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摘 要：现如今，在小学教学中越来越广泛地应用到了多媒体技术。使用多媒体技术给小学数学教学活动注入了强大的活力，解决了传统教学中不能解决的问题。既有效的优化了小学数学教学课堂，又活跃了课堂教学氛围。本文按照多媒体技术在小学数学教学中的影响、多媒体技术在小学数学教学中的具体应用、多媒体在小学数学教学中的应用等方面展开讨论。
关键词：多媒体；小学数学教学；应用
传统小学数学教学通过教师写板书的方式进行，教学方式陈旧，枯燥无味，因此学生对学习数学提不起兴趣，整体教学质量不高。近几年来，国家在中小学教学研究力度的投入越来越多，开始实现传统教学与现代技术相结合的方式进行教学。由于小学数学教学正处于快速发展的关键阶段，因此加强对多媒体在小学数学教学中应用的研究就具有了十分现实的意义。
一、 多媒体在小学数学教学中的影响
多媒体教学在小学数学教学中影响有好有坏。优点主要体现在优化了教学课堂、利于良好师生互动范围的形成、丰富小学数学的教学资源等方面。缺点多在于教师过度依赖多媒体技术，没有注意传统课堂与多媒体课堂相结合，又忽略了学生自身的特点，导致课堂整体教学质量下降。下面就多媒体在小学数学教学中的优缺点展开具体论述。
1. 多媒体在小学数学教学中的优点：通过多媒体技术，能够有效地优化小学数学教学课堂，激发小学生学习数学的兴趣。在课堂教学中利用多媒体设备，进行数字游戏的演示，引发小学生学习数学的兴趣。如在学生学习加减法的时候，利用多媒体设备把枯燥的数字变成水果、小动物或者其他学生感兴趣的东西表现出来，再通过幻灯效果让水果、小动物消失或者出现，达到加法或者减法的目的。引导学生进入多姿多彩的视听学习环境中，从而最大化地提高学生对数学学习的热情和向往。形成良好的师生互动范围，消除学生条件差异。在上课前，教师要提前制作好教学所用课件。上课使用完毕后，要根据課堂进行情况考虑是否需要将课件上传到班级网站中，或者直接上传到班级网站，让学生能随时随地地进行学习，巩固知识。应用多媒体技术还有利于扩展小学数学的教学资源。通过互联网资源共享的特点，搜索到更多贴切数学教学内容的素材，帮助学生理解记忆所学内容。
2. 多媒体教学在小学数学教学中的缺点：多媒体教学大多是教师意志的体现。它不仅仅是教学手段也是一种教学方法，但是其往往带有滞后性。因此，在教学过程中，教师要做到不断地丰富和更新教学内容，避免滞后性与模板化教学。此外，多媒体教虽然在图、文、音等方面做到了动静结合，给学生带来了强大的吸引力与震撼力，但是在教学过程中要把握好分寸，摆正其位置，避免喧宾夺主。要重点发挥多媒体教学的辅助、激发作用，使其在小学数学教学目标中充分发挥优势。
二、 多媒体技术在小学数学教学中的具体应用
小学数学教学过程中，要以培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为目标，注重学生的个性化培养。整个教学过程应围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生，帮助学生形成良好的人格，并在不知不觉中将小学数学知识渗透到小学数学教学艺术中。
1. 利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习热情：教师在小学数学教学中利用多媒体创设意境，将数学枯燥无味的课本知识转变成丰富多彩的现实生活，使教学内容更加有趣。创设与数学内容相应的情境，便让学生有了身临其境的感觉，而不再是遥不可及的感觉。如，在“秒的认识”教学中，可以利用多媒体展示出钟表的照片，将无形的时间变成可以看到、可以感受到的具体图像。教师也可以提前找来春晚倒计时的视频，通过多媒体向同学们展示。在主持人倒计时开始的时候，引导学生跟随主持人一起喊“10、9、…4、3、2、1”，同时还要展示时钟走动的过程。让学生兴致高昂地融入到数学的学习中来，激发学生的学习热情。
