【摘 要】
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高中心理课的有效开展受到诸多因素的制约，导致学生学习效果不理想，其中，课堂评价机制的缺乏是重要制约因素之一。基于对表现性评价的再认识和对其在高中心理课堂教学中应用的可行性的深入思考与分析，结合教学案例，从确定有利于学生深度体验的表现性目标、设计源于学生真实生活的表现性任务、开发指向学生高阶能力提升的表现性评价准则三个方面系统阐述了高中心理课堂表现性评价的设计与实施方法，引导学生走向心理课堂的深度学
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高中心理课的有效开展受到诸多因素的制约，导致学生学习效果不理想，其中，课堂评价机制的缺乏是重要制约因素之一。基于对表现性评价的再认识和对其在高中心理课堂教学中应用的可行性的深入思考与分析，结合教学案例，从确定有利于学生深度体验的表现性目标、设计源于学生真实生活的表现性任务、开发指向学生高阶能力提升的表现性评价准则三个方面系统阐述了高中心理课堂表现性评价的设计与实施方法，引导学生走向心理课堂的深度学习。
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