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摘 要随着我国教育改革的深入，现在国家已开始大力发展职业教育。中等职业学校的学生面临的情况一是通过“知识+技能”的考试模式进入高校，成为高等知识技能型的人才，一是通过两年的知识技能的学习后直接服务于社会。由此可见，培养学生的综合素质和能力，使其能更好服务于社会，已经成为一种历史趋势。而当前农村中职学生综合素养特别是语文素养严重不适应社会发展的需求，写作能力更是农村中职生的硬伤。本文根据农村中职语文学科中写作的现状，结合自身教学实践提出了如何解决的相关对策。
【关键词】农村中职生；语文素养 ；写作现状；提高对策
1 农村中职学生的写作现状
职语文教学中，作文教学是难点。作文教学难就难在，作为写作主体的中职生缺乏写作兴趣，畏文如虎，尽管教师投入了大量的心血和时间，指导学生的学习效果还是不理想。
通过对我校高一到高三年级的所有升考班和高一高二所有就业班的学生写作状况的调查，发现学生的写作情况呈现如下态势：整体水平差，学生缺乏写作热情。技能班的学生平时根本就不愿意动笔去写，有的学生最后毕业了，连会议通知、申请书、请假条、欠条等最基本的应用文写作都不会写；大多数学生写作词不达意，语言苍白无力，基本的语言通顺和清楚表达都很难做到，更别说文采。在实习或者应聘时，最基本的自我介绍都不会。升学班稍好些，学生基本上会写一般性应用文，对大作文也会动笔，但大多数学生写作水平一般，缺少逻辑性，形式呆板，也没有深度，内容空洞，没有文采，层次不清，结构混乱。
此种状况的普遍存在，原因主要有：
1.1 课外阅读量太少，知识储备量太少，写作素材严重匮乏
作为农村学生，经济等条件的限制使他们从小没有阅读的条件和氛围，书自然读得少，这样必然是词汇匮乏，思想浅薄，视野狭隘，情感也苍白，就像贫瘠的土壤长不出茁壮的秧苗。
1.2 认识不足，学习积极性差，缺少动力
来中职学校的学生基本上都是初中时学习成绩差的一类学生，他们本来就是学习积极性较差的一部分，加上一部分学生面临的是中职三年后面临就业，他们更是觉得写作对他们的人生起不到决定性作用。一部分学生是因为底子太差，形成破罐子破摔的心理。
1.3 生活体验少，写作兴趣不浓
农村的学习生活较单调，学生走出家门的机会少，对外界的认知，对生活的体验极其有限，也就限制了他们的思维。
2 提高农村中职学生的写作能力的思考和对策
2.1 要尽可能去激发学生的写作兴趣
我校学生大部分来自农村，他们刚到校时就会有很多新的感受新的希望，但要他们写作文，上台说一段话，还需要一个过程。这个时候可以让学生先多看看书，特别是专业书籍，因为这对他们来说是全新的。然后让他们谈谈对专业的感受、认识，教师在此阶段对学生进行启发指导，让他们写身边人，说身边事，然后再形成文字。真正作文时不要急着作写作指导，而是让他们随意写作，让他们有一种一吐为快的感觉。比如开学第一期还可以让他们写来到学校后最难忘的一个人或一件事，或是说说自己的理想等。这些话题比较容易打开他们的话闸子，也能激发他们的写作兴趣。
其次，要激发学生写作的成就动机。学生希望从自己的行动中品尝到成功的快乐，只有获得这种快乐才能激励他们产生自信，使他们在快乐中不断激发新的创作动机，进而形成一种良性循环。因此，在作文教学当中，教师要发挥主导作用，激发学生写作的成就动力。每次作文后，对好的作文加以赞美和鼓励，对有进步的要提出来的表扬，对认真写了的要加以肯定。还可以利用各种活动激发他们的写作动机，比如各类征文活动，教师认真指导，获奖的学生会因此信心大增，从而爱上写作。在去年的全国中职生“中国梦，语言梦，我的梦”征文中，笔者指导的学生有获得省二等奖三等奖和大量优秀奖的，自从获奖后，他们的写作兴趣明显提高，作文水平也大有进步了，在往后有征文活动时，他们表现出更高的积极性。
2.2 要引导学生多积累写作素材
（1）鼓励多读书，学习摘抄精美语句。
