每一次课堂教学改革都承载着美好的教育理想，也推动着无数语文教师反复思考与实践，但结果常常不能尽如人意，甚至可能滑向某种教学形式的极端。究其根源，一些课堂教学形式的提出不仅没有促使学习真正发生，反而成为教师加入教学改革的装裱工具。
　　华东师范大学出版社推出的张玉新老师的《怎样上出魅力家常课》，一经出版就受到了诸多语文教育者的好评，不到三个月便入选了教师喜爱的100本书90佳。这本书可供读者学习、思考、借鉴之处不胜枚举，其中“让学习真正发生”更是“魅力家常课”的灵魂所在。
　　一、“学生在场”：学习真正发生的条件之一
　　张老师建构的“魅力家常课”秉承了原生态教学观“以生为本”的原则，是基于对语文教学中存在的散点问题的解决而形成的。当下语文课堂教学中最突出的问题莫过于以“教”定“学”、以“教”代“学”。在强势的教师面前，学生的“在场”俨然形同虚设，又何谈学习的真正发生？这如同杜威曾说的，“把教学和出售商品两相对比。没有买主，谁也不能卖出商品。如果一位商人说，即使没有人买走任何商品，他也能卖出大宗货物，这是天大的笑柄。”对此，张老师在书中以《学情永远是教学的前提》《自读课：关键在于引导学生自己读书》等理论文章予以匡正，且以躬行实践为范。如张老师每次借班上课都坚持按照正常教学进度进行，课前必向学生发放调查问卷，通过对调查问卷的分析来了解学生的认知水平及对相关知识内容的了解情况，以学生对现有知识的掌握情况作为教学起点，力求做到让学习真正发生，让学生学有所获。张老师认为，这种课堂收取调查问卷、现场分析、现场制订教学策略的做法极易让教师自己“冒险”甚至“出丑”，但也远远好于那些只为在课堂上展示自己而无视学生的“大师”。可见，在张老师的教学思想和教学实践中，学生不僅始终“在场”，而且真正处在教学的主体地位。
　　二、“教师在场”：学习真正发生的条件之二
　　教学的真正内涵在于有“教”有“学”，没有“教”的学，是散乱的、不成体系、缺乏学科规范性的，不能成为真正意义上的学习。因此，学习的真正发生不可能离开教师在教学中的巧妙安排、精心布置、循循善诱、准确传授、适时点拨以及对学生做出个性化评价。不仅如此，教师对学生的学问熏陶、人格影响的浸润作用也是不可小觑的。这在语文教育界是可以达成共识的，但能二者兼备的并不多见，需要语文教师具有较高的专业素养。基于此，《怎样上出魅力家常课》中不仅收录了《优秀语文教师的三个维度》《四位优秀教师专业成长舞台上的精彩表演》《当务之急是“啃”读一本垫底的书》等理论文章为教师的专业发展指明方向，而且通过对高中语文教材中不同课型的案例分析，盘点了当下语文教师课堂教学中普遍存在的“伪教学”问题，并给出了针对性强、现实可行的矫正策略。当“伪教学”得到矫正时，有魅力的家常课自然浮出水面，学生的学习也随即真正发生了。
　　三、“教”“学”相融：真正发生的学习何其美妙
　　上海特级教师余党绪在评价张老师的课时说：“玉新老师的课，有自觉的追求而又臻于自然，尽显其为人为文之神韵，实在又有料，家常不寻常。”这家常不寻常之处正在于学生的学习不仅得以真正发生，而且色味俱佳，尽显“教”与“学”的相融共生。只有读过张老师的《小石潭记》课堂实录（节选），才会知道“教”与“学”是如何相融在闲聊之中的;只有看过张老师的《从“半生”到“熟透”是一种美妙的感觉——（断魂枪）教后感言》，才能发现“教”与“学”是如何在共生中走向巅峰的。如果让我评价张老师的课，我更愿意用打太极拳作比：看似随意，实有章法;表面柔缓，招式有力;收放自如，张弛有度。一套“拳法”结束，必让学生大汗淋漓，神清气爽，欲罢不能。从这个意义上来说，可以毫不讳言，这本《怎样上出魅力家常课》对当下语文教学有着现实的指导与示范价值。
　　《怎样上出魅力家常课》是张玉新老师从教近三十年积累的实践与理念的结晶。放下此书，我们不禁思考：面对学生，他极力引导其思维与能力的提升而不止于“知识”的传递;面对教师，他希望致力于扶助其不断成长而不止于蜻蜓点水般说教。《怎样上出魅力家常课》这本书的面世，即是他对自己教学与教研孜孜以求的结果，也是对“如何让学习真正发生”这一教学问题的最好回答。