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摘要：目前在大部分中职院校中，会计这门专业被大众看为是依靠理论知识的一门学科，而忽视了会计专业在现实中应用的意义。因中职学生在学习会计知识的过程中缺少实践性的操作，即便能够充分掌握理论知识，但却难以将理论和实践进行完美结合。在开始步入社会工作时经常手忙脚乱，形成巨大压力，因此在中职会计教学中实行体验式教学是具有极大意义的。
关键词：体验性教学;中职;会计教学
引言
当前，中国会计人才市场产生一个反差，大部分中职会计专业毕业的学生难以找到合适的工作，产生大量闲置，而企业用人单位却发生会计人员缺少、工作压力大情况。导致这一情况的发生的主要原因即是中职会计的教育形式未能跟上社会经济与信息技术的发展和进步，培育的中职学生缺少相应的实践经验，不能自主工作、立刻上岗，因此中职会计教学急需变革。体验性教学可为中职学生营造更有助于学习的环境，是会计专业跟上时代发展步伐的高效路径。
一、中职会计教学中存有的问题
（一）教学未符合实际
当前中职教育运用的教材基本由财会教育学者与专家共同编写，编写人员极少甚至没有任职过社会企业中的财务、会计工作。会计教材过于重视理论知识，脱离了企业的现实需求，缺少可操作性。一部分教材古老陈旧，未能随着中国会计制度的变过而实行修改，致使学生无法将所学习到的会计知识应用到实际生活中。目前中职学校的学生们基本均是初中毕业生，教材编写人员未能充分考虑到学生们的理解能力与认知范围，致使学生学习较吃力，极易失去学习会计这门学科的兴趣与积极性。
（二）教育方式落后
中职会计教育和高等院校财经专业主要的区分在于注重实际操作与运用，然而目前的中职会计教育依旧依旧以理论知识教育为主，教学方法仍然是教师讲解，学生进行背诵，当考试过后则会将所学习过的知识遗忘。会计知识相对抽象，大部分中职学生在入学前基本没有任何与会计有关的知识基础，对于课堂教育只能死记硬背，难以深层次理解。这种传统的教学方式早已跟不上现代社会经济的快速发展，教学方式及方法亟需变革。
（三）师资力量缺乏
当前中职会计专业的任职教师主要分为两种，其一是高等院校财会专业毕业的大学生直接任职中职学校的会计教师，其二是一部分社会企业单位退休或离职的会计工作人员担任中职学校会计教育工作。高校毕业的财会专业教师理论知识扎实，但缺少社会实践经验。而社会企业单位退休会计人员具备实践操作经验，但缺少相应理论的知识，难以系统进行教学，由此可见，目前中职学校会计专业缺少实践和理论双高的优秀会计教师。
二、體验性教学在中职会计教学中运用的具体策略
（一）合理应用教学目标
体验性教学方式侧重培育中职学生的综合素养，不仅增长学生们的会计知识，还增强学生多方面的精神情感，在培育学生学习能力的同时，同步发展学生们的意志与情感。因此在中职会计教育目标的安排中，快捷教师需要明确自身的教育目标，从整体从面实行考虑出发，始终只学生可在学习会计的进程中获取全面实践能力的提升。例如，在教授“会计的基本职能”这一课内容时，教师应明确教学目标，即是让学生理解会计有哪些职能。并根据自身演示与学生实行分组模拟练习，使学生们在不断模拟练习的过程中增加对会计知识的理解和掌握。同时会计教师也需要将正确的人生观、价值观以及情感态度等内容与会计教学相结合，使中职学生始终保持端正、积极向上的学习态度。
（二）创建情境教学模式
