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随着教育体制的改革，传统课堂的教学模式逐渐被摒弃，新的教育方式和教学概念正进入我们的视野。“互动”教学因其在实践中的高效实用受到教育工作者的欢迎。互动教学指的是在课堂上以学生为主体，教师引导学生学习，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与到课堂中来，充分发挥学生的主观能动性，让学生学会自主学习。本文就互动教学在初中英语教学实践中的运用展开探究，提升学生的英语综合能力。
受到应试教育根深蒂固的影响，英文教师更加注重的是学生英语单词的记忆、语法的学习等，忽视英语作为一门语言，学习的根本目的在于交流。因此英文教师要学会转换教学模式，从学生的角度出发思考问题，以培养综合型人才为己任。
1. 游戏互动，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生个性活泼、爱玩好动，针对这一现象，教师需要在课堂中适当引入英文相关的游戏，让学生在游戏中学习英语，从而激发学生的学习兴趣，由浅入深的游戏难度，带领学生逐渐进入佳境。例如，我们在教学冀教版初中英语七年级上册Lesson 14 Colours and Feelings的时候，教师可以采用游戏的方式学习英语。颜色与感觉，这篇课文巧妙将其结合：蓝色代表的是难过，黄色代表的是害怕，红色代表的是生气，绿色代表的是虚弱……，这篇课文是非常有趣的。教师可以寻找不同颜色的卡片，将其放在黑箱子里，然后选择一名学生随机从中抽取，学生们看到这种颜色的卡片的时候需要说出这张卡片的颜色以及相应的表情，学生可以围成一个圈，然后相互监督，谁说出来比较慢，这位学生叫就给大家讲一个英文小知识，只要简单的一个对话或者几个单词就好。教师在设置游戏的时候要注意了解学生的英文水平，如果基础不是非常扎实的话，教师可以玩单词游戏，目的是为了让学生在游戏中学习单词，但是如果学生的英文底子很好，就可以采取对话交流的形式来玩游戏：This is blue. I feel sad.然后这位学生对下一位学生进行提问：What’s this？ 学生接着进行回答，每位学生随机抽取自己的手中的卡片，引导下一位学生进行回答。等到学生们熟悉句型非常好的时候，教师可以增加难度以及转换句型。教师可以参与到学生的游戏中来，深入了解学生的学习情况。
2. 情景互动，提升英语学习的实践性
情景互动是互动教学的重要组成部分，教师与学生一同在情景汇总学习，引导并且鼓励学生们用英语进行简单的交流，让学生首先对英语不再畏惧，勇敢地开口说英语，久而久之，就会发现英语水平得到很大的提升，在实践中学习英语。例如，我们在教学冀教版初中英语七年级上册Lesson 1 Hello！Lesson 2 Teachers and students的时候，教师可以引导学生进行情景介绍的话题，让大家在上课之前根据自由分组，然后进行自我介绍的一些对话的准备，教师可以给学生提供一些介绍的模板和学习的视频，小组成员自由编写对话，然后在课堂上给大家进行展示。教师可以在英文底子较差的学生那一个组，专门为学生进行辅导，然后让学生在课堂上有出彩的表现，逐渐树立英语学习的自信心。“Hello， I am Amy. I am from Beijing. What about your name？” “My name is Tina， I am from Shanxi. I usually like to play football. What sports do you like？” “I also like to play football， but I not good at playing football， next time we can play together.” 学生在展示中自信滿满，声音洪亮，虽然有个别句子表达的不是非常好，但是学生对于自己的进步也感到非常满意。教师可以对学生的一些错误进行指正，但是不要将每个小组的情景展示进行比较，因为在日积月累的过程中会发现每个学生都是可以塑造的。久而久之，教师可以逐渐引导学生进行即兴表演，学生在情境中进行英文交流，逐渐提升英语水平。
3. 提问互动，综合提升英语水平
教师通过课堂英文提问实现与学生的互动交流，一方面提升学生的课堂注意力，另一方面可以通过提问提升学生的英语综合能力。教师需要提问相关的内容，给与学生一定的思考时间，或者放慢速度重复一次，适当给与一定的提示，考虑学生的自尊心。Let’s go to the zoo！的时候，教师可以进行提问：What animals do you like？学生在没有听懂或者没听清楚的时候，教师引导学生可以表达：Pardon？教师可以再次复述一遍。有的学生回答：I like cats. I think the cat is very smart. The cat is very soft.另一位学生说：I like dogs. Because I think the dog is very cute.然后教师接着进行提问：How do the words of animals spell？ 教师在此强调：spell animals。学生纷纷抢答：a-n-i-m-a-l-s，教师在此提问：What animal species are there？ 教师接着说：Dog？ Cat？ 学生很快就理解教师的理解，然后抢答：Lion， elephant， fish， tiger等等，学生积极回答。教师可以在后期逐渐进行有难度的提问，逐渐提升学生的综合英语能力。
4. 结语
本文站在学生的角度提出游戏互动、情景互动、提问互动三种互动教学模式，从学生的兴趣出发，逐步提升学生的英语运用能力。教师要站在学生的角度思考问题，充分了解学生的学习情况，提出适合自己学生的互动教学策略，将英语作为一种语言实现实践性教学，培养学生的英语综合能力。
