论文部分内容阅读
摘要：由于小学阶段的学生年龄较小，身心都在处于发展阶段，所以对这个阶段的学生的管理和培养都很困难，而网络环境的错综复杂也增加了对所有小学生管理和培养的难度。本文就班主任如何在网络背景下与时俱进顺应时代的发展、了解学生的思想，并把德育的观念渗透到班级管理中提出一些策略。
关键词：网络时代;小学班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：现如今，信息化的社会网络已经渗透到人们生活的方方面面，在享受网络带来的快捷的同时，也不能忽略错综复杂的环境给我们带来的不利影响。而小学生年龄较小认知水平和自主判断能力较低，这些不利影响则会更多的体现在小学生身上。因此，如何避免小学生被网络上错误的观念所误导，指引小学生树立正确的世界观、人生观、价值观则对教育者来说是一个比较重要的任务。德育作为思想教育的主要内容是班主任在管理班级时不容忽视的环节，也是树立小学生三观的重要途径，班主任要用正确的德育教育方法去健全小学生的人格和三观，在日常教育、管理中渗透德育观念并对学生产生一种潜移默化的影响。
一、网络背景下小学班主任在班级管理中德育渗透的问题
1、德育目标相较抽象化
德育的目标未能树立起来，在实际的教学中部分教师将分数与智力视为教育的主要目标，未充分地意识到德育在小学教育对学生人格、三观养成的重要性，尤其忽略了网络对小学生思想的影响。由于缺少自控和理性思考的能力小学生很容易沉迷网络玩物丧志影响身心健康。但是整体的教育过程中对德育并没有对这一点采取效果显著的措施，其德育目标是不明确的，使得学生对德育的认知出现了一定程度上的偏差。在教师与学生的双重忽略下德育的普及率和质量都不算太高，德育只是作为形式而不具备实际意义。
2、德育內容缺乏科学性
德育的内容空洞、不具体、不够科学。小学生在不同的阶段有不同特征，而且学生之间个体差异性明显，部分教育者没有根据学生不同阶段以及学生之间的差异性去科学地制定德育的内容，仍然采用过时的教育方式将智力教育作为主要内容，缺少对学生精神层面的培养。这也导致学生在教育中的主体地位未能得到充分的体现，使得教师与学生之间缺少有意义的沟通，师生之间没有良好的沟通德育也得不到很好的普及。其次德育的内容要符合学生的心理规律，让学生主动去接受，毕竟德育的最终目的是让学生主动接受并且充分内化德育知识，进而把“德”作为自己内在的道德修养。
3、缺乏对小学生合作意识的培养
基于网络背景下的小学班主任管理工作，应该结合外在的环境，比如：学生物质生活逐渐丰富化，学生兴趣爱好较为集中于网络等，使现在的学生更集中于人格的独立，缺乏合作、品德、沟通等意识，一些家庭对孩子一定程度上的“溺爱”，也让他们出现了性格偏激、不善言谈、性格暴躁等现象，这显然未能使学生的精神生活得到升华。其次，德育工作渗透的重点，是在规范学生言行举止的同时，培养其合作精神，为我国发展综合性人才提供后备力量;但是德育教育工作未能将合作意识融入其中，显然无法发挥出德育教育的一部分效能，培养出的学生还存在较强的自私、以自我为中心等行为习惯，这显然也会对班主任的德育工作的创新，增加一定的难度。
二、网络背景下班主任在班级管理中德育渗透的策略
1、明确德育目标，营造优秀班级环境
由于小学生年龄较小，其生活和学习习惯容易受到网络里参差不齐的文化、思想的影响。所以要重视德育教育应当树立明确的德育目标、营造优秀的班级环境、塑造良好精神面貌。例如，班会的开展对于德育教育来说班会不失为一个有效的渠道，而班会的主题就根据德育的目标来制定。班级活动也可以采用才艺表演的方式，让学生的精神世界在活动中得到丰富和锻炼。在优秀的班级环境熏陶下班主任能够更有效地培养学生的优秀道德品质，提高小学生的道德意识、自主判断意识，自觉辨认网络思想文化中的糟粕，为班主任在班级管理德育教育的渗透夯实基础。
2、丰富德育内容，推动学生全面发展
针对德育内容不够科学过于空洞的问题，应该根据学生不同阶段以及不同学生之间的差异性制定德育教育的内容，而在小学阶段，家长和学校都对孩子有着重要的影响，双方在育人方面存在共性。可以通过家校合作的方式，班主任和家长共同参与德育教育在班级管理中的渗透。如在德育的环节里加入趣味互动，在母亲节的时候学校可以举办“今天我和母亲角色互换”的主题活动，让学生亲自体验发挥主观能动性，去感受、思考母亲的不易，从而主动接受道德的熏陶达到德育的内化，推动学生思想素质的全面发展。
