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摘 要： 随着素质教育的普及和新课程标准的大力推广，新的教学理念逐步得到教育工作者的重视。新课程标准坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，这就要求教师转变传统教学理念和教学方法，创新和探索新的教学方式。中国早已进入信息化时代，教师可以利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，调动学生参与学习的积极性，增强学生的创新思维与实践能力。作者就新课程背景下现代信息技术与地理课程的整合进行探讨，从而提出意见和建议。
关键词： 新课程标准 信息技术 地理课程
一、我国高中地理教学的现状
我国地理教师仍采用传统教学方法，“死记硬背”，这样根本无法引起学生的兴趣，教学方式过于单一，学生根本找不到适合自己的学习方法，长此以往，学习兴趣会磨灭殆尽。枯燥无味的课堂氛围会让学生产生抑制的情绪，这些都是各大高校教学中常见的问题。
二、现代信息技术在地理教学中的优势
1.课程标准提出“坚持以学生为主体”，将培养面向信息化社会的创新人才作为教育的首要目的。现代化信息技术可以让学生在信息化的环境中体验学习过程和方法，增长知识与技能，培养学生的情感态度与价值观。因此，信息技术与地理教学整合是实现上述“三个维度”目标的最佳教学模式。
2.多媒体教学可以满足不同学生学习需求，最大限度刺激学生的视、听觉器官，增加动手操作的机会，使不同学习类型学生都能在这里找到适合自己的学习方式。
三、地理教学与现代信息技术的整合策略
1.多媒体课件的制作应用和地理教学的整合。
地理课堂上，教师可以根据教学内容选择课件的使用量和使用频率，不可过多、过频繁地使用，否则会造成事与愿违的局面。教师在上面讲得天花乱坠，学生在下面听得糊里糊涂，导致教学效果不明显。要做到传统教学手段与现代教学手段有机整合，从而达到最佳教学效果。
2.利用各种流行的社交工具、社交平台，加大与学生沟通的力度。
随着机信息技术的发展和智能手机的普及，以及各种网络交流平台、聊天工具的日益增多，网站、博客、微博、微信、QQ、BBS等聊天工具逐步拉近师生间的交流。学生可以通过教师的微博、网站等了解老师的动态，也可以通过留言等方式与教师进行交流。而教师可以通过学生在网站、博客上发表的动态了解学生的心理变化，也可以将一些适合学生阅读的文章分享给学生。这样交流可以避免当面交流的尴尬，有力解决当前师生沟通难的问题。
3.探索利用网络开展探究式学习。
传统的教学方式以教师为主体，忽视学生学习的主动性和创新性，不利于培养学生的综合素质。新课程标准明示要“坚持以学生为主体，教师为主导”，这样教师就必须转变原有的教学理念，寻求新的教学方法。探究式学习可以很好地培养学生自主学习能力，提高学生的创新思维。可以利用网络定期开展探究式学习，利用现代信息手段提高学生的自主学习能力；培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，关心我国基本地理国情，关注我国环境发展现状与趋势的人生观、价值观；使学生正确认识人地关系，形成珍爱地球、善待环境的可持续发展的观念。
4将教师与教材有机整合。
随着信息技术的发展，教学资源不再像以前那样贫瘠，变得丰富起来。很多好的教学资源可以通过网络实现共享，也可以重复利用。教师在教学过程中要正确引导学生对网络资源进行选择和使用。首先教师要学会如何利用搜索引擎及搜索技巧，如何对网上获取的信息资源进行分析、处理和综合的方法，并进行信息资源的创新。这样将教师与教材有机整合，将增加教师教学便利。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定的文件夹或做成内部网站，让学生访问文件夹以选择有用信息，也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生去Internet或资源库中搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。这里要强调教师对信息的掌握程度和熟悉程度，并学会多种常用软件的基本操作，如微软office系列办公软件：word文档、PPT制作等。另外，教师也可以向学生推荐一些和地理有关的网站，增加学生学习的兴趣。
5.将学生与教材有机。
现代化的信息技术使得教学资源不再固有，教学内容变得多种多样。学生可以通过互联网获取大量学习和研究内容的信息资源，如图片、动画及视频等。这样学生可以先自己学习教材内容，标注自己不理解的地方，通过互联网和教师、同学进行交流互动，从互联网上浏览、搜索、下载自己所需的学习材料，并对相关的信息进行分类，发表自己的看法，并制作简单的电子作业等。最好建立相关网站或者班级博客以发表学习心得和体会。学生和教材的整合过程需要教师的引导和监督。
综上所述，信息化确实给教学带来很大的便利，但是值得注意的是无论现代信息技术如何完善，都不可能完全替代传统地理教学方式。教师仍然只是传播的载体，使用多媒体教学时要充分发挥主观能动性，结合自身教学手段和教学方法，坚持以教师为主导，以学生为主体。利用现代信息技术的辅助作用，将现代信息技术和地理教学有机结合，使之更好地服务于地理教学，利用现代信息技术推动地理素质教育更上一个层次。
参考文献：
[1]徐悠.浅谈现代信息技术与地理教学的整合作用[J].中学地理参考，2002.75-76.
