学生的写作兴趣可分为短期兴趣和长期兴趣，或者说即时兴趣和稳定兴趣。“快乐作文”和“兴趣作文”的作文教學法都是培养学生即时的、短期的作文兴趣，即写作文时的写作兴趣，这只是写作动力的一个方面。稳定的、长期的写作兴趣就是对写作的热爱，它是一种写作意志，这种写作意志是一种更高层次的写作动力。短期的即时的写作兴趣可通过题目激发、组织活动、教学方法的新颖来达成，而写作的意志力、事业心这种写作动力主要靠激励机制，如对学生的作文进行广义发表来达到。
　　广义发表可分口头发表与书面发表两种形式。口头发表即将学生佳作通过在班级宣读或办校园广播站的方式进行发表。书面发表的形式很多，如办好班级、学校的作文发表园地；办班级、学校刊物；编学生自选文集；甚至于定期将学生优秀习作选编成书，公开出版等等。这些活动既可以让学生积极参与，有效互动，又可以培养学生长期的作文兴趣。下面重点介绍一种简单易行而又比较有效的广义发表方法——互动式作文简报。
　　互动式作文简报的具体操作方法：1.一次作文后，教师与学生共同编选十几篇各层次有代表性的作文。以优秀作文为主，并将本次作文中出现的各类较典型的问题作文选入。2.教师示范修改评点一篇问题作文。3.对其他问题作文注明问题所在。4.教师针对本次作文写一段总评。5.将以上作文、评点及总评缩印为一份简报。6.对优秀作文按1～5星推荐指数体系进行激励；对注明问题所在的作文要求学生就一个要点加以修改。
　　互动式作文简报的优势：1. 简单易行。与人们常用的各种书面发表形式相比，不用花大量精力抄写（或输入）、编辑，只需利用各校皆有的复印机缩印即可。2. 多次反馈（体现互动性）。组内互改是对本次作文的第一次反馈；简报中教师的总评是第二次反馈；依照教师的修改评点范例再次修改是第三次反馈；教师在下一期简报中对本次评改再作总结是第四次反馈。3.积极有效。互动式作文简报并非如一般的书面发表形式，只是选几篇优秀作文发表了事，而是将作文的修改评点、作文指导与学生的自主修改结合在一起，不仅给学生以成功感，还给学生以方法的指导。且每写一次作文即出简报一期，能让学生的每次训练都能收到切实的效果。
　　（作者单位：江都市仙城中学）