对于内向自卑的学生，班主任应多沟通为其心灵注入阳光，给予其信心、鼓励，建设学生的自信心。例如在一次数学课中老师让黄芳同学演示一下15+18的竖式计算方法，黄芳同学在座位上低着头，不敢上讲台。于是老师便鼓励、引导，“黄芳同学我看你在作业本上写的挺好的，你在下面怎么写的在讲台上就怎么写。”黄芳在老师的鼓励下走上了讲台并完成任务，最后在老师和同学们的夸赞声中走下讲台。此后的黄芳同学人变得阳光了，也自信了许多。在网络的背景下班主任也应该与时俱进多了解网络与学生进行有效的沟通，这样班主任才能更了解学生，对于学生的夸奖才能更加中肯有利于拉近与学生之间的距离。
3、加强德育理念，培养学生合作意识
家庭里对于德育理念的缺失，对孩子的过分溺爱会导致部分学生形成自私、以自我为中心的性格，缺少合作精神，面对这种情况班主任应多宣传德育在学生教育中的重要性以引起重视。
关于部分学生缺少合作意识的情况下，班主任应多为学生办一些集体活动，制造同学之间的合作的机会，在与同学的合作过程中更能激发学生的责任和道德感，为自己的小团队贡献出自己的力量。对于学生道德感的形成也有很大的帮助，养成集体观念、合作观念，也是集体观、大局观形成的主要途径之一。
结语
网络已经渗透在我们生活方方面面，这种复杂的网络环境下各种文化、思想聚集心智尚未成熟的小学生很难不会受到不良影响。而小学班主任要做的就是做好班级管理中德育的渗透工作，营造良好的学习环境，给予学生优秀的文化和思想熏陶，培养其自主判断意识并学会主动拒绝网络中的糟粕文化，使学生形成良好的思想道德，树立正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献
[1]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21（23）：171.
[2]雷翠华.在小学教学中渗透德育教学的有效策略[J].小学生（中旬刊），2021（09）：17.
关键词：网络时代;小学班主任;班级管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：现如今，信息化的社会网络已经渗透到人们生活的方方面面，在享受网络带来的快捷的同时，也不能忽略错综复杂的环境给我们带来的不利影响。而小学生年龄较小认知水平和自主判断能力较低，这些不利影响则会更多的体现在小学生身上。因此，如何避免小学生被网络上错误的观念所误导，指引小学生树立正确的世界观、人生观、价值观则对教育者来说是一个比较重要的任务。德育作为思想教育的主要内容是班主任在管理班级时不容忽视的环节，也是树立小学生三观的重要途径，班主任要用正确的德育教育方法去健全小学生的人格和三观，在日常教育、管理中渗透德育观念并对学生产生一种潜移默化的影响。
一、网络背景下小学班主任在班级管理中德育渗透的问题
1、德育目标相较抽象化
德育的目标未能树立起来，在实际的教学中部分教师将分数与智力视为教育的主要目标，未充分地意识到德育在小学教育对学生人格、三观养成的重要性，尤其忽略了网络对小学生思想的影响。由于缺少自控和理性思考的能力小学生很容易沉迷网络玩物丧志影响身心健康。但是整体的教育过程中对德育并没有对这一点采取效果显著的措施，其德育目标是不明确的，使得学生对德育的认知出现了一定程度上的偏差。在教师与学生的双重忽略下德育的普及率和质量都不算太高，德育只是作为形式而不具备实际意义。
2、德育內容缺乏科学性
德育的内容空洞、不具体、不够科学。小学生在不同的阶段有不同特征，而且学生之间个体差异性明显，部分教育者没有根据学生不同阶段以及学生之间的差异性去科学地制定德育的内容，仍然采用过时的教育方式将智力教育作为主要内容，缺少对学生精神层面的培养。这也导致学生在教育中的主体地位未能得到充分的体现，使得教师与学生之间缺少有意义的沟通，师生之间没有良好的沟通德育也得不到很好的普及。其次德育的内容要符合学生的心理规律，让学生主动去接受，毕竟德育的最终目的是让学生主动接受并且充分内化德育知识，进而把“德”作为自己内在的道德修养。
