要求学生对程序教材所提示的问题或练习逐次作出解答或技术评定，在确认解答正确或技术评定合格以后，再转入下一步的学习。这样通过一步步积累而达到完成学习任务的目的
5、分组教学时，在学生人数较少的情况下，教师可以根据学生本人条件和掌握知识和技能的实际情况，进行区别对待，有利于教师进行个别指导。
五、"程序教学法"在体育后进生教学中应注意问题
1、在"程序教学法"的每一个环节中对后进生的点滴进步给予恰当的表扬，有利于后进生及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起力求成功的愿望和进入下一环节的学习迫切，促进他们更好，更快地掌握技术。我们一定要注意发现后进生身上的"闪光点"，哪怕是微小的進步，都要及时给予肯定，及时表扬，并要在表扬的基础上不断提高要求，达到要求的基础上又进行表扬，如此循而往复使其不断地进步。
2、在运用"程序教学法" 时，必须注意两点，首先对一些未定论问题或者无法划分为若干单元的内容，不要生搬硬套，要遵循教学规律和动作形成规律。其次，"程序教学法"是以学习者个人为中心，按编成后的程序进行学习。
六、结语
在体育选项教学中，对于课中有些内容，以程序教学法为主，辅以其他方法，效果会更好，但都必须结合学生实际情况和体育课教学的特点，教师不断地认真钻研教材，改进教法，对教学中的各个环节处理得当，便能不断地提高教学质量，提高学生的学习兴趣，取得满意的教学效果。
参考文献：
[1] 关志毅.简述体育专项课的程序教学[J].辽宁体育科技，1984.（2）
[2] 王跃凤.体育程序化教学新探[J].体育学术研究，1998（3）：26-29
[3] 郑兆云.我校体育选项课教学现状调查及发展对策[J]. 辽宁体育科技，2005（4）
作者简介：钟丽玲，广州市旅游商务职业学校。