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[摘要]随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教育者关注的重要课题。然而小学英语广泛存在着课时少等诸多不利的教学因素，有效教学策略对小学英语课程的开展有着重要的意义。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈对小学英语有效教学策略的探索和研究。
[关键词]有效教学；兴趣；策略；能力
新课程标准中指出小学是学生英语学习的启蒙阶段，应当有效培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能，建立英语学习的自信心和积极的情感态度，为进一步学习打下基础。小学英语广泛存在着课时少等诸多不利的教学因素，有效教学策略对小学英语课程的开展有着重要的意义。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈对小学英语有效教学策略的探索和研究。
一、关注学生的兴趣，让学生有热情
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生的英语学习缺乏明确的学习目的，其对英语学习的投入状态和程度很大程度上是兴趣的驱使，若英语教学不能激发学生的兴趣和热情，学生很难集中注意力，学习效果将大打折扣。
例如在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 Goldilocksand the three bears时，笔者巧用学生喜闻乐见的活动开展教学：Magic ears：引导学生根据所听到的声音猜一猜这是什么动物，抓住学生对未知事物充满好奇的心理特点，以趣味游戏活动迅速将注意力从课下转移到课上，激发学生参与课堂活动的热情；Image：在游戏中过程中自然引出本课的重要人物一三只熊，引导学生发挥想象，If you meet the bears，what will you do？What will happen？用学生感兴趣的话题营造轻松的交流氛围，引导学生发挥想象，让学生轻松愉快地走向本课的话题Goldilocks and the three bears；文本解读：在此环节中老师使用“闯关”的游戏形式，充分利用动画、录音、文本等方式引导学生感知、理解故事找出选出Where is Goldilocks？，給予学生多重感官的刺激，加速学生对故事的理解和语言的学习；make anew story：引导学生根据故事的情境和情节，发挥想象续编故事。
案例中老师以学生的兴趣为出发点，充分运用各种各样的趣味活动，如游戏、想象、动画等，为学生构建了轻松愉悦的英语学习空间，让英语学习变得充满乐趣，学生学得更主动、更积极。
二、关注学习的策略，让学生有方法
学习策略的掌握对于提高英语学习效果和发展学生自主学习能力有着重要的意义。小学英语课堂教学中教师应当改变传统的“唯知识”观，将学习策略融入教学的环节中，让学生在润物无声中掌握语言学习的方法，提高英语学习的能力。
例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 7 ChineseFestivals时，笔者将发展学习策略和语言教学有机融合在一起：Magic show：通过孩子喜欢的卡通人物一马丁让学生跟着他神奇的画笔猜出red packet/have a big dinner/…，并结合所猜出的物品结合生活经验猜出对应的节日名称Spring Festival，自然将学生引入本课的话题Chinese Festival的学习中；动画感知：带领学生通过动画的形式整体感知，并勾出语篇中传统节日的名称，培养学生迅速捕获文本的主要信息的能力；文本细读：通过问题When is
thisfestival？/What do people do at this festival？/what do people eat atthis festival？引导学生分小组展开文本的细读，并通过不同的标记圈出答案，有效对学生展开从文本中获取信息和组织信息的能力，并提取关键信息进行板书；复述：引导学生结合板书的关键词进行复述，引导学生运用所学语言展开交流和表达的训练。
案例中老师不仅通过各种活动有效引导学生展开语言知识的学习，更巧妙的是将阅读的策略巧妙融合在教学的各环节中，让学生在获取知识的同时掌握阅读的方法和策略，发展学生自主阅读的能力。
三、关注学生的能力。让学生有信心
新课程标准中以“能做某事”来描述各级目标，培养学生用英语做事情的能力是英语课程的目标。小学英语课堂教学中不仅要激发学生英语学习的兴趣，教给学生语言知识和学习策略，更应当有效发展学生灵活的语言运用能力，让学生体验英语学习的快乐和成功。
例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 8 Chinese NewYear时，笔者在设计教学活动时凸显学生语言能力的培养：I cansay more：学生根据老师所提供的关键词，如删，说说相关的事物red flower/red packet/red clothes/…以开放的趣味游戏激发学生的兴趣，活跃学生的思维，自然引入本课的话题Chinese New Year；话题预测：通过邮件的留白的形式让学生展开预测What is Anna goingto teII Helen？引发学生对文本的好奇，让学生产生急切阅读的欲望；合作阅读：引导学生展开阅读，并通过小组合作交流的方式进行完成学习任务，理清before Chinese New Year/on Chinese New Year’sDay/on the second day of Chinese New Year不同的时段人们的活动，并通过合作的方式进行交流和汇报，评选最佳解说小组，充分激发学生的学习热情；talk about our Chinese New Year：引导学生结合生活实际，制定新年计划，并进行介绍。
案例中老师以“用中学”为理念设计教学活动，让学生在不断的交流和实践中感受英语学习的乐趣，在思维和灵感的不断碰撞中获取对新语言知识的认识和理解，“学、用”交融的方式让学生不断收获英语学习的自信。