2. 利用多媒体，培养小学生的抽象思维：多媒体具有展示文字、照片以及播放视频的功能。在小学数学的教学中，教师就可以通过多媒体的这些功能进行巧妙的展示，使学生打破传统的思维模式，丰富学生的感性知识，培养学生的抽象思维。如，在教学“三角形的内角和”时，若是直接告诉学生“三角形内角和为180度”，那么学生根本无法理解。因为学生无法理解这个结论，所以有可能很快就忘记了。这时，我们可以利用多媒体将一个三角形的三个角进行剪切、拼接，使之成为一条直线。通过动画的方式测量并得出“三角形内角和等于180度”的结论。又如，在“圆的周长”学习中，用多媒体向同学们进行动态展示。先选取三个直径不同的圆，向同学们提问三个圆滚动后会有什么现象，让他们进行思考，把答案记在心里或者写在纸上。然后利用多媒体将三个直径不同的圆分别滚动一周，得到三条长度不等的线段。接着让同学们验证他们所想答案与正确答案是否一致。最后公布“直径越长，圆的周长越长”的正确结果。这样，整个教学内容就显得十分直观，且生动形象。在加深学生对教学内容理解的同时，也拓展了学生的想象空间。
三、 多媒体在小学数学教学中应用的建议
多媒体在小学数学教学中要作为一种手段使用，在教学过程中依然要以学生为主体。通过多媒体的设立合理激发情境，从而起到活跃课堂气氛的目的。在教学活动中，要充分发挥学生的主动性，让他们进行主动性的思考与探究。学生良好的学习习惯和学习认知要从小学阶段开始塑造，使之成为知识的主要建构者和信息加工的主体。然而教师在应用多媒体教学的过程中往往会因为依赖而滋生懒惰思想，连续几年用同一课件或者只让学生看，不讲解，就不能很好地起到多媒体教学的目的。因此只有加强多媒体创新类的活动竞赛，通过不断的督促和奖罚制度加强教师对多媒体的认识，才能将其优点最大化的在小学数学教学之中体现出来。
四、 总结
通过上述分析可知，小学数学的教学效果与多媒体技术和教师使用多媒体的方式息息相关。多媒体技术的应用，符合小学生的年龄特点，激发了小学生学习的兴趣，更有利于培养学生的创新思维，对提高升小学数学教学质量与效率具有十分重大的意义。尤其是在信息化时代，更应该将多媒体技术广泛地应用于学校教学管理工作中。
参考文献：
[1]杨成忠.浅谈多媒体在小学数学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（8）：167.
[2]肖爱红.多媒体在小学数学中的应用[J].学周刊，2016（6）：230.
作者简介：
聂艳丽，辽宁省大石桥市，大石桥市中兴小学。
关键词：多媒体；小学数学教学；应用
传统小学数学教学通过教师写板书的方式进行，教学方式陈旧，枯燥无味，因此学生对学习数学提不起兴趣，整体教学质量不高。近几年来，国家在中小学教学研究力度的投入越来越多，开始实现传统教学与现代技术相结合的方式进行教学。由于小学数学教学正处于快速发展的关键阶段，因此加强对多媒体在小学数学教学中应用的研究就具有了十分现实的意义。
一、 多媒体在小学数学教学中的影响
多媒体教学在小学数学教学中影响有好有坏。优点主要体现在优化了教学课堂、利于良好师生互动范围的形成、丰富小学数学的教学资源等方面。缺点多在于教师过度依赖多媒体技术，没有注意传统课堂与多媒体课堂相结合，又忽略了学生自身的特点，导致课堂整体教学质量下降。下面就多媒体在小学数学教学中的优缺点展开具体论述。
1. 多媒体在小学数学教学中的优点：通过多媒体技术，能够有效地优化小学数学教学课堂，激发小学生学习数学的兴趣。在课堂教学中利用多媒体设备，进行数字游戏的演示，引发小学生学习数学的兴趣。如在学生学习加减法的时候，利用多媒体设备把枯燥的数字变成水果、小动物或者其他学生感兴趣的东西表现出来，再通过幻灯效果让水果、小动物消失或者出现，达到加法或者减法的目的。引导学生进入多姿多彩的视听学习环境中，从而最大化地提高学生对数学学习的热情和向往。形成良好的师生互动范围，消除学生条件差异。在上课前，教师要提前制作好教学所用课件。上课使用完毕后，要根据課堂进行情况考虑是否需要将课件上传到班级网站中，或者直接上传到班级网站，让学生能随时随地地进行学习，巩固知识。应用多媒体技术还有利于扩展小学数学的教学资源。通过互联网资源共享的特点，搜索到更多贴切数学教学内容的素材，帮助学生理解记忆所学内容。
