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摘要：随着新课标教学改革的不断深入，高中英语口语教学面临新的挑战与机遇，学生要能够在日常生活中与他人进行各种话题的信息交换，清晰、准确地表述自己的意思。由于我国高考体制的影响，英语口语教学相对比较落后，如何改进高中英语口语教学，提高学生口语能力，是本文重点探讨的对象。
关键词：高中英语;口语能力;培养
英语作为一门语言，是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。随着中国与国际交往円益频繁，掌握一口流利的英语对于21世纪人才来说尤显重要。但是，由于长期受传统教学模式的影响，应试教育理念早已根深蒂固，重语言知识传授、轻听说能力培养的痼疾依然存在。面对新的国际形势和教育改革，作为一名高中英语教师，必须积极改变教学理念，平衡知识传授与听说能力教学之间的关系，优化教学措施，培养综合性语言人才。
一、转变教学理念，革新评价体系
教师作为英语教学的组织者、引导者和参与者，自身教育观念很大程度上影响教学效果和学生学习方式。因此，转变教学观念是实现学生口语能力提升的前提，由知识立意向能力立意转变，实现“应试教育”向“素质教育”思想观念的转变，在教学中处理好知识与能力之间的关系。首先要遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，鼓励学生开口说英语，创建以学习者为中心的教学模式，多种教学手段如演讲、话题讨论、主题辩论、角色扮演、讲故事等多种教学方式来促进学生的英语学习。其次，革新教学评价体系，注重形成性评价的参与，肯定学生学习价值，帮助其树立学习自信。形成性评价倡导全体参与体验，以鼓励为主，采取多种评价方式，促进学生学习兴趣生成。使其能够关注自身发展，强化公平竞争意识，大胆用英语发表自己的见解，培养英语语感。
二、营造语言环境，创新教学方法
我国英语教学之所以会出现“哑巴英语”现象，主要因为语言环境的缺失。营造语言环境是英语教学的保证，也是口语教学最有效的途径。为诶了给学生创造语言环境，除了上课尽量使用语言外，还可以借助信息技术营造真实的英语交际情境，引发学生情感共鸣。此外，将课堂训练与课外学习或活动相结合，创办英语角，举行英语晚会，组织英语演讲辩论赛等，使学生积极参与到教学过程中，激发其内部英语口语学习动机，整个教学过程中要尊重学生主体性，体现教师与学生、学生与知识的双向交流，关注学生长期发展。利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所學的内容用多种练习方式，启发学生思维，引导其在大量口语练习中形成能力。比如教学“Fun Food”一课时，采取课堂话题讨论的形式，在授课结束后安排10分钟的时间进行口语训练，围绕“Fun Food”为探讨话题，讲一讲自己在生活中品尝过或见过的有趣事物。一来对所学新知识有一个自我表现、自我考核的机会，二来使学生感受到语言交际的功能，调动学习积极性，激发开口欲望，削弱羞于开口的情绪。
三、激发学习动机、减轻焦虑心理
学习动机是促使学习行为发生的导火索，影响学习效果。为了提高学生英语口语能力，在日常教学中要注重学生学习动机的激发，调取其积极的情感因素，减轻焦虑心理，提高英语口语表达主动性。以“Sporting Events ”教学为例，引入国际篮球赛和NBA球星比赛视频，集中学生注意力，激发学习欲望。然后组织学生用英语介绍自己崇拜或喜欢的体育明星，像迈克尔·乔丹、 勒布朗·詹姆斯、 科比·布莱恩特、沙奎尔·奥尼尔或中国的姚明等。在学生口语表达过程中教师要观察学生语言组织表现，以赞扬和激励为主，帮助其树立口语表达自信心，体验成功的喜悦，提高心理素质，达到所学语言的交际目的。
四、拓宽学习渠道、开辟第二课堂
在多元化社会下，课堂45分钟已经不能满足学生发展需求，只能提供有限的知识输入，一定程度上抑制了学生学习欲望。因此，高中英语教师可以有计划地组织并鼓励学生参与英语口语第二课堂活动，像英语话剧、演讲、辩论等，让学生自编、自导、自演某些节目，挖掘学生口头表达能力，促进学生自主学习，发挥其积极性和创造性。比如举办英语演讲赛，引导学生模仿英语口语竞赛模式，教师就学生感兴趣的内容给出话题，由学生自己通过查阅资料进行演讲稿准备。在演讲课上，鼓励学生大胆发表自己观点，开辟学生专栏，张贴优秀比赛事迹或图片，体会精彩的句子，感受英语的语言美，为英语阅读奠定基础，真正爱上英语口语表达，掌握口语表达技能和方法，提高口语表达能力。
结语：综上所述，口语表达能力是21世纪语言型人才必备能力之一，是提高交流能力的基础。在高中英语教学中既要转变教学理念，革新评价体系，还要激发学生口语表达动机，创设语言环境，拓宽学习渠道，开辟第二课堂，丰富学生实践活动。指导学生在学习中感受英语语言美以及口语表达的魅力，逐渐提升自身英语学习能力，推动核心素养发展。
参考文献
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.
[2]彭丽.浅谈中学生英语口语能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：14+18.