3、缺乏对小学生合作意识的培养
基于网络背景下的小学班主任管理工作，应该结合外在的环境，比如：学生物质生活逐渐丰富化，学生兴趣爱好较为集中于网络等，使现在的学生更集中于人格的独立，缺乏合作、品德、沟通等意识，一些家庭对孩子一定程度上的“溺爱”，也让他们出现了性格偏激、不善言谈、性格暴躁等现象，这显然未能使学生的精神生活得到升华。其次，德育工作渗透的重点，是在规范学生言行举止的同时，培养其合作精神，为我国发展综合性人才提供后备力量;但是德育教育工作未能将合作意识融入其中，显然无法发挥出德育教育的一部分效能，培养出的学生还存在较强的自私、以自我为中心等行为习惯，这显然也会对班主任的德育工作的创新，增加一定的难度。
二、网络背景下班主任在班级管理中德育渗透的策略
1、明确德育目标，营造优秀班级环境
由于小学生年龄较小，其生活和学习习惯容易受到网络里参差不齐的文化、思想的影响。所以要重视德育教育应当树立明确的德育目标、营造优秀的班级环境、塑造良好精神面貌。例如，班会的开展对于德育教育来说班会不失为一个有效的渠道，而班会的主题就根据德育的目标来制定。班级活动也可以采用才艺表演的方式，让学生的精神世界在活动中得到丰富和锻炼。在优秀的班级环境熏陶下班主任能够更有效地培养学生的优秀道德品质，提高小学生的道德意识、自主判断意识，自觉辨认网络思想文化中的糟粕，为班主任在班级管理德育教育的渗透夯实基础。
2、丰富德育内容，推动学生全面发展
针对德育内容不够科学过于空洞的问题，应该根据学生不同阶段以及不同学生之间的差异性制定德育教育的内容，而在小学阶段，家长和学校都对孩子有着重要的影响，双方在育人方面存在共性。可以通过家校合作的方式，班主任和家长共同参与德育教育在班级管理中的渗透。如在德育的环节里加入趣味互动，在母亲节的时候学校可以举办“今天我和母亲角色互换”的主题活动，让学生亲自体验发挥主观能动性，去感受、思考母亲的不易，从而主动接受道德的熏陶达到德育的内化，推动学生思想素质的全面发展。
对于内向自卑的学生，班主任应多沟通为其心灵注入阳光，给予其信心、鼓励，建设学生的自信心。例如在一次数学课中老师让黄芳同学演示一下15+18的竖式计算方法，黄芳同学在座位上低着头，不敢上讲台。于是老师便鼓励、引导，“黄芳同学我看你在作业本上写的挺好的，你在下面怎么写的在讲台上就怎么写。”黄芳在老师的鼓励下走上了讲台并完成任务，最后在老师和同学们的夸赞声中走下讲台。此后的黄芳同学人变得阳光了，也自信了许多。在网络的背景下班主任也应该与时俱进多了解网络与学生进行有效的沟通，这样班主任才能更了解学生，对于学生的夸奖才能更加中肯有利于拉近与学生之间的距离。
3、加强德育理念，培养学生合作意识
家庭里对于德育理念的缺失，对孩子的过分溺爱会导致部分学生形成自私、以自我为中心的性格，缺少合作精神，面对这种情况班主任应多宣传德育在学生教育中的重要性以引起重视。
关于部分学生缺少合作意识的情况下，班主任应多为学生办一些集体活动，制造同学之间的合作的机会，在与同学的合作过程中更能激发学生的责任和道德感，为自己的小团队贡献出自己的力量。对于学生道德感的形成也有很大的帮助，养成集体观念、合作观念，也是集体观、大局观形成的主要途径之一。
结语
网络已经渗透在我们生活方方面面，这种复杂的网络环境下各种文化、思想聚集心智尚未成熟的小学生很难不会受到不良影响。而小学班主任要做的就是做好班级管理中德育的渗透工作，营造良好的学习环境，给予学生优秀的文化和思想熏陶，培养其自主判断意识并学会主动拒绝网络中的糟粕文化，使学生形成良好的思想道德，树立正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献
[1]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21（23）：171.
[2]雷翠华.在小学教学中渗透德育教学的有效策略[J].小学生（中旬刊），2021（09）：17.