[2]吴君，何开进.地理学科新课程与现代信息技术整合的教学实验研究[J].龙岩学院学报，2005（23）.178-180.
关键词： 新课程标准 信息技术 地理课程
一、我国高中地理教学的现状
我国地理教师仍采用传统教学方法，“死记硬背”，这样根本无法引起学生的兴趣，教学方式过于单一，学生根本找不到适合自己的学习方法，长此以往，学习兴趣会磨灭殆尽。枯燥无味的课堂氛围会让学生产生抑制的情绪，这些都是各大高校教学中常见的问题。
二、现代信息技术在地理教学中的优势
1.课程标准提出“坚持以学生为主体”，将培养面向信息化社会的创新人才作为教育的首要目的。现代化信息技术可以让学生在信息化的环境中体验学习过程和方法，增长知识与技能，培养学生的情感态度与价值观。因此，信息技术与地理教学整合是实现上述“三个维度”目标的最佳教学模式。
2.多媒体教学可以满足不同学生学习需求，最大限度刺激学生的视、听觉器官，增加动手操作的机会，使不同学习类型学生都能在这里找到适合自己的学习方式。
三、地理教学与现代信息技术的整合策略
1.多媒体课件的制作应用和地理教学的整合。
地理课堂上，教师可以根据教学内容选择课件的使用量和使用频率，不可过多、过频繁地使用，否则会造成事与愿违的局面。教师在上面讲得天花乱坠，学生在下面听得糊里糊涂，导致教学效果不明显。要做到传统教学手段与现代教学手段有机整合，从而达到最佳教学效果。
2.利用各种流行的社交工具、社交平台，加大与学生沟通的力度。
随着机信息技术的发展和智能手机的普及，以及各种网络交流平台、聊天工具的日益增多，网站、博客、微博、微信、QQ、BBS等聊天工具逐步拉近师生间的交流。学生可以通过教师的微博、网站等了解老师的动态，也可以通过留言等方式与教师进行交流。而教师可以通过学生在网站、博客上发表的动态了解学生的心理变化，也可以将一些适合学生阅读的文章分享给学生。这样交流可以避免当面交流的尴尬，有力解决当前师生沟通难的问题。
3.探索利用网络开展探究式学习。
传统的教学方式以教师为主体，忽视学生学习的主动性和创新性，不利于培养学生的综合素质。新课程标准明示要“坚持以学生为主体，教师为主导”，这样教师就必须转变原有的教学理念，寻求新的教学方法。探究式学习可以很好地培养学生自主学习能力，提高学生的创新思维。可以利用网络定期开展探究式学习，利用现代信息手段提高学生的自主学习能力；培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，关心我国基本地理国情，关注我国环境发展现状与趋势的人生观、价值观；使学生正确认识人地关系，形成珍爱地球、善待环境的可持续发展的观念。
4将教师与教材有机整合。
随着信息技术的发展，教学资源不再像以前那样贫瘠，变得丰富起来。很多好的教学资源可以通过网络实现共享，也可以重复利用。教师在教学过程中要正确引导学生对网络资源进行选择和使用。首先教师要学会如何利用搜索引擎及搜索技巧，如何对网上获取的信息资源进行分析、处理和综合的方法，并进行信息资源的创新。这样将教师与教材有机整合，将增加教师教学便利。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定的文件夹或做成内部网站，让学生访问文件夹以选择有用信息，也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生去Internet或资源库中搜集素材。相比较来说，后者比前者更能培养学生获取信息、分析信息的能力。这里要强调教师对信息的掌握程度和熟悉程度，并学会多种常用软件的基本操作，如微软office系列办公软件：word文档、PPT制作等。另外，教师也可以向学生推荐一些和地理有关的网站，增加学生学习的兴趣。
5.将学生与教材有机。
现代化的信息技术使得教学资源不再固有，教学内容变得多种多样。学生可以通过互联网获取大量学习和研究内容的信息资源，如图片、动画及视频等。这样学生可以先自己学习教材内容，标注自己不理解的地方，通过互联网和教师、同学进行交流互动，从互联网上浏览、搜索、下载自己所需的学习材料，并对相关的信息进行分类，发表自己的看法，并制作简单的电子作业等。最好建立相关网站或者班级博客以发表学习心得和体会。学生和教材的整合过程需要教师的引导和监督。
综上所述，信息化确实给教学带来很大的便利，但是值得注意的是无论现代信息技术如何完善，都不可能完全替代传统地理教学方式。教师仍然只是传播的载体，使用多媒体教学时要充分发挥主观能动性，结合自身教学手段和教学方法，坚持以教师为主导，以学生为主体。利用现代信息技术的辅助作用，将现代信息技术和地理教学有机结合，使之更好地服务于地理教学，利用现代信息技术推动地理素质教育更上一个层次。
参考文献：
[1]徐悠.浅谈现代信息技术与地理教学的整合作用[J].中学地理参考，2002.75-76.
[2]吴君，何开进.地理学科新课程与现代信息技术整合的教学实验研究[J].龙岩学院学报，2005（23）.178-180.