创建情景模式展开教学是体验教学的主要方式之一，例如，在学习“会计科目”这一课程时，设计体验性教学的会计实验课，根据对中职学生进行分组，轮流实行角色扮演，分别扮演监督员、清查组长、清查员、包管员与会计这些角色，分工明确、各尽其责、相互协作、轮流替换。首先，教师引导学生对账务实行清查，让学生在固定的时间内完成对要求财务的清点，清点后扮演不同角色的同学完成属于自身的相关单据与资料。最后让中学生完成清查结果，交给财务进行处理。会计教师在账户的编写中，可安排一些资产的初期数值与实际数值相背，导致亏盘和盈利未能对等，使学生可以从中寻找原因。在这种方式的教学中，不但提升了中职学生们会计知识的综合运用能力，亦提升了学生的自主思考能力以及对学习的兴趣。
（三）加强校企合作
中职学校教学的本质目的是使学生们走上工作岗位，这不可脱离社会企业的支持。现代社会经济快速增长，封闭式的学习模式难以适应当代社会发展和进步。中职学校开展体验式教学可与社会企业合作，中职学校定期组织学生到社会企业中实习，亦可邀请在企业任职会计工作人员到学校向学生讲解工作经历，为中职学生营造一个真实的学习环境，可真正将课堂中所学到的会计知识运用到现实工作中，第一时间掌握实用的职业技能，为日后的求职工作做好充足准备。在每次企业实习过后，学生需要写实验报告，而会计教师通过对学生报告的掌握，对学生进行有目的性、有针对性的辅导。
结语
综上所述，体验式教学法是一种自由、开放式的教学方法，不管是内容，还是形式均是丰富多样，它不仅能够扩充中职学生的认知能力，激发学生们学习会计知识的兴趣，培育其动手操作能力，还可完善学生们的思维能力，最关键的是体验式教学冲破了以教师为核心的传统教育形式，让教训活动逐渐与社会、生活产生紧密联系，对于学生综合素养的发展以及学生创新能力的提高起到积极的促进作用。在会计课堂教育教学中，实行多层面的体验性教学活动，实现理论知识学习向实践动手操作的转化，使学生们产生学习的兴趣，为日后社会工作打下牢固基础。
参考文献：
[1]徐铭阳.体验性教学在中职会计教学中的应用分析[J].职业，2018，No.47008：62.
[2]李海燕.体验性教学在中职会计教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018，44：245-246.
[3]丛秀云.中职会计教学中体验性教学的运用探讨[J].课程教育研究，2018，49：127.
关键词：体验性教学;中职;会计教学
引言
当前，中国会计人才市场产生一个反差，大部分中职会计专业毕业的学生难以找到合适的工作，产生大量闲置，而企业用人单位却发生会计人员缺少、工作压力大情况。导致这一情况的发生的主要原因即是中职会计的教育形式未能跟上社会经济与信息技术的发展和进步，培育的中职学生缺少相应的实践经验，不能自主工作、立刻上岗，因此中职会计教学急需变革。体验性教学可为中职学生营造更有助于学习的环境，是会计专业跟上时代发展步伐的高效路径。
一、中职会计教学中存有的问题
（一）教学未符合实际
当前中职教育运用的教材基本由财会教育学者与专家共同编写，编写人员极少甚至没有任职过社会企业中的财务、会计工作。会计教材过于重视理论知识，脱离了企业的现实需求，缺少可操作性。一部分教材古老陈旧，未能随着中国会计制度的变过而实行修改，致使学生无法将所学习到的会计知识应用到实际生活中。目前中职学校的学生们基本均是初中毕业生，教材编写人员未能充分考虑到学生们的理解能力与认知范围，致使学生学习较吃力，极易失去学习会计这门学科的兴趣与积极性。
（二）教育方式落后
中职会计教育和高等院校财经专业主要的区分在于注重实际操作与运用，然而目前的中职会计教育依旧依旧以理论知识教育为主，教学方法仍然是教师讲解，学生进行背诵，当考试过后则会将所学习过的知识遗忘。会计知识相对抽象，大部分中职学生在入学前基本没有任何与会计有关的知识基础，对于课堂教育只能死记硬背，难以深层次理解。这种传统的教学方式早已跟不上现代社会经济的快速发展，教学方式及方法亟需变革。
（三）师资力量缺乏
