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[摘要]受中职教育的学生，大多数都是在普高考试中未被录取的学生，因此才会选择中职学校。这也导致了中职学生学习成绩普遍偏低，学习积极性不高，自制能力差，行为散漫等问题出现。在这样的情况下，给中职学校数学教学带来了严重的影响。下面，本文以现阶段中职数学教学的状况作为文章的切入点进行一下细致的分析，再通过对教学现状的分析，提出一些相关的应对措施，希望为今后的教学提供有利的思考。
[关键词]数学 现状 应对
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0029-01
1.对现阶段教学状况的分析
中职学生在数学学习方面不论是成绩还是基础都普遍较差，根据相关的统计与调查，在现阶段的中职学生当中，数学基础还算可以的只占百分之三十左右。剩下的学生都存在不同程度的厌“数”现象，随着不断扩大的招生规模，这种现象也在日益的加剧。
1.1学生缺少学习兴趣，信心不足
中职学校的学生大多数都来自初中毕业的学生，并且大都是升学无望进而选择进入中职学校学习的，不说毕业考试时的总成绩如何，指数学一科，存在这严重的问题，出少数对数学感兴趣的学生之外，及格都是一大问题。而当他们学则了中职学校，为了学习某一方面的技能，对于文化课就变的更加不重视甚至是漠视，几乎丧失了对文化课的学习兴趣与学习信心。
例如学生在接受中职教育的过程中，早恋问题严重；上课利用手机、MP3等工具聊天、看电影等，完全失去对学习的兴趣与信心。而部分老师对此现象也是听之任之，更是使学生变得更加放任自己，进而完全忽略了学习对人生的重要意义。
1.2学校对文化课的不重视
中职学校本身就将教学的重点放在了专业技能课教学上，重技轻文的现象非常严重，在历年的教学过程中，甚至一度出现文化课成为专业课服务工具的现象，只是片面的强调期工具性的作用。因此，在学生文化素质培养方面出现了不小的空白。某些学校为了突出对专业课的重视，只把数学以及其他文化课程当做是专业陪衬，只是在开学的第一个学期象征性的开设几门课程，并且在教学时间上也无法得到有效的保证，对于学生是否学习也是听之任之，根本就谈不上对学生进行文化素质与综合能力的培养。这样一来，不仅没有对专业课起到促进作用，反而阻碍了其良好的发展。
1.3教材本身的针对性不强，教学方法也比较单一
多年来，中职学校始终将数学的教学大纲与教材作为中职专用教材，教材具有非常强的系统性，内容多而杂，理论性也比较强，但也正是因为如此，失去了教学的针对性。由于中职在校学生数学基础普遍偏低，本身又存在厌“数”的思想，再加之所使用教材缺少针对性并且内容繁多，给学生带来了巨大的心理压力，那一对教学内容进行把握，因此也给教学带来了巨大的阻力。
2.改变这种状况的主要措施
2.1激发学生的学习兴趣，使之从被动接受变为主动学习
激发学生的学习兴趣，是改变现阶段学生厌学、积极性不高、失去自信心的主要手段。例如：一所中职学校的数学教学课堂上，授课老师说话带一些地方口音，但这也成为了他教学过程中的一大特色，他经常能用风趣的语言将学生的注意力牵引到教学内容上来，并且时常在课前准备一些学生感兴趣的例子来对学生进行引导，因此取得了非常好的教学效果。通过制样的方式，从学生的角度出发，在备课的过程中就开始设想教学手段，让学生在学习的过程中，对教学内容更加感兴趣，更愿意去接受。在数学教学的过程中，老师应该将教学的重点放在培养上，而不是单纯的让学生去学习数学知识，知识是无穷无尽的，但是培养他们的学习兴趣、学习思想、学习能力确实他们终生受用的。让学生主动的接受数学、学习数学、理解数学才能更好的培养他们的逻辑思维与创造性思维，这样一来，对学生学习专业技能也是非常有帮助的。
2.2提高对数学等文化专业课的重视，将专业课与文化课进行合理的配置
中职学校的数学教育主要有以下几点目标：首先是为了提高学生的文化基础素质，其次是为学生学习专业课程以及形成专业能力打下良好的基础，第三就是希望通过现阶段的教学，给学生创造继续深造的机会，为终身学习奠定良好的基础。虽然说在专业课学习的过程中对于数学的需求性也各不相同，但是正是因为这样，就更应该根据专业课程需要对相关的文化课进行合理的配置，按需施教，合理调整专业课于文化课的比例，尤其是数学这门在专业技能学习中占有重要地位的学科。
2.3改革教学内容，加强教学方法的运用，将学生作为教学主体
在传统中职教育的过程中，教学是以老师为主体，并且教学方法单一。例如，在实施教学时，一人、一黑板、一本书即可，老师完全照固定的方式将课本知识复述一遍，没有运用有效的教学方法，单纯的填鸭式教学。但是随着教育的发展，各种教学方法以及教学用具被不断的创新与应用，而中职数学教学同样得到了相应的改变，例如多媒体辅助教学、情景教学、解决问题教学、创新性模式教学、等等。通过这些方法的应用，将教学内容进行了精心的安排，并且能够与专业课互相融合，剔除了理论性较强的内容，增强数学教学的针对性、实用性以及可操作性，使数学与专业课程相辅相成，真正表达出数学的趣味性、广泛性以及应用性。与此同时，老师能够正确看待自己的位置，成为学生学习的组织者、引导者以及辅助者，与学生共同学习，将学生当作教学的主体，进一步刺激学生学习的兴趣，成为学生学习的动力。
总结：