基金项目：“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题《‘情景互动’课堂教学模式的探索与实践研究》GS[2019]GHB1776”
（作者单位：甘肃省金塔县第三中学）
受到应试教育根深蒂固的影响，英文教师更加注重的是学生英语单词的记忆、语法的学习等，忽视英语作为一门语言，学习的根本目的在于交流。因此英文教师要学会转换教学模式，从学生的角度出发思考问题，以培养综合型人才为己任。
1. 游戏互动，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生个性活泼、爱玩好动，针对这一现象，教师需要在课堂中适当引入英文相关的游戏，让学生在游戏中学习英语，从而激发学生的学习兴趣，由浅入深的游戏难度，带领学生逐渐进入佳境。例如，我们在教学冀教版初中英语七年级上册Lesson 14 Colours and Feelings的时候，教师可以采用游戏的方式学习英语。颜色与感觉，这篇课文巧妙将其结合：蓝色代表的是难过，黄色代表的是害怕，红色代表的是生气，绿色代表的是虚弱……，这篇课文是非常有趣的。教师可以寻找不同颜色的卡片，将其放在黑箱子里，然后选择一名学生随机从中抽取，学生们看到这种颜色的卡片的时候需要说出这张卡片的颜色以及相应的表情，学生可以围成一个圈，然后相互监督，谁说出来比较慢，这位学生叫就给大家讲一个英文小知识，只要简单的一个对话或者几个单词就好。教师在设置游戏的时候要注意了解学生的英文水平，如果基础不是非常扎实的话，教师可以玩单词游戏，目的是为了让学生在游戏中学习单词，但是如果学生的英文底子很好，就可以采取对话交流的形式来玩游戏：This is blue. I feel sad.然后这位学生对下一位学生进行提问：What’s this？ 学生接着进行回答，每位学生随机抽取自己的手中的卡片，引导下一位学生进行回答。等到学生们熟悉句型非常好的时候，教师可以增加难度以及转换句型。教师可以参与到学生的游戏中来，深入了解学生的学习情况。
2. 情景互动，提升英语学习的实践性
情景互动是互动教学的重要组成部分，教师与学生一同在情景汇总学习，引导并且鼓励学生们用英语进行简单的交流，让学生首先对英语不再畏惧，勇敢地开口说英语，久而久之，就会发现英语水平得到很大的提升，在实践中学习英语。例如，我们在教学冀教版初中英语七年级上册Lesson 1 Hello！Lesson 2 Teachers and students的时候，教师可以引导学生进行情景介绍的话题，让大家在上课之前根据自由分组，然后进行自我介绍的一些对话的准备，教师可以给学生提供一些介绍的模板和学习的视频，小组成员自由编写对话，然后在课堂上给大家进行展示。教师可以在英文底子较差的学生那一个组，专门为学生进行辅导，然后让学生在课堂上有出彩的表现，逐渐树立英语学习的自信心。“Hello， I am Amy. I am from Beijing. What about your name？” “My name is Tina， I am from Shanxi. I usually like to play football. What sports do you like？” “I also like to play football， but I not good at playing football， next time we can play together.” 学生在展示中自信滿满，声音洪亮，虽然有个别句子表达的不是非常好，但是学生对于自己的进步也感到非常满意。教师可以对学生的一些错误进行指正，但是不要将每个小组的情景展示进行比较，因为在日积月累的过程中会发现每个学生都是可以塑造的。久而久之，教师可以逐渐引导学生进行即兴表演，学生在情境中进行英文交流，逐渐提升英语水平。
3. 提问互动，综合提升英语水平
教师通过课堂英文提问实现与学生的互动交流，一方面提升学生的课堂注意力，另一方面可以通过提问提升学生的英语综合能力。教师需要提问相关的内容，给与学生一定的思考时间，或者放慢速度重复一次，适当给与一定的提示，考虑学生的自尊心。Let’s go to the zoo！的时候，教师可以进行提问：What animals do you like？学生在没有听懂或者没听清楚的时候，教师引导学生可以表达：Pardon？教师可以再次复述一遍。有的学生回答：I like cats. I think the cat is very smart. The cat is very soft.另一位学生说：I like dogs. Because I think the dog is very cute.然后教师接着进行提问：How do the words of animals spell？ 教师在此强调：spell animals。学生纷纷抢答：a-n-i-m-a-l-s，教师在此提问：What animal species are there？ 教师接着说：Dog？ Cat？ 学生很快就理解教师的理解，然后抢答：Lion， elephant， fish， tiger等等，学生积极回答。教师可以在后期逐渐进行有难度的提问，逐渐提升学生的综合英语能力。
4. 结语
本文站在学生的角度提出游戏互动、情景互动、提问互动三种互动教学模式，从学生的兴趣出发，逐步提升学生的英语运用能力。教师要站在学生的角度思考问题，充分了解学生的学习情况，提出适合自己学生的互动教学策略，将英语作为一种语言实现实践性教学，培养学生的英语综合能力。
基金项目：“甘肃省教育科学‘十三五’规划2019年度一般课题《‘情景互动’课堂教学模式的探索与实践研究》GS[2019]GHB1776”
（作者单位：甘肃省金塔县第三中学）