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摘 要：基于我国高职英语课堂教学的现状，本文简要介绍了高职英语课堂教学中互动模式的概念及意义，重点分析了互动模式在高职英语课堂教学过程中的具体应用，以期为广大高职英语工作者提供理论帮助和实例参考。
关键词：高职英语课堂教学；互动模式；具体应用
一、高职英语课堂教学中互动模式的概念及意义（Interactive Mode）
（一）互动模式的概念
互动模式，就是以沟通、交流作为语言学习的目的和本质，让学生在与教师、同学互动的过程中学习英语的重要手段。互动教学要求教师把课堂教学当作是与学生在知识上的切磋与交流，让学生在轻松自在的氛围中进行英语学习。通俗来说，互动教学就是教与学相互影响的一个动态发展过程，旨在激发学生学习英语的积极性，让学生在与人交流和沟通的过程中获得学习英语的乐趣和成就感。
（二）英语课堂教学中互动模式的意义
互动教学的开展能够调节学生与教师之间的关系，能拉近师生之间的距离，让师生相处更加自然。这对学生向教师寻求帮助有促进作用。多数学生由于教师压力或自身的原因，不敢向教师进行询问，导致很多问题无法解决，学习压力越来越大，严重打击学生的自信心。另外，互动教学中，师生之间的互动也属于口语练习，不仅能锻炼学生临场应变的能力，还能锻炼学生的发音及语言组织能力等。因此，互动模式在高职英语课堂教学中具有理论价值和实际意义。
二、高职英语课堂教学中互动模式的具体应用
（一）课前抛砖引玉（Warming Up）
英语课堂教学质量的效率高低取决于学生注意力集中程度及兴趣度的高低。为了让学生在课堂上能够紧跟教师的教学步伐，不走神，不掉队，教师可以先声夺人，吸引学生注意力。首先，要吸引注意力必须打破传统的老师在讲台上讲，学生在讲台下听的模式，要将全班学生进行分组，分组方式可多种多样，例如可采用手心手背（palm up palm down）和石头剪刀布（Rock Paper Scissors）等简单游戏让课堂在一开始就活跃起来，不但可以使学生了解到课外知识，还能打破“老师一开讲，学生睡大觉”的局面。正式开始上课之前，教师可以利用提问、图片、音乐、视频等方式进行课前引入，引发学生好奇心，从而吸引学生注意力。具体操作方法如下：在学习新闻类课文时，教师可以询问学生最近是否关注时事新闻，并要求学生用英语做简述；在学习音乐相关课文时，教师可以搜寻课文中提及的音乐曲目，在开讲之前让学生进行欣赏。除此之外，教师应该开展教学课程以外的英语鉴赏课程，让学生能够深刻了解英语知识，并感受英语魅力。可以利用经典的音乐、电影片段让学生进行观赏并探讨，在学生讨论过程中，教师也可以参与讨论。通过教师独特的观点或看法刺激学生思维，使学生思维更加活跃。教师可以为学生播放电影《阿甘正传》，要求学生进行电影赏析，可以是经典台词的现场演练，也可以是对剧中人物剖析。赏析结束后，教师应该对赏析内容做总结，并将学生观点上升至一定高度，给学生课后思考和探寻留有空间。通过以上这些“抛砖引玉”的方式，不但能够激发学生学习英语的兴趣，还能在无形之中提高学生的审美能力和表达能力。
（二）课中情景创设
在正式上课后，教师应该以学生为主。学生作为英语教学的主体，教师必须增强学生在课堂上的参与性。通常情况下，学生对真实的事件、物品容易产生兴趣，且记忆比较深刻。教师可以利用多媒体、直观教具等物品进行教学辅助，营造真实的环境氛围，让学生在真实的大环境中进行语境训练。比如讲到中西方文化差异的时候，教师可以请四位学生进行现场演绎。两两一组，一组演绎中国人见面场景，另一组演绎外国人见面场景。在眼睛、耳朵的双重作用下，大脑会对现场情景进行记忆复制，从而能让学生对中西方文化有理论和现实的双重认知。总而言之，为了让学生更加直观深刻的理解课程内容，在英语课堂教学中创设情境，是非常巧妙且有效的教学方法。