总之，中职学校教学过程中，首先，应提对文化课的重视，其次，应当注意对学生学习能力的培养，这不仅对文化课程有好处，对专业课程也有巨大的正面影响。然后应该根据实际的教学情况，将专业课与数学课以及其他文化科目进行合理的调整与分配。最后，精炼教学内容，提高教学内容的针对性，使学生更加容易接受与学习。
[关键词]数学 现状 应对
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0029-01
1.对现阶段教学状况的分析
中职学生在数学学习方面不论是成绩还是基础都普遍较差，根据相关的统计与调查，在现阶段的中职学生当中，数学基础还算可以的只占百分之三十左右。剩下的学生都存在不同程度的厌“数”现象，随着不断扩大的招生规模，这种现象也在日益的加剧。
1.1学生缺少学习兴趣，信心不足
中职学校的学生大多数都来自初中毕业的学生，并且大都是升学无望进而选择进入中职学校学习的，不说毕业考试时的总成绩如何，指数学一科，存在这严重的问题，出少数对数学感兴趣的学生之外，及格都是一大问题。而当他们学则了中职学校，为了学习某一方面的技能，对于文化课就变的更加不重视甚至是漠视，几乎丧失了对文化课的学习兴趣与学习信心。
例如学生在接受中职教育的过程中，早恋问题严重；上课利用手机、MP3等工具聊天、看电影等，完全失去对学习的兴趣与信心。而部分老师对此现象也是听之任之，更是使学生变得更加放任自己，进而完全忽略了学习对人生的重要意义。
1.2学校对文化课的不重视
中职学校本身就将教学的重点放在了专业技能课教学上，重技轻文的现象非常严重，在历年的教学过程中，甚至一度出现文化课成为专业课服务工具的现象，只是片面的强调期工具性的作用。因此，在学生文化素质培养方面出现了不小的空白。某些学校为了突出对专业课的重视，只把数学以及其他文化课程当做是专业陪衬，只是在开学的第一个学期象征性的开设几门课程，并且在教学时间上也无法得到有效的保证，对于学生是否学习也是听之任之，根本就谈不上对学生进行文化素质与综合能力的培养。这样一来，不仅没有对专业课起到促进作用，反而阻碍了其良好的发展。
1.3教材本身的针对性不强，教学方法也比较单一
多年来，中职学校始终将数学的教学大纲与教材作为中职专用教材，教材具有非常强的系统性，内容多而杂，理论性也比较强，但也正是因为如此，失去了教学的针对性。由于中职在校学生数学基础普遍偏低，本身又存在厌“数”的思想，再加之所使用教材缺少针对性并且内容繁多，给学生带来了巨大的心理压力，那一对教学内容进行把握，因此也给教学带来了巨大的阻力。
2.改变这种状况的主要措施
2.1激发学生的学习兴趣，使之从被动接受变为主动学习
激发学生的学习兴趣，是改变现阶段学生厌学、积极性不高、失去自信心的主要手段。例如：一所中职学校的数学教学课堂上，授课老师说话带一些地方口音，但这也成为了他教学过程中的一大特色，他经常能用风趣的语言将学生的注意力牵引到教学内容上来，并且时常在课前准备一些学生感兴趣的例子来对学生进行引导，因此取得了非常好的教学效果。通过制样的方式，从学生的角度出发，在备课的过程中就开始设想教学手段，让学生在学习的过程中，对教学内容更加感兴趣，更愿意去接受。在数学教学的过程中，老师应该将教学的重点放在培养上，而不是单纯的让学生去学习数学知识，知识是无穷无尽的，但是培养他们的学习兴趣、学习思想、学习能力确实他们终生受用的。让学生主动的接受数学、学习数学、理解数学才能更好的培养他们的逻辑思维与创造性思维，这样一来，对学生学习专业技能也是非常有帮助的。
2.2提高对数学等文化专业课的重视，将专业课与文化课进行合理的配置
中职学校的数学教育主要有以下几点目标：首先是为了提高学生的文化基础素质，其次是为学生学习专业课程以及形成专业能力打下良好的基础，第三就是希望通过现阶段的教学，给学生创造继续深造的机会，为终身学习奠定良好的基础。虽然说在专业课学习的过程中对于数学的需求性也各不相同，但是正是因为这样，就更应该根据专业课程需要对相关的文化课进行合理的配置，按需施教，合理调整专业课于文化课的比例，尤其是数学这门在专业技能学习中占有重要地位的学科。
2.3改革教学内容，加强教学方法的运用，将学生作为教学主体
在传统中职教育的过程中，教学是以老师为主体，并且教学方法单一。例如，在实施教学时，一人、一黑板、一本书即可，老师完全照固定的方式将课本知识复述一遍，没有运用有效的教学方法，单纯的填鸭式教学。但是随着教育的发展，各种教学方法以及教学用具被不断的创新与应用，而中职数学教学同样得到了相应的改变，例如多媒体辅助教学、情景教学、解决问题教学、创新性模式教学、等等。通过这些方法的应用，将教学内容进行了精心的安排，并且能够与专业课互相融合，剔除了理论性较强的内容，增强数学教学的针对性、实用性以及可操作性，使数学与专业课程相辅相成，真正表达出数学的趣味性、广泛性以及应用性。与此同时，老师能够正确看待自己的位置，成为学生学习的组织者、引导者以及辅助者，与学生共同学习，将学生当作教学的主体，进一步刺激学生学习的兴趣，成为学生学习的动力。
总结：
总之，中职学校教学过程中，首先，应提对文化课的重视，其次，应当注意对学生学习能力的培养，这不仅对文化课程有好处，对专业课程也有巨大的正面影响。然后应该根据实际的教学情况，将专业课与数学课以及其他文化科目进行合理的调整与分配。最后，精炼教学内容，提高教学内容的针对性，使学生更加容易接受与学习。