2. 多媒体教学在小学数学教学中的缺点：多媒体教学大多是教师意志的体现。它不仅仅是教学手段也是一种教学方法，但是其往往带有滞后性。因此，在教学过程中，教师要做到不断地丰富和更新教学内容，避免滞后性与模板化教学。此外，多媒体教虽然在图、文、音等方面做到了动静结合，给学生带来了强大的吸引力与震撼力，但是在教学过程中要把握好分寸，摆正其位置，避免喧宾夺主。要重点发挥多媒体教学的辅助、激发作用，使其在小学数学教学目标中充分发挥优势。
二、 多媒体技术在小学数学教学中的具体应用
小学数学教学过程中，要以培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为目标，注重学生的个性化培养。整个教学过程应围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生，帮助学生形成良好的人格，并在不知不觉中将小学数学知识渗透到小学数学教学艺术中。
1. 利用多媒体技术创设教学情境，激发学生学习热情：教师在小学数学教学中利用多媒体创设意境，将数学枯燥无味的课本知识转变成丰富多彩的现实生活，使教学内容更加有趣。创设与数学内容相应的情境，便让学生有了身临其境的感觉，而不再是遥不可及的感觉。如，在“秒的认识”教学中，可以利用多媒体展示出钟表的照片，将无形的时间变成可以看到、可以感受到的具体图像。教师也可以提前找来春晚倒计时的视频，通过多媒体向同学们展示。在主持人倒计时开始的时候，引导学生跟随主持人一起喊“10、9、…4、3、2、1”，同时还要展示时钟走动的过程。让学生兴致高昂地融入到数学的学习中来，激发学生的学习热情。
2. 利用多媒体，培养小学生的抽象思维：多媒体具有展示文字、照片以及播放视频的功能。在小学数学的教学中，教师就可以通过多媒体的这些功能进行巧妙的展示，使学生打破传统的思维模式，丰富学生的感性知识，培养学生的抽象思维。如，在教学“三角形的内角和”时，若是直接告诉学生“三角形内角和为180度”，那么学生根本无法理解。因为学生无法理解这个结论，所以有可能很快就忘记了。这时，我们可以利用多媒体将一个三角形的三个角进行剪切、拼接，使之成为一条直线。通过动画的方式测量并得出“三角形内角和等于180度”的结论。又如，在“圆的周长”学习中，用多媒体向同学们进行动态展示。先选取三个直径不同的圆，向同学们提问三个圆滚动后会有什么现象，让他们进行思考，把答案记在心里或者写在纸上。然后利用多媒体将三个直径不同的圆分别滚动一周，得到三条长度不等的线段。接着让同学们验证他们所想答案与正确答案是否一致。最后公布“直径越长，圆的周长越长”的正确结果。这样，整个教学内容就显得十分直观，且生动形象。在加深学生对教学内容理解的同时，也拓展了学生的想象空间。
三、 多媒体在小学数学教学中应用的建议
多媒体在小学数学教学中要作为一种手段使用，在教学过程中依然要以学生为主体。通过多媒体的设立合理激发情境，从而起到活跃课堂气氛的目的。在教学活动中，要充分发挥学生的主动性，让他们进行主动性的思考与探究。学生良好的学习习惯和学习认知要从小学阶段开始塑造，使之成为知识的主要建构者和信息加工的主体。然而教师在应用多媒体教学的过程中往往会因为依赖而滋生懒惰思想，连续几年用同一课件或者只让学生看，不讲解，就不能很好地起到多媒体教学的目的。因此只有加强多媒体创新类的活动竞赛，通过不断的督促和奖罚制度加强教师对多媒体的认识，才能将其优点最大化的在小学数学教学之中体现出来。
四、 总结
通过上述分析可知，小学数学的教学效果与多媒体技术和教师使用多媒体的方式息息相关。多媒体技术的应用，符合小学生的年龄特点，激发了小学生学习的兴趣，更有利于培养学生的创新思维，对提高升小学数学教学质量与效率具有十分重大的意义。尤其是在信息化时代，更应该将多媒体技术广泛地应用于学校教学管理工作中。
参考文献：
[1]杨成忠.浅谈多媒体在小学数学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（8）：167.
[2]肖爱红.多媒体在小学数学中的应用[J].学周刊，2016（6）：230.
作者简介：
聂艳丽，辽宁省大石桥市，大石桥市中兴小学。