阅读和写作是语文学习中不可分割的两个方面，读是写的基础。多读好书能开阔视野，滋养心灵，启迪智慧，提升境界，使人生更加丰富多彩。多读好书还可以获得大量素材，为写作取得素材储备。为此，教师要引导学生多看适合他们阅读的各种书籍，无论是文学名著，还是科技杂志、时文选粹，或快餐式的，或优秀的、经典的书籍都可以阅读，阅读的内容不作限制，越广泛越好。教师还要让学生随身带着一本笔记本，遇到佳词丽句，精美文段就采拮下来，然后像背书似的牢记在脑海里，这样写作时就不愁“无米之炊”了，创作的源泉就会汩汩而来。
（2）关注生活瞬间，写日记周记，积累写作素材。
“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”生活的点点滴滴，其实都是写作的素材，让学生学会关注，并用日记的形式记录下来。比如开学第一天的心情，考试后的反思，帮助了别人后的快乐，运动会上的精彩瞬间，窗外树叶的荣枯等等。不一定要长，或是三五句话，只要坚持“记”，就一定能越写越好。
2.3 拓展学生自主写作的空间
培养中职生的写作能力，除了要激发学生的写作兴趣，要有丰富的写作素材，会用素材，还必须拓展学生自主写作的空间。教教师在课堂上要充分调动学生的个性思维，让学生插上想象的翅膀，让他们的梦想驰骋，让他们在想象的天地里发掘内心深处最真实的想法、最珍贵的东西，把最新奇、最有趣的事情表达出来，把心灵中复杂多变的情感倾诉出来，这样才能写出感情真挚，文质兼美的文章来。笔者在给学生布置了一次演讲活动，内容是以“----真美好”为题目，要求是演讲稿必须自己写。没想到学生们的演讲稿内容让人大为意外，亲情、友情、生活、自然、梦想等等，都被他们描绘得如此美好，因为他们能在这样的话题中把想倾诉的话说出来，比如有好几个学生写“有你们真美好”，写出了对寝友的感恩，不仅锻炼了写作能力，还成了他们的友情的催化剂。
2.4 提高中职生的写作应用的能力
应用文写作能力是中职生适应激烈的职场必备的重要素质之一。中职生应用文写作存在的问题比较多，写作能力差，对于篇幅较长、格式要求严格的公文写作，更是不能写好的。为提高中职生的应用文写作水平，运用案例教学，激发学生学习兴趣。通过有目的地创设一定场景，帮助学生理解教材，同时使学生置身特定的情境，以角色的身份完成相应的应用文写作。这样给学生真实的体验，通过实践，使学生的知识得到进一步理解。
作者单位
四川省泸州市古蔺县职业高级中学校 四川省泸州市 646500
【关键词】农村中职生；语文素养 ；写作现状；提高对策
1 农村中职学生的写作现状
职语文教学中，作文教学是难点。作文教学难就难在，作为写作主体的中职生缺乏写作兴趣，畏文如虎，尽管教师投入了大量的心血和时间，指导学生的学习效果还是不理想。
通过对我校高一到高三年级的所有升考班和高一高二所有就业班的学生写作状况的调查，发现学生的写作情况呈现如下态势：整体水平差，学生缺乏写作热情。技能班的学生平时根本就不愿意动笔去写，有的学生最后毕业了，连会议通知、申请书、请假条、欠条等最基本的应用文写作都不会写；大多数学生写作词不达意，语言苍白无力，基本的语言通顺和清楚表达都很难做到，更别说文采。在实习或者应聘时，最基本的自我介绍都不会。升学班稍好些，学生基本上会写一般性应用文，对大作文也会动笔，但大多数学生写作水平一般，缺少逻辑性，形式呆板，也没有深度，内容空洞，没有文采，层次不清，结构混乱。
此种状况的普遍存在，原因主要有：
1.1 课外阅读量太少，知识储备量太少，写作素材严重匮乏
作为农村学生，经济等条件的限制使他们从小没有阅读的条件和氛围，书自然读得少，这样必然是词汇匮乏，思想浅薄，视野狭隘，情感也苍白，就像贫瘠的土壤长不出茁壮的秧苗。
1.2 认识不足，学习积极性差，缺少动力
来中职学校的学生基本上都是初中时学习成绩差的一类学生，他们本来就是学习积极性较差的一部分，加上一部分学生面临的是中职三年后面临就业，他们更是觉得写作对他们的人生起不到决定性作用。一部分学生是因为底子太差，形成破罐子破摔的心理。
1.3 生活体验少，写作兴趣不浓
农村的学习生活较单调，学生走出家门的机会少，对外界的认知，对生活的体验极其有限，也就限制了他们的思维。