当前中职会计专业的任职教师主要分为两种，其一是高等院校财会专业毕业的大学生直接任职中职学校的会计教师，其二是一部分社会企业单位退休或离职的会计工作人员担任中职学校会计教育工作。高校毕业的财会专业教师理论知识扎实，但缺少社会实践经验。而社会企业单位退休会计人员具备实践操作经验，但缺少相应理论的知识，难以系统进行教学，由此可见，目前中职学校会计专业缺少实践和理论双高的优秀会计教师。
二、體验性教学在中职会计教学中运用的具体策略
（一）合理应用教学目标
体验性教学方式侧重培育中职学生的综合素养，不仅增长学生们的会计知识，还增强学生多方面的精神情感，在培育学生学习能力的同时，同步发展学生们的意志与情感。因此在中职会计教育目标的安排中，快捷教师需要明确自身的教育目标，从整体从面实行考虑出发，始终只学生可在学习会计的进程中获取全面实践能力的提升。例如，在教授“会计的基本职能”这一课内容时，教师应明确教学目标，即是让学生理解会计有哪些职能。并根据自身演示与学生实行分组模拟练习，使学生们在不断模拟练习的过程中增加对会计知识的理解和掌握。同时会计教师也需要将正确的人生观、价值观以及情感态度等内容与会计教学相结合，使中职学生始终保持端正、积极向上的学习态度。
（二）创建情境教学模式
创建情景模式展开教学是体验教学的主要方式之一，例如，在学习“会计科目”这一课程时，设计体验性教学的会计实验课，根据对中职学生进行分组，轮流实行角色扮演，分别扮演监督员、清查组长、清查员、包管员与会计这些角色，分工明确、各尽其责、相互协作、轮流替换。首先，教师引导学生对账务实行清查，让学生在固定的时间内完成对要求财务的清点，清点后扮演不同角色的同学完成属于自身的相关单据与资料。最后让中学生完成清查结果，交给财务进行处理。会计教师在账户的编写中，可安排一些资产的初期数值与实际数值相背，导致亏盘和盈利未能对等，使学生可以从中寻找原因。在这种方式的教学中，不但提升了中职学生们会计知识的综合运用能力，亦提升了学生的自主思考能力以及对学习的兴趣。
（三）加强校企合作
中职学校教学的本质目的是使学生们走上工作岗位，这不可脱离社会企业的支持。现代社会经济快速增长，封闭式的学习模式难以适应当代社会发展和进步。中职学校开展体验式教学可与社会企业合作，中职学校定期组织学生到社会企业中实习，亦可邀请在企业任职会计工作人员到学校向学生讲解工作经历，为中职学生营造一个真实的学习环境，可真正将课堂中所学到的会计知识运用到现实工作中，第一时间掌握实用的职业技能，为日后的求职工作做好充足准备。在每次企业实习过后，学生需要写实验报告，而会计教师通过对学生报告的掌握，对学生进行有目的性、有针对性的辅导。
结语
综上所述，体验式教学法是一种自由、开放式的教学方法，不管是内容，还是形式均是丰富多样，它不仅能够扩充中职学生的认知能力，激发学生们学习会计知识的兴趣，培育其动手操作能力，还可完善学生们的思维能力，最关键的是体验式教学冲破了以教师为核心的传统教育形式，让教训活动逐渐与社会、生活产生紧密联系，对于学生综合素养的发展以及学生创新能力的提高起到积极的促进作用。在会计课堂教育教学中，实行多层面的体验性教学活动，实现理论知识学习向实践动手操作的转化，使学生们产生学习的兴趣，为日后社会工作打下牢固基础。
参考文献：
[1]徐铭阳.体验性教学在中职会计教学中的应用分析[J].职业，2018，No.47008：62.
[2]李海燕.体验性教学在中职会计教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2018，44：245-246.
[3]丛秀云.中职会计教学中体验性教学的运用探讨[J].课程教育研究，2018，49：127.