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摘 要：信息素养是新时代素质教育的一项重要内容，是创新型人才的基本素质，也是提高人才竞争力的强力保证。阐述信息素养的概念，分析高职学生信息素养现状，并根据信息素养的要求提出高职学生信息素养培养的良好机制。
关键词：新时代;信息素养;培养机制
为迎接国家信息化时代的来临，主动适应“一带一路”、中国制造2025和互联网+等国家战略，从高职学生信息素养的现状出发，结合新时代背景，探索大数据与高职学生信息素养的关系，挖掘影响高职学生信息素养的因素，提出高职学生信息素养培养机制。
一、信息素养的概念
1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出信息素养的概念，其定义为：利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解答的技术与技能。1989年，美国图书馆协会把信息素养定义为：能够认识到何时需要信息，并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。1996年，美国学院和学校协会南部委员会认定信息素养的标准定义为：具有确定、评价和利用信息，成为独立的终身学习者的能力。具体包涵传统文化素养的延续和拓展、使受教育者达到独立自学及终生学习的水平、对信息源及信息工具的运用等方面。[1]综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）和信息技能（技术层面）。
二、高职学生信息素养的要求
根据调查研究报告数据显示，目前高职学生的信息意识淡薄，信息能力较差，无法快速地获取所需的信息和知识，信息检索效率低，信息利用不多，信息需求欠缺。
（一）信息意识
信息意识可以分为职业意识、技术意识、发展意识，即高职学生对所学专业知识的关注度、所学专业运用的技术是否改进、对所学专业未来发展趋势的关注度。比如软件技术专业学生需要通过各方途径实时搜索相关的信息进行学习，关注信息编程出现的新语言、新方法，密切关注该行业的发展趋势。教育的关键体现在职业技术，要求高职学生信息意识要强，时刻站在职业技术认知的前沿。
（二）信息知识
高职院校应开设信息素养课程，让学生掌握信息的处理技术。高职学生信息知识的体现主要包括职业信息的了解、职业技术的熟练、职业信息获取方法的掌握。只有掌握职业知识，才能真正意识到信息素养对于职业生涯的重要性。
（三）信息能力
信息能力的培养是高职院校信息素养教育的关键，主要包括职业信息需求的发现能力、表达能力、获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力等能力。职业信息的发现能力是指高職学生具有敏锐的职业洞察力，时刻了解相关专业的最新有用信息。信息表达能力主要指高职学生在职场中能够将职业信息完整清晰地表达出来，特别是与领导及同事的交流和沟通能力。信息获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力主要表现在高职学生能够选择合适的信息途径检索、管理和筛选，找到需要的信息，并能够进行理性评价，找到问题并寻求解决措施。利用职业信息的能力是最能体现个性化的能力，也是高职学生提高职业技能的必备能力，这种实践能力是职业特色的体现。
（四）信息伦理
信息伦理要求高职学生不仅应该知法、守法，保护知识产权，而且具有抵制和辨别不良信息的能力，能正确处理网络信息。目前，由于网络的虚拟性，存在大量负面信息与反面言论，只有具备信息伦理，才能更好地取其精华。高职学生应该具备个人职业信息和企业信息的安全保护能力，能够通过各种手段防范病毒入侵与黑客入侵，保护信息安全。
（五）信息创新
[2]信息创新是指利用现有的信息重新组合、加工、整理，找到深层内涵并加以利用的能力。信息创新能力着重培养学生动手能力和发展创新能力，是柔性人才评价的主要指标，也是人才培养的目标。
三、高职学生信息素养培养机制探索
（一）[3]高职院校信息素养教育
设立信息办公室，开设文献检索课程。高职院校图书馆附设信息收集与利用办公室或辅导室，指导学生收集、分析、利用信息。使学生在收集利用信息的过程中碰到困难及时得到解决，并学到解决同类问题的方法。开设文献检索选修课，介绍常用检索工具的特点、编排、使用方法。如在手工检索的基础上介绍联机检索的使用方法、可用数据库，掌握手工检索、联机检索、光盘检索等基本操作方法;密切关注网络应用，熟练应用各式各样的检索手段，熟练检索有用信息。