[3]蔡燕，陈达.英语口语教学中存在的障碍以及应对的策略[J].海外英语，2014（18）：15-17.
关键词：高中英语;口语能力;培养
英语作为一门语言，是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。随着中国与国际交往円益频繁，掌握一口流利的英语对于21世纪人才来说尤显重要。但是，由于长期受传统教学模式的影响，应试教育理念早已根深蒂固，重语言知识传授、轻听说能力培养的痼疾依然存在。面对新的国际形势和教育改革，作为一名高中英语教师，必须积极改变教学理念，平衡知识传授与听说能力教学之间的关系，优化教学措施，培养综合性语言人才。
一、转变教学理念，革新评价体系
教师作为英语教学的组织者、引导者和参与者，自身教育观念很大程度上影响教学效果和学生学习方式。因此，转变教学观念是实现学生口语能力提升的前提，由知识立意向能力立意转变，实现“应试教育”向“素质教育”思想观念的转变，在教学中处理好知识与能力之间的关系。首先要遵循“听说领先、读写跟上”的教学原则，鼓励学生开口说英语，创建以学习者为中心的教学模式，多种教学手段如演讲、话题讨论、主题辩论、角色扮演、讲故事等多种教学方式来促进学生的英语学习。其次，革新教学评价体系，注重形成性评价的参与，肯定学生学习价值，帮助其树立学习自信。形成性评价倡导全体参与体验，以鼓励为主，采取多种评价方式，促进学生学习兴趣生成。使其能够关注自身发展，强化公平竞争意识，大胆用英语发表自己的见解，培养英语语感。
二、营造语言环境，创新教学方法
我国英语教学之所以会出现“哑巴英语”现象，主要因为语言环境的缺失。营造语言环境是英语教学的保证，也是口语教学最有效的途径。为诶了给学生创造语言环境，除了上课尽量使用语言外，还可以借助信息技术营造真实的英语交际情境，引发学生情感共鸣。此外，将课堂训练与课外学习或活动相结合，创办英语角，举行英语晚会，组织英语演讲辩论赛等，使学生积极参与到教学过程中，激发其内部英语口语学习动机，整个教学过程中要尊重学生主体性，体现教师与学生、学生与知识的双向交流，关注学生长期发展。利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所學的内容用多种练习方式，启发学生思维，引导其在大量口语练习中形成能力。比如教学“Fun Food”一课时，采取课堂话题讨论的形式，在授课结束后安排10分钟的时间进行口语训练，围绕“Fun Food”为探讨话题，讲一讲自己在生活中品尝过或见过的有趣事物。一来对所学新知识有一个自我表现、自我考核的机会，二来使学生感受到语言交际的功能，调动学习积极性，激发开口欲望，削弱羞于开口的情绪。
三、激发学习动机、减轻焦虑心理
学习动机是促使学习行为发生的导火索，影响学习效果。为了提高学生英语口语能力，在日常教学中要注重学生学习动机的激发，调取其积极的情感因素，减轻焦虑心理，提高英语口语表达主动性。以“Sporting Events ”教学为例，引入国际篮球赛和NBA球星比赛视频，集中学生注意力，激发学习欲望。然后组织学生用英语介绍自己崇拜或喜欢的体育明星，像迈克尔·乔丹、 勒布朗·詹姆斯、 科比·布莱恩特、沙奎尔·奥尼尔或中国的姚明等。在学生口语表达过程中教师要观察学生语言组织表现，以赞扬和激励为主，帮助其树立口语表达自信心，体验成功的喜悦，提高心理素质，达到所学语言的交际目的。
四、拓宽学习渠道、开辟第二课堂
在多元化社会下，课堂45分钟已经不能满足学生发展需求，只能提供有限的知识输入，一定程度上抑制了学生学习欲望。因此，高中英语教师可以有计划地组织并鼓励学生参与英语口语第二课堂活动，像英语话剧、演讲、辩论等，让学生自编、自导、自演某些节目，挖掘学生口头表达能力，促进学生自主学习，发挥其积极性和创造性。比如举办英语演讲赛，引导学生模仿英语口语竞赛模式，教师就学生感兴趣的内容给出话题，由学生自己通过查阅资料进行演讲稿准备。在演讲课上，鼓励学生大胆发表自己观点，开辟学生专栏，张贴优秀比赛事迹或图片，体会精彩的句子，感受英语的语言美，为英语阅读奠定基础，真正爱上英语口语表达，掌握口语表达技能和方法，提高口语表达能力。
结语：综上所述，口语表达能力是21世纪语言型人才必备能力之一，是提高交流能力的基础。在高中英语教学中既要转变教学理念，革新评价体系，还要激发学生口语表达动机，创设语言环境，拓宽学习渠道，开辟第二课堂，丰富学生实践活动。指导学生在学习中感受英语语言美以及口语表达的魅力，逐渐提升自身英语学习能力，推动核心素养发展。
参考文献
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.
[2]彭丽.浅谈中学生英语口语能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：14+18.
[3]蔡燕，陈达.英语口语教学中存在的障碍以及应对的策略[J].海外英语，2014（18）：15-17.