随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教育者关注的重要课题。小学英语是英语学习的起始阶段，教师要不断加强对小学英语课堂教学的研究，改变传统的“知识论”，不断改进教学方法和教学策略，激发学生英语学习的兴趣和热情，让小学英语课堂焕发生命的活力和张力。
[关键词]有效教学；兴趣；策略；能力
新课程标准中指出小学是学生英语学习的启蒙阶段，应当有效培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能，建立英语学习的自信心和积极的情感态度，为进一步学习打下基础。小学英语广泛存在着课时少等诸多不利的教学因素，有效教学策略对小学英语课程的开展有着重要的意义。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈对小学英语有效教学策略的探索和研究。
一、关注学生的兴趣，让学生有热情
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生的英语学习缺乏明确的学习目的，其对英语学习的投入状态和程度很大程度上是兴趣的驱使，若英语教学不能激发学生的兴趣和热情，学生很难集中注意力，学习效果将大打折扣。
例如在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 Goldilocksand the three bears时，笔者巧用学生喜闻乐见的活动开展教学：Magic ears：引导学生根据所听到的声音猜一猜这是什么动物，抓住学生对未知事物充满好奇的心理特点，以趣味游戏活动迅速将注意力从课下转移到课上，激发学生参与课堂活动的热情；Image：在游戏中过程中自然引出本课的重要人物一三只熊，引导学生发挥想象，If you meet the bears，what will you do？What will happen？用学生感兴趣的话题营造轻松的交流氛围，引导学生发挥想象，让学生轻松愉快地走向本课的话题Goldilocks and the three bears；文本解读：在此环节中老师使用“闯关”的游戏形式，充分利用动画、录音、文本等方式引导学生感知、理解故事找出选出Where is Goldilocks？，給予学生多重感官的刺激，加速学生对故事的理解和语言的学习；make anew story：引导学生根据故事的情境和情节，发挥想象续编故事。
案例中老师以学生的兴趣为出发点，充分运用各种各样的趣味活动，如游戏、想象、动画等，为学生构建了轻松愉悦的英语学习空间，让英语学习变得充满乐趣，学生学得更主动、更积极。
二、关注学习的策略，让学生有方法
学习策略的掌握对于提高英语学习效果和发展学生自主学习能力有着重要的意义。小学英语课堂教学中教师应当改变传统的“唯知识”观，将学习策略融入教学的环节中，让学生在润物无声中掌握语言学习的方法，提高英语学习的能力。
例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit 7 ChineseFestivals时，笔者将发展学习策略和语言教学有机融合在一起：Magic show：通过孩子喜欢的卡通人物一马丁让学生跟着他神奇的画笔猜出red packet/have a big dinner/…，并结合所猜出的物品结合生活经验猜出对应的节日名称Spring Festival，自然将学生引入本课的话题Chinese Festival的学习中；动画感知：带领学生通过动画的形式整体感知，并勾出语篇中传统节日的名称，培养学生迅速捕获文本的主要信息的能力；文本细读：通过问题When is
thisfestival？/What do people do at this festival？/what do people eat atthis festival？引导学生分小组展开文本的细读，并通过不同的标记圈出答案，有效对学生展开从文本中获取信息和组织信息的能力，并提取关键信息进行板书；复述：引导学生结合板书的关键词进行复述，引导学生运用所学语言展开交流和表达的训练。
案例中老师不仅通过各种活动有效引导学生展开语言知识的学习，更巧妙的是将阅读的策略巧妙融合在教学的各环节中，让学生在获取知识的同时掌握阅读的方法和策略，发展学生自主阅读的能力。
三、关注学生的能力。让学生有信心
新课程标准中以“能做某事”来描述各级目标，培养学生用英语做事情的能力是英语课程的目标。小学英语课堂教学中不仅要激发学生英语学习的兴趣，教给学生语言知识和学习策略，更应当有效发展学生灵活的语言运用能力，让学生体验英语学习的快乐和成功。
例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 8 Chinese NewYear时，笔者在设计教学活动时凸显学生语言能力的培养：I cansay more：学生根据老师所提供的关键词，如删，说说相关的事物red flower/red packet/red clothes/…以开放的趣味游戏激发学生的兴趣，活跃学生的思维，自然引入本课的话题Chinese New Year；话题预测：通过邮件的留白的形式让学生展开预测What is Anna goingto teII Helen？引发学生对文本的好奇，让学生产生急切阅读的欲望；合作阅读：引导学生展开阅读，并通过小组合作交流的方式进行完成学习任务，理清before Chinese New Year/on Chinese New Year’sDay/on the second day of Chinese New Year不同的时段人们的活动，并通过合作的方式进行交流和汇报，评选最佳解说小组，充分激发学生的学习热情；talk about our Chinese New Year：引导学生结合生活实际，制定新年计划，并进行介绍。
案例中老师以“用中学”为理念设计教学活动，让学生在不断的交流和实践中感受英语学习的乐趣，在思维和灵感的不断碰撞中获取对新语言知识的认识和理解，“学、用”交融的方式让学生不断收获英语学习的自信。
随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教育者关注的重要课题。小学英语是英语学习的起始阶段，教师要不断加强对小学英语课堂教学的研究，改变传统的“知识论”，不断改进教学方法和教学策略，激发学生英语学习的兴趣和热情，让小学英语课堂焕发生命的活力和张力。