举办信息素养专题讲座，创新实践课堂。信息意识的培养应从学生入学时抓起，根据实际情况分阶段进行。大一重点培养信息免疫力，拓宽信息渠道;大二重点培养收集、处理信息的能力;大三重点培养将获取的信息进行内化、创造、发挥效益的能力、利用网络进行择业的能力，让学生生活在信息流通领域，时刻与信息保持近距离接触，增强信息意识。让学生了解信息激增的情况及其特点，激发其收集、利用信息的欲望;推荐一些优秀网站，让学生快捷地接触信息，增强利用网络学习的信心。利用网上答疑、布置电子作业、网上考试等方式，让学生在学习中提高信息技能;通过提供信息源与路径等方式，培养学生自主收集、处理、创造信息、发挥信息效益的能力;建立信息技能培养研究室，培养一批善打“信息仗”的人才;鼓励学生参与教师的科研课题，增强信息技能;鼓励学生积极接触网络，建立校友录、班级网站、个人主页等，提高信息素养，强化创新创造能力。
（二）高职学生自我培养信息素养
在当今终身学习的时代，师生关系已不是绝对的师生关系，而是学习交流者的身份。因为在新的学习环境和模式下，教师的传授不再是学生获取知识的唯一渠道，所以要转变观念，充分发挥计算机与互联网的作用，提高使用计算机进行学习、交流、沟通的能力。从实践中培养信息素养，人的学习最初都来自实践，来自生活，来自面对面的交流，而现代信息社会，最容易被忽略的就是这种能力。信息素养的培养不能缺少理论实践相结合，只有将实际问题引入教学中，才能让学生真正掌握“学习”的本领，学习到真正有用的知识。
参考文献
[1] 耿德炎.高校信息素养教育的变迁与展望[J].河南教育，2018（10）：29-32
[2] 刘桂琴.对我国大学生信息素养教育的探析与展望[J].湖北师范大学学报，2017（5）：108-110
[3] 朱莎.学生信息素养评估国际比较及启示[J].中国电化教育，2017（9）：25-32
作者简介：陈丽（1981-），女，广安职业技术学院讲师，研究方向：计算机科学与技术;李超（1980-），男，广安职业技术学院讲师，研究方向：人工智能与物联网技术。
基金项目：2018年度广安职业技术学院校级科研项目《高职学生信息素养的现状及培养机制研究》（项目编号：GAZYKY-2018B09），主持人：陈丽。
关键词：新时代;信息素养;培养机制
为迎接国家信息化时代的来临，主动适应“一带一路”、中国制造2025和互联网+等国家战略，从高职学生信息素养的现状出发，结合新时代背景，探索大数据与高职学生信息素养的关系，挖掘影响高职学生信息素养的因素，提出高职学生信息素养培养机制。
一、信息素养的概念
1974年，美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出信息素养的概念，其定义为：利用大量的信息工具及主要的信息源使问题得到解答的技术与技能。1989年，美国图书馆协会把信息素养定义为：能够认识到何时需要信息，并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。1996年，美国学院和学校协会南部委员会认定信息素养的标准定义为：具有确定、评价和利用信息，成为独立的终身学习者的能力。具体包涵传统文化素养的延续和拓展、使受教育者达到独立自学及终生学习的水平、对信息源及信息工具的运用等方面。[1]综上所述，完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）和信息技能（技术层面）。
二、高职学生信息素养的要求
根据调查研究报告数据显示，目前高职学生的信息意识淡薄，信息能力较差，无法快速地获取所需的信息和知识，信息检索效率低，信息利用不多，信息需求欠缺。
（一）信息意识
信息意识可以分为职业意识、技术意识、发展意识，即高职学生对所学专业知识的关注度、所学专业运用的技术是否改进、对所学专业未来发展趋势的关注度。比如软件技术专业学生需要通过各方途径实时搜索相关的信息进行学习，关注信息编程出现的新语言、新方法，密切关注该行业的发展趋势。教育的关键体现在职业技术，要求高职学生信息意识要强，时刻站在职业技术认知的前沿。
（二）信息知识
