论文部分内容阅读
摘 要：英语写作是学生综合运用自己所学的英语语言知识进行语言实践的活动，是客观反映学生英语输出能力的一种方式。然而，长期以来，英语写作一直是困扰广大师生的一大难题。在英语写作教学中，尽管教师想了各种办法，做了很多尝试，在写作上花的时间和精力不少，但一直收效甚微。本文结合教师行动研究策略，浅谈如何改进教学方法，提高高职英语写作的教学水平和学生的写作能力。
关键词：教师；行动研究；高职英语；写作；教学改革；应用
一、引言
在传统的英语写作教学中，教师采用的模式是“教师布置考试题目—学生构思写作—教师逐个批改”，学生每次都是为了写作而写作，写作的目的只是为了完成教师布置的作业，而不是要真正提高自己的英语写作水平，所以对写作训练缺乏积极性和主动性，英语写作水平自然难以提高。教师批改完作业给上一个分数或写上几句简单的评语就发回到学生的手里，学生拿到以后不能及时发现自己写作中存在的问题和错误，也不知道从哪里去改。久而久之，学生英语写作的热情越来越低，写作考试成绩越来越差。针对这种情况，我们需要改变传统的大学英语写作教学模式，结合学生在写作中出现的各种问题，采用教师行动研究策略指导写作教学，提高学生写作的兴趣和能力。
二、教师行动研究的概念和内涵
教师行动研究的概念最早出现于20世纪50年代的美国，于20世纪80年代引进到中国，并逐渐与外语教师的发展联系起来，现在受到越来越多的关注和重视。
教师行动研究是指教师通过自我检查和审视自己在课堂上的教学行为，提炼出有效的反馈信息，然后对自己的教学方法进行调整和改进，从而提高教学质量和课堂效果的活动。这是一个包括发现问题、分析问题、采取行动、进行教学反思等环节在内的循环往复的教学过程。具体来讲：在发现问题阶段，教师通过自我审视找到自己教学中存在的问题，并弄清问题的来源和性质，提出对该问题的假设和分析；在分析问题阶段，先要收集学生的反馈信息，然后制订出相应的教学措施和方案；在采取行动阶段，要按照严密的教学计划来实施教学行动；在教学反思阶段，反思、分析自己在教学上的收获得失和学生的学习效果。在教学实践中，把教师行动研究的策略用于大学英语写作教学改革中能起到突出的效果。
三、教师行动研究在高职英语写作教学改革中的应用及效果
首先，发现学生英语写作中存在的主要障碍和突出问题。由于高职生普遍英语基础比较差，用英语遣词造句的能力较弱，英语词汇量较小，因此拼写和语法错误较多，作文中出现过多汉语式思维明显的中式英语，缺乏逻辑和条理，文章不连贯，结构松散。根据这些问题，我们有如下推测：往往缺乏良好的英文写作习惯，平时训练较少；缺乏写作技巧的指导，没有形成有效的写作策略；教师对高职生的英文写作缺乏针对性的训练；教师对学生的英语作文批改量小，批改方式过于单一，学生的写作兴趣和热情没有被激发和调动起来。
其次，在分析学生写作方面存在的问题之后，经过写作资料的采集、相关数据的分析和教学方法的设计来找到解决学生写作问题的对策。其中，写作数据资料的采集方法有：仔细观察、问卷调查、学生访谈、个案研究和写作实验。数据分析则综合运用教育统计学中的各种方法。最后根据调查和分析的结果，制订出科学有效的写作教学方法，以弥补传统教学方法的不足，大胆对英语教学做出改革。
再次，解决问题的方案找到之后，按照写作教学过程逐步实施教学行动。为了便于展开行动，在写作前的阶段，引导学生运用材料上提供的背景知识，对要写作的文章进行构思。具体做法是：先让学生以个人为单位把自己想到的和题目相关的所有信息记录下来，以小组为单位讨论并记录自己收集到的信息，各组把讨论的结果抄写到黑板上，大家一起归纳和总结，形成英语写作提纲；再让学生根据采集到的写作资料和互相讨论的结果制订写作初稿；在写后阶段，让学生以同桌或三到五人一组的单位互相检查作文，并从单词拼写、标点符号、语法词汇等各个方面进行核对、修改，最终完成写作的终稿。
最后，通过教师的反思活动，对整个英语写作教学过程进行监控，明确写作教学中的重点和难点，引导学生分析和讨论写作的题目，重新调整传统写作教学方式，丰富教学方法，拓宽学生的思维，做到条理清晰、语言规范，增加文章的连贯性和逻辑性，减少拼寫和语法错误，提高英语表达的正确性和艺术性。
经过反思，我们发现，在高职英语写作教学中应用了教师行动研究策略之后，无论是学生的写作水平还是教师的综合素质都比传统的写作教学有了明显的变化。首先是教师方面：理论联系实际的探索能力大大增强，发现教学问题的敏锐力明显提高，积极探索和锐意进取的钻研精神得到激发，教学和科研能力显著增强，反思教学的意识和能力得到强化。其次是学生方面：写作热情和创作欲望受到激发；写作技巧逐渐成熟；基础知识得到巩固，语法错误明显减少；写作构思更加敏捷，完成速度得到提高；行文表达更加流畅，语言运用更加娴熟；合作学习能力大大加强；参与竞争意识更加强烈；英语写作的信心越来越强。
参考文献：
[1]何广铿.英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
