【摘 要】
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班主任在班级管理中遇到学生问题，常常会利用集体来解决个体的问题。或调动集体，批评赞美；或施压集体，抑制个人；或打感情牌，集体示爱；或隔离施压，集体冷淡；或放手讨论，集体裁决，以显“民主”力量；或赋予职责，服务集体，助其扬长以抑其短……这些方法，有时候看起来很有效；有时候却适得其反；有时候看似成功，却留下了难以治愈的后遗症；有时候水平如镜，却让学生终身铭记。 利用集体教育帮辅个体到底会给当事人带来
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班主任在班级管理中遇到学生问题，常常会利用集体来解决个体的问题。或调动集体，批评赞美；或施压集体，抑制个人；或打感情牌，集体示爱；或隔离施压，集体冷淡；或放手讨论，集体裁决，以显“民主”力量；或赋予职责，服务集体，助其扬长以抑其短……这些方法，有时候看起来很有效；有时候却适得其反；有时候看似成功，却留下了难以治愈的后遗症；有时候水平如镜，却让学生终身铭记。
利用集体教育帮辅个体到底会给当事人带来什么样的影响？集体的情境中，常见的表扬、批评、评价、决断、施惠、受惠，发生着怎样的化学反应，呈现出了与一对一教育所不同的景象？用心理学这架显微镜能帮我们发现其中成败得失的奥秘吗？
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社会经济学领域有个著名的原理：社会经济发展到一定阶段，其结构便开始由“稳定型金字塔形”向“和谐型纺锤形”（亦称橄榄形或菱形）发展，即高收入者和低收入者占极少数，而中等收入阶层占绝大多数。 教师队伍的结构也是如此。特级教师、学科带头人、骨干教师等优秀教育人才只占少数，良知泯灭、品行败坏的“害群之马”也是极少数，绝大多数教师处于队伍的中流，没有显赫的头衔，也没有耀眼的光环，默默无闻，也业绩平平。但其
杨老师的教学过程当中，最令人伤心的莫过于失去学生，失去班上蛮乖的学生小娜。 杨老师刚当上班主任时，教到隔壁班吴老师的女儿——小娜。吴老师平时对待自己的女儿小娜特别严格。学校所有的功课都要求她拿到最好，第一名，但是小娜总是无法达到母亲的要求，在家常常边写作业边哭。母亲不愿自己的女儿输在起跑点，要求就越来越严格，连心智上，都要求小娜要超越别的小朋友，要更为成熟、坚强。所有小娜喜欢的事，身兼老师工作的
周日，在家中给女儿宸宸听写英语单词，老师布置的只有三个，分别是“future”“policeman”“writer”。在我看来，作业量不是很多，在听写前，我很耐心地给她讲解了单词，并告诉了她记忆的方法，在我认为可以听写的状况下，我们开始了听写。我坐在床边，女儿坐在书桌前，我大声地读出单词，宸宸也很认真地写。我很随意地抬起头，觉得她写字的姿势不太自然，于是悄悄地站起来，发现她不停地在看自己的左手手掌
斯卡斯代尔高中的一堂英语课 上午第一节课是英语课，我好不容易找到教室，课已经开始了。一位身穿蓝色牛仔衬衫的中年男教师正站在前面讲课，学生则聚精会神地听。 我觉得很奇怪，因为，首先，这是一间电脑教室，每一名学生都坐在电脑前。其次，教室后面还站着一名个头很高的男教师，穿着白衬衫，打着领带。看见我进来，热情地跟我打招呼。给我找了一个空座，安排我坐下来。 看见我疑惑不解的表情，他解释说，他是历史教师
每位一线教师都会遇到“问题生”，在对待“问题生”时，有些教师常会出现以下“病症”，如果不及时“治疗”，不但不利于“问题生”问题的解决，而且还会加重教师的“病情”。 一、用“屡教不改”评判学生 给学生贴上“屡教不改”的标签时，不知这些教师是否想过，假如自己“屡教”了，可学生依然“不改”，那自己对待学生的观念对了吗？自己“教”的方式正确了吗？有些教师可谓天天在“教育”学生，苦口婆心，软硬兼施，弄得
美国式的过度保护 斯卡斯代尔高中是公立学校，只要住在社区里，都能来读书，因此学生间差距很大。有些学生程度很低，格雷格指指脑袋说，智商有问题。怎么办呢？他们的家长就去医院，找一个医生，给学生做一个测试，给出一个学生有医疗障碍的证明，例如注意力缺失啊，记忆力有缺陷啊，等等。 那又怎么样呢？我说，中国也有这样的事情，不过是教师主动做，教师会让那些成绩很差的学生的家长带着孩子去医院做智商测试，证明是弱
看到“中等老师”这样的字眼，我的心里极不平静，是酸楚，是嘲讽，是莫名的委屈，是自豪与欣慰，总之五味杂陈。要说中等老师，真有些埋藏的心里话想与大家一起分享。 先说说我当时教学的情况吧。那时，我从农村来到这所学校，大家对我持怀疑态度，能让我上语文课，领导已是给了我莫大的鼓励了。而我当时所带的年级中需要配几个较强的班级，以引领和带动本年级各项工作的开展。最强的班级不属于我，我也不是带最强班级的那块料，
精通阿拉伯语 六年级英语课上，老师发现李军在下面开小差，就语重心长地对他说：“李军，英语也是主科，不学好到中学怎么办？再说现在的社会不掌握一门外语不行啊！”李军昂着头说：“我早就掌握了一门外语。”老师惊愕。李军马上说：“1、2、3、4……这阿拉伯语我还挺精通呢！” 做好事 五年级一女生向老师告状，说肖江抢了她的笔写字。老师问肖江：“你为什么拿她的笔？”肖江说：“她说她这个星期的操行评价分数最
小儿趣事两则 一 下班回家，买了儿子最爱吃的荔枝。小家伙放学回来看到荔枝，立刻拿起一个剥开。可是这次他没有狼吞虎咽，而是走到我跟前，笑眯眯地说：“妈妈，我发现你最近脸上的皮肤特好，就像荔枝一样。”看到那晶莹洁白的荔枝肉，我心中一阵窃喜，以为最近几天做面膜有了效果。可是小家伙又似笑非笑地来了一句：“就像这没剥皮的荔枝一样。”我的心一下子从天堂掉到地狱。 二 儿子上二年级时，一次放学回家，挺神
手记七：指引性表扬 学生一般只关注事情本身，不大去思考背后的本质。老师作为过来人和引路人，要有一双慧眼，从事情的表象中挖出里面的价值。这一事情只是传递这一“价值”的一种方式，还有其他的方式可以传递、演绎这个“价值”，如此一来，表扬所指向的，就不仅是效仿“这一事情”本身，而是背后的价值。这，我称之为“指引性表扬”。 做一个不受干扰的人 下午放学，值日生要将椅子翻到课桌上，第二天早上，学生到班后