在一片期待声中，新学期的课后延时服务开始了。因为事关民生，所以关注度极高。我们看到了教育人在此项工作中的社会担当，但隐忧也是有的。为了把好事办到人民群众的心坎上，我们需要防止“三个异化”。
　　一要防止内容异化。我们的初心是，帮助家长解决下午不能在放学时间接孩子的问题。陕西省教育厅文件规定，“课后服务有两个内容，一是提供延时托管，学校安排专人照管学生在指定场所自主进行复习、作业、预习、课外閱读等，可进行学生作业个别答疑，对学有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导。二是开展集体活动，学校可组织学生集体进行阅读交流、电影观赏、音乐欣赏、美术欣赏、体育运动、劳动实践、社团活动、综合实践活动等，发展学生兴趣爱好，增强学生体魄。”文件中明确规定，“严禁将课后服务变相为集体教学或集体补课。”因此，课后延时服务不是集体补课，更不是追赶进度或再布置作业。内容异化，就有可能增加学生的学业负担，有可能使我们一直推行的减负变味了。
　　二要防止形式异化。陕西省教育厅要求，课后服务一定要“尊重学生及家长的知情权和选择权，要采取自愿申请”的方式，然而有一些地方要求学生统一参加延时服务，理由是便于教师管理，这显然不妥。在自愿的基础上，学校对活动形式要作统一安排，既不能两节课都写作业，让孩子的视力受到伤害，也不能采取“放羊”式教学，让时间白白浪费，滋生了坏习惯。所以，开设阅读、运动、艺术修养以及社团活动是比较可取的。户外活动、接触大自然都会让孩子们身心健康，弥补了学生课外活动时间少、内容单一、缺乏童趣等缺憾。
　　三要防止效果异化。既然是“照看学生，为学习有困难的学生提供帮助，为学有余力的学生提供支持”，就不能一刀切要求学生必须学会哪些知识，不能通过考试来检验延时服务的效果，因为有很多收获和改变是可感知而不可看见的。比如安排孩子们读书，书读了，读得怎么样？是不是有收获？我们能出一套题考评吗？所以，如果将辅导效果简单化为提高考试成绩等，那么一定是在加重教师和学生的负担。延时服务，让孩子们完成作业，有点儿空闲时间，可以做自己喜欢的事情足以。
　　当然也有些家长提到了要延长时间、增加晚餐，这些违背了我们开展延时服务活动的初衷。因为一旦有了这些内容，会无限制延长学生在校时间，也会给教师的工作带来更大的压力，进而影响到第二天的工作。
　　学校教育教学工作是教师的主业，教师教书育人的质量决定学校的生存与未来。课后延时服务是学校和教师在全额完成正常教育教学工作量以后，额外承担的社会责任，是为部分需要辅导孩子作业、延时接孩子放学的家长提供的普惠性服务。个别家长需要更长时间、难题突破等服务需求，可考虑到能提供相应服务的机构去实现，而不是一味要求学校去满足。课后延时服务限时限量需要科学决策。
　　开展课后延时服务，增加了学生在校时间，如果两节课全部用来写作业，也延长了学生学习时间，运动等活动时间被挤占，所以要明确延时服务的内容和责任，要做好整体安排和过程跟进，保障此项工作有效进行。第一课时以自修为主，教师个体指导作业;第二课时尽可能给孩子自主选择的机会，让孩子们有时间放松身体、保护视力，有时间去运动下，哪怕是坐在窗角发个呆也行。无论是作业辅导，还是开展读书、艺术、健体等活动，均需要有详细安排、科学规划。当然，最好把事情安排、时间管理的权利让给孩子，让孩子学会自主管理、学会人生规划，而不是被教师和家长填满孩子的每时每刻，孩子只是被动应付。
　　关于课后延时服务的费用，如果由政府买单，会不会成为“规定工作量”，这样一来，恐怕工作性质又不一样了。总之，做好这件民生和社会关注的好事，还是要协调好学校与托管机构、家庭之间的关系，要协调好托管服务课时报酬与日常工作课时费用的关系，要协调好管理与服务的关系。
　　作者单位：宝鸡实验小学