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【摘要】：随着互联网行业的快速发展教育的方式也发生了一定的变革。互联网基础上的微课程也成为教学中一个重要的方式。会计专业课程在近几年的发展也十分迅猛。在基于微课程开发的高职会计专业的专业课程也成为一种新思路，新方法。
【关键词】：互联网+ 高职 会计 微课程
近年来，对于学校课程数字化，信息化的发展十分迅速。在与互联网的结合中，微课程成为了一个重要的内容，在课程建设中均强调了教育教学与科学技术相结合的原则。通过搭建微课程的数字化平台，将优质的资源结合在工作与教学当中。高职教育作为一种以注重实践为主的教育形式，应该在课程中增强与时间的结合性以及学科的广泛性。会计专业，目前的发展已经进入成熟阶段。在微课程快速发展的同时，我们应该加快微课程的运行方式，采用新变革的方式更好的将微课程运用到会计专业的教学当中。在新变革新方法当中应该更多的采用院校之间微课程交流的方式，实现资源的共享，教育的共享。
一、互联网+背景下强调会计专业的职业道德性
长期快速发展，为我们国家的社会发展提供了一技之长的会计从业人员。但是在职业学校的建设中，为了追求高额的利润回报，在会计专业学生的职业道德教育合格的标准上大打折扣。责任意识欠缺，在工作中没有一种耐心的职业素养。职业道德教育工作缺乏的一个特点是，口头上教育。口头教育是远远不够的，也是没有保障的。如果没有机制上的保障，职业道德教育工作在專业化水平上无法得到很大的提高。在实际操作中也容易出现不按照按照规章制度行事的问题，并且会计工作的进行也无法得到有效的保障。因此，在互联网+背景下通过积极的正面的案例，向同学们灌输更多职业道德教育的思想是非常有必要的。
二、院校合作建设会计专业微课程的新方式
院校建设共享微课程，首先要开发课程教学团。课程组的成员在广泛调研各个院校所建设的微课程基础上并结合对会计专业的岗位分析，制订了专业的课程培养方案，专业的课程体系，成立了全面的师资团队。合作学校达成一致的意见，建设资源库。
微课堂贡献资源库的内容主要有整合现有的微课程搭建可供合作学校共享的资源框架。合作的学校应该将会计专业课程中岗位职业的能力作为数据库交涉的重点。采用合适的技术路线，对课程进行优化与加工，将微课程与会计专业结合起来，打造共享合作的精品微课程。
三、会计专业微课程资源共享预期目标
会计课程资源共享的最终目的是为了让合作院校之间建立共享的微课程系统，最终形成一个教育，共享交流的资源，具体有以下三大目标。
首先，会计专业为课程的资源库要涵盖到教学课程的各个单元，教学软件，与会计师岗位相关的实训项目，就业项目等。
其次，微课程应该包括一定的检索功能，方便微课程的学生随时检索自己想要的相关课程，根据自己的时间进行网上自主学习。
最后，建立一套方便学生之间相互沟通与交流的课程系统，学生可以根据自己的需要与兴趣与同学进行交流。
四、建立理论与实践相结合的会计课程
目前我国很多高职院校目前都开设了会计课程，大多数都是通过模拟企业的实际经济业务，让学生了解整个业务流程，但这种会计模拟教学方式只注重会计知识原本的理论性、系统性以及完整性，使得学生只对信息的生成过程予以关注，学生主要掌握了各类凭证的填制及各类报表编制和账簿的登记。
当前我国基层核算类会计人员已处于饱和状态，随着信息技术的发展，这些低端重复劳动终将被机器所取代，所以目前的会计模拟教学已经不能满足企业对会计专业人才的需求，学校在教学目标上存在重会计信息核算处理，轻会计信息管理决策且教学思想相对陈旧等问题。根据岗位的原则，并结合与企业的深度合作，通过对会计岗位的从业人员及逆行调查与分析，再结合对本专业理论课程的特色，通过归纳与整理，建立具有专业化特色模块的理论与实践相结合的会计专业课程。建立以理论为基础的理论课程和以专业实践为主的实践课程。