高职院校应开设信息素养课程，让学生掌握信息的处理技术。高职学生信息知识的体现主要包括职业信息的了解、职业技术的熟练、职业信息获取方法的掌握。只有掌握职业知识，才能真正意识到信息素养对于职业生涯的重要性。
（三）信息能力
信息能力的培养是高职院校信息素养教育的关键，主要包括职业信息需求的发现能力、表达能力、获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力等能力。职业信息的发现能力是指高職学生具有敏锐的职业洞察力，时刻了解相关专业的最新有用信息。信息表达能力主要指高职学生在职场中能够将职业信息完整清晰地表达出来，特别是与领导及同事的交流和沟通能力。信息获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力主要表现在高职学生能够选择合适的信息途径检索、管理和筛选，找到需要的信息，并能够进行理性评价，找到问题并寻求解决措施。利用职业信息的能力是最能体现个性化的能力，也是高职学生提高职业技能的必备能力，这种实践能力是职业特色的体现。
（四）信息伦理
信息伦理要求高职学生不仅应该知法、守法，保护知识产权，而且具有抵制和辨别不良信息的能力，能正确处理网络信息。目前，由于网络的虚拟性，存在大量负面信息与反面言论，只有具备信息伦理，才能更好地取其精华。高职学生应该具备个人职业信息和企业信息的安全保护能力，能够通过各种手段防范病毒入侵与黑客入侵，保护信息安全。
（五）信息创新
[2]信息创新是指利用现有的信息重新组合、加工、整理，找到深层内涵并加以利用的能力。信息创新能力着重培养学生动手能力和发展创新能力，是柔性人才评价的主要指标，也是人才培养的目标。
三、高职学生信息素养培养机制探索
（一）[3]高职院校信息素养教育
设立信息办公室，开设文献检索课程。高职院校图书馆附设信息收集与利用办公室或辅导室，指导学生收集、分析、利用信息。使学生在收集利用信息的过程中碰到困难及时得到解决，并学到解决同类问题的方法。开设文献检索选修课，介绍常用检索工具的特点、编排、使用方法。如在手工检索的基础上介绍联机检索的使用方法、可用数据库，掌握手工检索、联机检索、光盘检索等基本操作方法;密切关注网络应用，熟练应用各式各样的检索手段，熟练检索有用信息。
举办信息素养专题讲座，创新实践课堂。信息意识的培养应从学生入学时抓起，根据实际情况分阶段进行。大一重点培养信息免疫力，拓宽信息渠道;大二重点培养收集、处理信息的能力;大三重点培养将获取的信息进行内化、创造、发挥效益的能力、利用网络进行择业的能力，让学生生活在信息流通领域，时刻与信息保持近距离接触，增强信息意识。让学生了解信息激增的情况及其特点，激发其收集、利用信息的欲望;推荐一些优秀网站，让学生快捷地接触信息，增强利用网络学习的信心。利用网上答疑、布置电子作业、网上考试等方式，让学生在学习中提高信息技能;通过提供信息源与路径等方式，培养学生自主收集、处理、创造信息、发挥信息效益的能力;建立信息技能培养研究室，培养一批善打“信息仗”的人才;鼓励学生参与教师的科研课题，增强信息技能;鼓励学生积极接触网络，建立校友录、班级网站、个人主页等，提高信息素养，强化创新创造能力。
（二）高职学生自我培养信息素养
在当今终身学习的时代，师生关系已不是绝对的师生关系，而是学习交流者的身份。因为在新的学习环境和模式下，教师的传授不再是学生获取知识的唯一渠道，所以要转变观念，充分发挥计算机与互联网的作用，提高使用计算机进行学习、交流、沟通的能力。从实践中培养信息素养，人的学习最初都来自实践，来自生活，来自面对面的交流，而现代信息社会，最容易被忽略的就是这种能力。信息素养的培养不能缺少理论实践相结合，只有将实际问题引入教学中，才能让学生真正掌握“学习”的本领，学习到真正有用的知识。
参考文献
[1] 耿德炎.高校信息素养教育的变迁与展望[J].河南教育，2018（10）：29-32
[2] 刘桂琴.对我国大学生信息素养教育的探析与展望[J].湖北师范大学学报，2017（5）：108-110
[3] 朱莎.学生信息素养评估国际比较及启示[J].中国电化教育，2017（9）：25-32
作者简介：陈丽（1981-），女，广安职业技术学院讲师，研究方向：计算机科学与技术;李超（1980-），男，广安职业技术学院讲师，研究方向：人工智能与物联网技术。
基金项目：2018年度广安职业技术学院校级科研项目《高职学生信息素养的现状及培养机制研究》（项目编号：GAZYKY-2018B09），主持人：陈丽。