（三）课后活动激励
英语学习的本质目的，就是在实际生活中进行语言知识的运用。现代科技发展至今，手机、电脑已经非常普及，利用学生机不离手的这一特点，可以让有趣的英语手机应用（application program，简称“App”）作为学生课后的任务或项目活动。拿苹果及安卓系统都可以下载的“英语魔方秀”为例，学生下载后可以通过英文电影、新闻、动画的模仿，达到听力、口语双管齐下的锻炼效果。因此，教师可以鼓励学生下载有趣的英语手机应用或参加学校组织的英语角、英语播报等活动，让学生通过各种各样的方式练习英语，提高英语水平。另外，在很多英语手机应用里都会相应的学习圈，会观看收听到来自不同地区及能力优秀者的模仿片段，学生之间也可建立本班的学习圈，相互学习，相互竞争，这种内部的学习竞争可以增加班级竞争力，让学生共同进步，在观看优秀模仿片段的同时可以让学生知道“人外有人，天外有天”，对学生有激励作用。除此之外，也可以在班级内部以“英语学习中男女生谁更具优势”为主题进行男女对抗英语竞赛。巧妙利用男生、女生思维不同的特点，对学生进行特殊训练。竞赛内容可围绕高职英语教学内容展开，也可安排部分超纲知识，以供学生讨论和研究。这种课后活动的开展能对学生课堂所学知识进行巩固，同时能够加强学生英语口语表达能力，对学生实际运用英语有不可替代的训练作用。
为了突破目前英语教学的困境，高职英语教师在课堂教学中应该大力提倡互动教学模式，充分发挥互动教学模式在英语课堂教学过程中的积极作用，进而帮助学生进行英语学习，挺高学生英语学习水平和实用技能。
参考文献：
[1]张传荣.英语课堂互动教学的研究[J]..和田师范专科学校学报，2011，（1）.
[2]王云霞.互动式教学模式在初中英语中的构建与应用[J].现代阅读，2011，（14）.
（作者单位：新疆轻工职业技术学院）
关键词：高职英语课堂教学；互动模式；具体应用
一、高职英语课堂教学中互动模式的概念及意义（Interactive Mode）
（一）互动模式的概念
互动模式，就是以沟通、交流作为语言学习的目的和本质，让学生在与教师、同学互动的过程中学习英语的重要手段。互动教学要求教师把课堂教学当作是与学生在知识上的切磋与交流，让学生在轻松自在的氛围中进行英语学习。通俗来说，互动教学就是教与学相互影响的一个动态发展过程，旨在激发学生学习英语的积极性，让学生在与人交流和沟通的过程中获得学习英语的乐趣和成就感。
（二）英语课堂教学中互动模式的意义
互动教学的开展能够调节学生与教师之间的关系，能拉近师生之间的距离，让师生相处更加自然。这对学生向教师寻求帮助有促进作用。多数学生由于教师压力或自身的原因，不敢向教师进行询问，导致很多问题无法解决，学习压力越来越大，严重打击学生的自信心。另外，互动教学中，师生之间的互动也属于口语练习，不仅能锻炼学生临场应变的能力，还能锻炼学生的发音及语言组织能力等。因此，互动模式在高职英语课堂教学中具有理论价值和实际意义。
二、高职英语课堂教学中互动模式的具体应用
（一）课前抛砖引玉（Warming Up）