理论课程构建的时候应该充分结合各个教学模块的相互关系，以知识应用为主线，打破原有的思维定势的学科思想。真正把会计课程通过会计能力的主线连接起来，对整个会计课程以及体系有一个综合性的整合。删减在教学中无关紧要的理论部分，强调整个理论课程对会计实体的针对性。
在实践课程设计方面，应该从以下两个方面着手。首先，利用互联网背景分享高校之间的实践课堂，让同学们更方便的掌握多种实践模式。在进行高校联合的会计实践课堂建设时，各个院校秉承大局观，共享教学资源，通过更新自己的思想与观念，转换以往封闭的，以自我为主的思想，把自己的优质会计课程拿出来与各个高校进行分享。其次，建立与理论相结合的实践课程。通过与公司、企业的合作，让我们的同学能够真正融入到会计的工作当中来，通过在实际的实践中，感受会计工作的真实性，将理论更好的和实践结合起来，真正做一个和会计专业相匹配的人才。
五、手工账与会计电算化相结合
现在绝大部分企业的财务核算都实现了会计电算化，手工记账已经越来越少了。在信息化环境下，会计模拟教学可以考虑将手工账和电算化相结合的方式。一方面，手工账和电算化本身就是相辅相成的，两者在账务处理对象、流程、内容上都是相同的，只是实现的方式不同罢了，能够熟练应用电算化手段进行做账处理是学生必备能力之一。另一方面有部分学生会片面地认为电算化的普及已经不需要其掌握手工账的会计处理知识与技能，殊不知手工账的学习更有利于掌握会计账务处理的整个流程，所以在教学过程中，合理地将手工核算方式运用到会计模拟实训中来，将手工会计模拟实习与电算化会计模拟实习进行融合，通过综合贯通的方式培养学生的会计业务操作技能，将会计实践模拟提高到一个新的台阶，以此来有效的锻炼学生的实践能力，提高学生的会计业务操作技能。
【参考文献】
【1】缪启军. “互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践[J]. 财会月刊，2017，（33）：78-83.
【2】潘纯，何蒲明. 高职会计与计算机技术跨界融合全新专业课程体系设计[J]. 职教论坛，2017，（30）：76-80.
【关键词】：互联网+ 高职 会计 微课程
近年来，对于学校课程数字化，信息化的发展十分迅速。在与互联网的结合中，微课程成为了一个重要的内容，在课程建设中均强调了教育教学与科学技术相结合的原则。通过搭建微课程的数字化平台，将优质的资源结合在工作与教学当中。高职教育作为一种以注重实践为主的教育形式，应该在课程中增强与时间的结合性以及学科的广泛性。会计专业，目前的发展已经进入成熟阶段。在微课程快速发展的同时，我们应该加快微课程的运行方式，采用新变革的方式更好的将微课程运用到会计专业的教学当中。在新变革新方法当中应该更多的采用院校之间微课程交流的方式，实现资源的共享，教育的共享。
一、互联网+背景下强调会计专业的职业道德性
长期快速发展，为我们国家的社会发展提供了一技之长的会计从业人员。但是在职业学校的建设中，为了追求高额的利润回报，在会计专业学生的职业道德教育合格的标准上大打折扣。责任意识欠缺，在工作中没有一种耐心的职业素养。职业道德教育工作缺乏的一个特点是，口头上教育。口头教育是远远不够的，也是没有保障的。如果没有机制上的保障，职业道德教育工作在專业化水平上无法得到很大的提高。在实际操作中也容易出现不按照按照规章制度行事的问题，并且会计工作的进行也无法得到有效的保障。因此，在互联网+背景下通过积极的正面的案例，向同学们灌输更多职业道德教育的思想是非常有必要的。
二、院校合作建设会计专业微课程的新方式
院校建设共享微课程，首先要开发课程教学团。课程组的成员在广泛调研各个院校所建设的微课程基础上并结合对会计专业的岗位分析，制订了专业的课程培养方案，专业的课程体系，成立了全面的师资团队。合作学校达成一致的意见，建设资源库。