[2]杨晓钰.英语应用文写作[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
[3]王蔷.英语教师行动研究——从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词：教师；行动研究；高职英语；写作；教学改革；应用
一、引言
在传统的英语写作教学中，教师采用的模式是“教师布置考试题目—学生构思写作—教师逐个批改”，学生每次都是为了写作而写作，写作的目的只是为了完成教师布置的作业，而不是要真正提高自己的英语写作水平，所以对写作训练缺乏积极性和主动性，英语写作水平自然难以提高。教师批改完作业给上一个分数或写上几句简单的评语就发回到学生的手里，学生拿到以后不能及时发现自己写作中存在的问题和错误，也不知道从哪里去改。久而久之，学生英语写作的热情越来越低，写作考试成绩越来越差。针对这种情况，我们需要改变传统的大学英语写作教学模式，结合学生在写作中出现的各种问题，采用教师行动研究策略指导写作教学，提高学生写作的兴趣和能力。
二、教师行动研究的概念和内涵
教师行动研究的概念最早出现于20世纪50年代的美国，于20世纪80年代引进到中国，并逐渐与外语教师的发展联系起来，现在受到越来越多的关注和重视。
教师行动研究是指教师通过自我检查和审视自己在课堂上的教学行为，提炼出有效的反馈信息，然后对自己的教学方法进行调整和改进，从而提高教学质量和课堂效果的活动。这是一个包括发现问题、分析问题、采取行动、进行教学反思等环节在内的循环往复的教学过程。具体来讲：在发现问题阶段，教师通过自我审视找到自己教学中存在的问题，并弄清问题的来源和性质，提出对该问题的假设和分析；在分析问题阶段，先要收集学生的反馈信息，然后制订出相应的教学措施和方案；在采取行动阶段，要按照严密的教学计划来实施教学行动；在教学反思阶段，反思、分析自己在教学上的收获得失和学生的学习效果。在教学实践中，把教师行动研究的策略用于大学英语写作教学改革中能起到突出的效果。
三、教师行动研究在高职英语写作教学改革中的应用及效果
首先，发现学生英语写作中存在的主要障碍和突出问题。由于高职生普遍英语基础比较差，用英语遣词造句的能力较弱，英语词汇量较小，因此拼写和语法错误较多，作文中出现过多汉语式思维明显的中式英语，缺乏逻辑和条理，文章不连贯，结构松散。根据这些问题，我们有如下推测：往往缺乏良好的英文写作习惯，平时训练较少；缺乏写作技巧的指导，没有形成有效的写作策略；教师对高职生的英文写作缺乏针对性的训练；教师对学生的英语作文批改量小，批改方式过于单一，学生的写作兴趣和热情没有被激发和调动起来。
其次，在分析学生写作方面存在的问题之后，经过写作资料的采集、相关数据的分析和教学方法的设计来找到解决学生写作问题的对策。其中，写作数据资料的采集方法有：仔细观察、问卷调查、学生访谈、个案研究和写作实验。数据分析则综合运用教育统计学中的各种方法。最后根据调查和分析的结果，制订出科学有效的写作教学方法，以弥补传统教学方法的不足，大胆对英语教学做出改革。
再次，解决问题的方案找到之后，按照写作教学过程逐步实施教学行动。为了便于展开行动，在写作前的阶段，引导学生运用材料上提供的背景知识，对要写作的文章进行构思。具体做法是：先让学生以个人为单位把自己想到的和题目相关的所有信息记录下来，以小组为单位讨论并记录自己收集到的信息，各组把讨论的结果抄写到黑板上，大家一起归纳和总结，形成英语写作提纲；再让学生根据采集到的写作资料和互相讨论的结果制订写作初稿；在写后阶段，让学生以同桌或三到五人一组的单位互相检查作文，并从单词拼写、标点符号、语法词汇等各个方面进行核对、修改，最终完成写作的终稿。
最后，通过教师的反思活动，对整个英语写作教学过程进行监控，明确写作教学中的重点和难点，引导学生分析和讨论写作的题目，重新调整传统写作教学方式，丰富教学方法，拓宽学生的思维，做到条理清晰、语言规范，增加文章的连贯性和逻辑性，减少拼寫和语法错误，提高英语表达的正确性和艺术性。
经过反思，我们发现，在高职英语写作教学中应用了教师行动研究策略之后，无论是学生的写作水平还是教师的综合素质都比传统的写作教学有了明显的变化。首先是教师方面：理论联系实际的探索能力大大增强，发现教学问题的敏锐力明显提高，积极探索和锐意进取的钻研精神得到激发，教学和科研能力显著增强，反思教学的意识和能力得到强化。其次是学生方面：写作热情和创作欲望受到激发；写作技巧逐渐成熟；基础知识得到巩固，语法错误明显减少；写作构思更加敏捷，完成速度得到提高；行文表达更加流畅，语言运用更加娴熟；合作学习能力大大加强；参与竞争意识更加强烈；英语写作的信心越来越强。
参考文献：
[1]何广铿.英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
[2]杨晓钰.英语应用文写作[M].重庆：重庆大学出版社，2006.
[3]王蔷.英语教师行动研究——从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.