2 提高农村中职学生的写作能力的思考和对策
2.1 要尽可能去激发学生的写作兴趣
我校学生大部分来自农村，他们刚到校时就会有很多新的感受新的希望，但要他们写作文，上台说一段话，还需要一个过程。这个时候可以让学生先多看看书，特别是专业书籍，因为这对他们来说是全新的。然后让他们谈谈对专业的感受、认识，教师在此阶段对学生进行启发指导，让他们写身边人，说身边事，然后再形成文字。真正作文时不要急着作写作指导，而是让他们随意写作，让他们有一种一吐为快的感觉。比如开学第一期还可以让他们写来到学校后最难忘的一个人或一件事，或是说说自己的理想等。这些话题比较容易打开他们的话闸子，也能激发他们的写作兴趣。
其次，要激发学生写作的成就动机。学生希望从自己的行动中品尝到成功的快乐，只有获得这种快乐才能激励他们产生自信，使他们在快乐中不断激发新的创作动机，进而形成一种良性循环。因此，在作文教学当中，教师要发挥主导作用，激发学生写作的成就动力。每次作文后，对好的作文加以赞美和鼓励，对有进步的要提出来的表扬，对认真写了的要加以肯定。还可以利用各种活动激发他们的写作动机，比如各类征文活动，教师认真指导，获奖的学生会因此信心大增，从而爱上写作。在去年的全国中职生“中国梦，语言梦，我的梦”征文中，笔者指导的学生有获得省二等奖三等奖和大量优秀奖的，自从获奖后，他们的写作兴趣明显提高，作文水平也大有进步了，在往后有征文活动时，他们表现出更高的积极性。
2.2 要引导学生多积累写作素材
（1）鼓励多读书，学习摘抄精美语句。
阅读和写作是语文学习中不可分割的两个方面，读是写的基础。多读好书能开阔视野，滋养心灵，启迪智慧，提升境界，使人生更加丰富多彩。多读好书还可以获得大量素材，为写作取得素材储备。为此，教师要引导学生多看适合他们阅读的各种书籍，无论是文学名著，还是科技杂志、时文选粹，或快餐式的，或优秀的、经典的书籍都可以阅读，阅读的内容不作限制，越广泛越好。教师还要让学生随身带着一本笔记本，遇到佳词丽句，精美文段就采拮下来，然后像背书似的牢记在脑海里，这样写作时就不愁“无米之炊”了，创作的源泉就会汩汩而来。
（2）关注生活瞬间，写日记周记，积累写作素材。
“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”生活的点点滴滴，其实都是写作的素材，让学生学会关注，并用日记的形式记录下来。比如开学第一天的心情，考试后的反思，帮助了别人后的快乐，运动会上的精彩瞬间，窗外树叶的荣枯等等。不一定要长，或是三五句话，只要坚持“记”，就一定能越写越好。
2.3 拓展学生自主写作的空间
培养中职生的写作能力，除了要激发学生的写作兴趣，要有丰富的写作素材，会用素材，还必须拓展学生自主写作的空间。教教师在课堂上要充分调动学生的个性思维，让学生插上想象的翅膀，让他们的梦想驰骋，让他们在想象的天地里发掘内心深处最真实的想法、最珍贵的东西，把最新奇、最有趣的事情表达出来，把心灵中复杂多变的情感倾诉出来，这样才能写出感情真挚，文质兼美的文章来。笔者在给学生布置了一次演讲活动，内容是以“----真美好”为题目，要求是演讲稿必须自己写。没想到学生们的演讲稿内容让人大为意外，亲情、友情、生活、自然、梦想等等，都被他们描绘得如此美好，因为他们能在这样的话题中把想倾诉的话说出来，比如有好几个学生写“有你们真美好”，写出了对寝友的感恩，不仅锻炼了写作能力，还成了他们的友情的催化剂。
2.4 提高中职生的写作应用的能力
应用文写作能力是中职生适应激烈的职场必备的重要素质之一。中职生应用文写作存在的问题比较多，写作能力差，对于篇幅较长、格式要求严格的公文写作，更是不能写好的。为提高中职生的应用文写作水平，运用案例教学，激发学生学习兴趣。通过有目的地创设一定场景，帮助学生理解教材，同时使学生置身特定的情境，以角色的身份完成相应的应用文写作。这样给学生真实的体验，通过实践，使学生的知识得到进一步理解。
作者单位
四川省泸州市古蔺县职业高级中学校 四川省泸州市 646500