微课堂贡献资源库的内容主要有整合现有的微课程搭建可供合作学校共享的资源框架。合作的学校应该将会计专业课程中岗位职业的能力作为数据库交涉的重点。采用合适的技术路线，对课程进行优化与加工，将微课程与会计专业结合起来，打造共享合作的精品微课程。
三、会计专业微课程资源共享预期目标
会计课程资源共享的最终目的是为了让合作院校之间建立共享的微课程系统，最终形成一个教育，共享交流的资源，具体有以下三大目标。
首先，会计专业为课程的资源库要涵盖到教学课程的各个单元，教学软件，与会计师岗位相关的实训项目，就业项目等。
其次，微课程应该包括一定的检索功能，方便微课程的学生随时检索自己想要的相关课程，根据自己的时间进行网上自主学习。
最后，建立一套方便学生之间相互沟通与交流的课程系统，学生可以根据自己的需要与兴趣与同学进行交流。
四、建立理论与实践相结合的会计课程
目前我国很多高职院校目前都开设了会计课程，大多数都是通过模拟企业的实际经济业务，让学生了解整个业务流程，但这种会计模拟教学方式只注重会计知识原本的理论性、系统性以及完整性，使得学生只对信息的生成过程予以关注，学生主要掌握了各类凭证的填制及各类报表编制和账簿的登记。
当前我国基层核算类会计人员已处于饱和状态，随着信息技术的发展，这些低端重复劳动终将被机器所取代，所以目前的会计模拟教学已经不能满足企业对会计专业人才的需求，学校在教学目标上存在重会计信息核算处理，轻会计信息管理决策且教学思想相对陈旧等问题。根据岗位的原则，并结合与企业的深度合作，通过对会计岗位的从业人员及逆行调查与分析，再结合对本专业理论课程的特色，通过归纳与整理，建立具有专业化特色模块的理论与实践相结合的会计专业课程。建立以理论为基础的理论课程和以专业实践为主的实践课程。
理论课程构建的时候应该充分结合各个教学模块的相互关系，以知识应用为主线，打破原有的思维定势的学科思想。真正把会计课程通过会计能力的主线连接起来，对整个会计课程以及体系有一个综合性的整合。删减在教学中无关紧要的理论部分，强调整个理论课程对会计实体的针对性。
在实践课程设计方面，应该从以下两个方面着手。首先，利用互联网背景分享高校之间的实践课堂，让同学们更方便的掌握多种实践模式。在进行高校联合的会计实践课堂建设时，各个院校秉承大局观，共享教学资源，通过更新自己的思想与观念，转换以往封闭的，以自我为主的思想，把自己的优质会计课程拿出来与各个高校进行分享。其次，建立与理论相结合的实践课程。通过与公司、企业的合作，让我们的同学能够真正融入到会计的工作当中来，通过在实际的实践中，感受会计工作的真实性，将理论更好的和实践结合起来，真正做一个和会计专业相匹配的人才。
五、手工账与会计电算化相结合
现在绝大部分企业的财务核算都实现了会计电算化，手工记账已经越来越少了。在信息化环境下，会计模拟教学可以考虑将手工账和电算化相结合的方式。一方面，手工账和电算化本身就是相辅相成的，两者在账务处理对象、流程、内容上都是相同的，只是实现的方式不同罢了，能够熟练应用电算化手段进行做账处理是学生必备能力之一。另一方面有部分学生会片面地认为电算化的普及已经不需要其掌握手工账的会计处理知识与技能，殊不知手工账的学习更有利于掌握会计账务处理的整个流程，所以在教学过程中，合理地将手工核算方式运用到会计模拟实训中来，将手工会计模拟实习与电算化会计模拟实习进行融合，通过综合贯通的方式培养学生的会计业务操作技能，将会计实践模拟提高到一个新的台阶，以此来有效的锻炼学生的实践能力，提高学生的会计业务操作技能。
【参考文献】
【1】缪启军. “互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践[J]. 财会月刊，2017，（33）：78-83.
【2】潘纯，何蒲明. 高职会计与计算机技术跨界融合全新专业课程体系设计[J]. 职教论坛，2017，（30）：76-80.