英语课堂教学质量的效率高低取决于学生注意力集中程度及兴趣度的高低。为了让学生在课堂上能够紧跟教师的教学步伐，不走神，不掉队，教师可以先声夺人，吸引学生注意力。首先，要吸引注意力必须打破传统的老师在讲台上讲，学生在讲台下听的模式，要将全班学生进行分组，分组方式可多种多样，例如可采用手心手背（palm up palm down）和石头剪刀布（Rock Paper Scissors）等简单游戏让课堂在一开始就活跃起来，不但可以使学生了解到课外知识，还能打破“老师一开讲，学生睡大觉”的局面。正式开始上课之前，教师可以利用提问、图片、音乐、视频等方式进行课前引入，引发学生好奇心，从而吸引学生注意力。具体操作方法如下：在学习新闻类课文时，教师可以询问学生最近是否关注时事新闻，并要求学生用英语做简述；在学习音乐相关课文时，教师可以搜寻课文中提及的音乐曲目，在开讲之前让学生进行欣赏。除此之外，教师应该开展教学课程以外的英语鉴赏课程，让学生能够深刻了解英语知识，并感受英语魅力。可以利用经典的音乐、电影片段让学生进行观赏并探讨，在学生讨论过程中，教师也可以参与讨论。通过教师独特的观点或看法刺激学生思维，使学生思维更加活跃。教师可以为学生播放电影《阿甘正传》，要求学生进行电影赏析，可以是经典台词的现场演练，也可以是对剧中人物剖析。赏析结束后，教师应该对赏析内容做总结，并将学生观点上升至一定高度，给学生课后思考和探寻留有空间。通过以上这些“抛砖引玉”的方式，不但能够激发学生学习英语的兴趣，还能在无形之中提高学生的审美能力和表达能力。
（二）课中情景创设
在正式上课后，教师应该以学生为主。学生作为英语教学的主体，教师必须增强学生在课堂上的参与性。通常情况下，学生对真实的事件、物品容易产生兴趣，且记忆比较深刻。教师可以利用多媒体、直观教具等物品进行教学辅助，营造真实的环境氛围，让学生在真实的大环境中进行语境训练。比如讲到中西方文化差异的时候，教师可以请四位学生进行现场演绎。两两一组，一组演绎中国人见面场景，另一组演绎外国人见面场景。在眼睛、耳朵的双重作用下，大脑会对现场情景进行记忆复制，从而能让学生对中西方文化有理论和现实的双重认知。总而言之，为了让学生更加直观深刻的理解课程内容，在英语课堂教学中创设情境，是非常巧妙且有效的教学方法。
（三）课后活动激励
英语学习的本质目的，就是在实际生活中进行语言知识的运用。现代科技发展至今，手机、电脑已经非常普及，利用学生机不离手的这一特点，可以让有趣的英语手机应用（application program，简称“App”）作为学生课后的任务或项目活动。拿苹果及安卓系统都可以下载的“英语魔方秀”为例，学生下载后可以通过英文电影、新闻、动画的模仿，达到听力、口语双管齐下的锻炼效果。因此，教师可以鼓励学生下载有趣的英语手机应用或参加学校组织的英语角、英语播报等活动，让学生通过各种各样的方式练习英语，提高英语水平。另外，在很多英语手机应用里都会相应的学习圈，会观看收听到来自不同地区及能力优秀者的模仿片段，学生之间也可建立本班的学习圈，相互学习，相互竞争，这种内部的学习竞争可以增加班级竞争力，让学生共同进步，在观看优秀模仿片段的同时可以让学生知道“人外有人，天外有天”，对学生有激励作用。除此之外，也可以在班级内部以“英语学习中男女生谁更具优势”为主题进行男女对抗英语竞赛。巧妙利用男生、女生思维不同的特点，对学生进行特殊训练。竞赛内容可围绕高职英语教学内容展开，也可安排部分超纲知识，以供学生讨论和研究。这种课后活动的开展能对学生课堂所学知识进行巩固，同时能够加强学生英语口语表达能力，对学生实际运用英语有不可替代的训练作用。
为了突破目前英语教学的困境，高职英语教师在课堂教学中应该大力提倡互动教学模式，充分发挥互动教学模式在英语课堂教学过程中的积极作用，进而帮助学生进行英语学习，挺高学生英语学习水平和实用技能。
参考文献：
[1]张传荣.英语课堂互动教学的研究[J]..和田师范专科学校学报，2011，（1）.
[2]王云霞.互动式教学模式在初中英语中的构建与应用[J].现代阅读，2011，（14）.
（作者单位：新疆轻工职业技术学院）