角色游戏深受幼儿的喜爱，在幼儿教育中非常重要。这种游戏是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动。那么，作为幼儿老师，怎样组织角色游戏呢？下面结合自己的幼教实践，谈谈自己的体会：
　　一、引导幼儿观察生活，激发参与角色游戏的积极性。
　　周围的现实生活往往是儿童游戏内容的基本源泉。幼儿随着年龄的增长好模仿，通过参观成人劳动，总想在游戏中得到体验，于是我结合我园开设的午餐活动，带领幼儿参观食堂里叔叔、阿姨的工作，使幼儿对食堂有一个完整的印象。在游戏时，先让孩子说说食堂里的叔叔、阿姨是怎么工作的，我让幼儿根据自己的愿望选择幼儿和角色，幼儿扮演的角色，内容也很丰富，而且对工作认真负责。游戏中幼儿想象力丰富，充分调动了幼儿的积极性和创造性。在组织表演游戏时，为了使游戏内容更丰富，我便有意识地引导他们回忆有关的生活内容，并和正在表演的故事作有益的联想，逐步拓宽思路，用真实的熟悉的生活丰富故事情节，使表演更生动饱满。在这样一个过程中，可增进幼儿语言、思维和想象力的发展，是对幼儿进行全面发展教育的有力手段。
　　二、扮演角色与幼儿共乐，注重游戏后及时评价
　　游戏中，教师根据游戏的需要，扮演其中一个角色，以丰富游戏的内容，减轻游戏的难度。教师在游戏中，扮演角色有三个好处，一是有利于调动幼儿游戏的兴趣，以一个角色的身份出现，幼儿易于接受教师成为游戏的伙伴，为幼儿所喜爱、所接纳；二是有利于调动幼儿游戏中的积极性、创造性，培养幼儿求异思维，幼儿在游戏中遇到了问题，克服了过去不动脑筋求助于教师或频繁的告状现象，而是自己想办法去处理、去解决；三是教师充当一个角色，身临其境，易于发现问题，真切的了解幼儿所想，有利于切中要害，适时对游戏进行指导。游戏结束的评价是教师领导游戏的重要环节，不可忽视对幼儿的游戏情况一定要进行正确的评价，教师先组织幼儿在自己评价的基础上再进行小结，让幼儿进行评价，使幼儿在玩游戏过程注意观察玩得好的地方，以及存在哪些不足之处，可以提高游戏水平，而教师对幼儿游戏评价的指导思想关系到游戏的方向和水平。因此，游戏后，教师给幼儿肯定优点，指出方向，做到既准确、又具体，使幼儿的游戏水平进一步提高。
　　三、设计出色的角色游戏，让幼儿在快乐中长才能
　　在日常教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。角色游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习爱好，调动幼儿积极性，能最大限度地发挥幼儿身心潜能，同时还能渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计角色游戏的目的要引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才能，“赛”中增勇气。所以，设计好出色的角色游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：
　　1.凸显思想性。角色游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发幼儿竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如大班游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上问题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他幼儿当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，幼儿兴奋地在游戏中完成了游戏任务，并借此了解一项我国的世界之最，渗透了热爱祖国锦绣河山的情感。
　　2.突出多样性。情趣性的角色游戏新奇，形式多样，富有情趣，能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在幼儿面前，孩子们大都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了游戏效率，培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。
　　3.呈现直观性。形象性直观形象的数学角色游戏可以在幼儿“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。
　　4.富有针对性。启发性数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据幼儿的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发幼儿思维的积极性。例如：“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有3棵，梨树比桃树多1棵，梨树有多少棵？”请4名幼儿参加数学接力赛，每个幼儿完成一层任务。第一棒：从“梨树比桃树多1棵”这句话里知道了谁和谁比。第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？第四棒：列式3+1=4 答：梨树有4棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的幼儿有很大的辅助作用。“猜一猜”能激发幼儿思维的爱好，练习优良的思维品质。如“老师手里拿5根小棒，藏在背后，让幼儿猜老师左手拿几根，右手拿几根？”用此游戏来帮助幼儿巩固5的组成，显然要比让幼儿反复背诵好得多。提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以激励幼儿互帮互学，但还要注重面向全体幼儿，重视全过程，教学游戏要简单易学、省时高效。
　　总之，幼儿教师要在角色游戏中当好引导者、设计者、参与者和评估者。