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摘 要：创新教育模式对推动我国体育课程的素质教育发展非常有益，创新模式在当前教育改革的攻坚时期也是教育的核心内容。本文从体育教学当中备受关注的五点内容出发，阐述了创新模式在当前体育教学当中的策略与方法，为体育教学的课堂创新提供新的参考。
關键词：中学体育；创新教学；方法；质量
一、体育教学过程的本质与主要目标的创新
体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程， 体育教学不等于健身， 单靠体育教学也解决不了增加体质的问题。当前要重视的问题， 是必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来， 重视对学生健康意识、健身能力和健身习惯的培养， 使学生通过体育学习有所收获， 为终身体育打下基础， 同时体育必须领会从“体育教学目标以增强体质为主”向“健康第一”的理论飞跃， 确立中学体育教学的主要目标： 使学生对体育有基本认识和积极的态度， 懂得健身的意义， 树立终身健身的观念。掌握健身的知识和方法， 能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼。要具有独立进行健身的能力和和平共处的习惯。
二、开展小组合作学习，准确定位教师职责
小组合作学习模式，突出学生的地位，所以教师自身要做好定位。教师是课堂教学的组织者，是“总导演”，主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙、引导，因此教师首先要做好对学生的组织、引导和协调工作。凡是学生能说的，能做的，能自己学会的，教师都要应尽可能的让学生去做，并留给学生充分活动的时间和空间；当学生做的不对、或通过合作学习还不能很好地完成时，教师就要及时给予点拨、帮助和指导，要使“收”与“放”做的恰到好处，使教师的作用能够得到充分的发挥。还要注意避免一些教师认为课堂上教师的话越少越好、问题问得越多越好、课堂上越热闹越好的极端化的倾向。教师做学生学习过程的组织者、促进者和指导者。小组合作学习不但要求教师是学生学习活动的组织者，而且是学生学习过程的促进者和指导者。在学生学习过程和具体学习活动中，我们老师要帮助学生制定科学的学习目标，帮助学生研究达到目标的最佳途径；培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习策略；教学过程中为学生营造和谐的课堂学习环境，为此，和同学们多交流是关键。
三、教学方法的创新与改革
体育教学是学校体育工作的核心，学年计划和学期计划是我们进行体育教学的依据。根据新的体育课程要求，我们遵循健康第一的原则。有好的身体，才有好的学习成绩。根据学校的实际情况，学生的心理、生理特点和不同气候条件，突出我们的传统项目，在不违背体育教学大纲的基础上，安排重点科目的教材内容，我们教学的指导思想是教材内容少而精，重教学过程，而不过分强调结果。在教学过程中，要使学生身体和心理得到健康发展，而不是为了达到某项教学目的，增加技术难度，加重学生的心理负担，造成为了完成教师制定的教学目标而上体育课的现状。根据不同年级的情况安排适应其年龄特点的教材，每学期各年级都有自己的重点教材内容和为完成教学任务的具体措施，明确教师为主导学生为主体，教学为学生服务的思想。通过我们有特色的教学活动，使学生对此项技术产生浓厚的兴趣，激发学生的上课积极性，使学生在愉快的体验中学会他们所要掌握的体育技术技能，使每位学生都为自己不同程度地掌握所学的体育技能而感到自豪，也可称为成功教学。这样学生会在课后和课外活动时间自觉复习学过的技术技能，巩固和提高体育课教学成果。这种成果使他们终身受益，要知道对体育的兴趣在体育课教学中起着举足轻重作用，也就是说，通过我们具有特点、符合学生心理生理的教学，在愉快的教学过程中，使他们掌握所学的技术技能，并培养出学生对此项技术浓厚兴趣。这样他们会在以后不间断地进行练习，从而达到自觉锻炼身体，提高健康水平的目的，这也是体育教学的核心任务，是体育课程改革要达到的最终目标。
四、有效的课堂评价
有效的课堂教学评价对学生具有点拨、导向、激励等功能。能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师进行课堂及时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂教学评价可以使教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当。因为评价只有才最需要的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向。恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。
五、体育教学模式的创新
教学改革的主要目标之一是要改变传统的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在这种新的教学模式下，教师是教学活动的指导者和组织者；学生是知识的主动发现者和探究者；教学过程以学生的构建为核心，通过建立教学情境，师生之间、学生之间的讨论、协作、实践，使学生达到发现知识、理解知识，并通过意义构建形成自己的知识结构。随着多媒体和网络技术的日益普及才逐渐发展起来的，多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文、声像等的多种感官综合刺激，对学生认知结构的形成与发展，促进学生对当前所学知识的意义建构是非常有利的，这也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。新型体育教学模式就是在先进的体育教学思想或教学理论指导下，建立起来的适应各种类型教学活动的基本结构和框架。教法和学法是有机联系的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。这些新的教学模式的出现，有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系的建立，有的取向于教学内容，有的取向于技能学习与学生心理发展。实现学生从被动学习到主动学习，从生理改造到终身体育意识的培养，从能够学习到学习水平的提高，都是新的教学模式下教学方法的创新成果。
参考文献：
[1]郭献.谈中学体育教学的创新[J].科技中国人，2014（02）
[2]郝明强.中学体育教学创新的几点思路[J].大观周刊，2013（21）
關键词：中学体育；创新教学；方法；质量
一、体育教学过程的本质与主要目标的创新
体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程， 体育教学不等于健身， 单靠体育教学也解决不了增加体质的问题。当前要重视的问题， 是必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来， 重视对学生健康意识、健身能力和健身习惯的培养， 使学生通过体育学习有所收获， 为终身体育打下基础， 同时体育必须领会从“体育教学目标以增强体质为主”向“健康第一”的理论飞跃， 确立中学体育教学的主要目标： 使学生对体育有基本认识和积极的态度， 懂得健身的意义， 树立终身健身的观念。掌握健身的知识和方法， 能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼。要具有独立进行健身的能力和和平共处的习惯。
二、开展小组合作学习，准确定位教师职责
小组合作学习模式，突出学生的地位，所以教师自身要做好定位。教师是课堂教学的组织者，是“总导演”，主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙、引导，因此教师首先要做好对学生的组织、引导和协调工作。凡是学生能说的，能做的，能自己学会的，教师都要应尽可能的让学生去做，并留给学生充分活动的时间和空间；当学生做的不对、或通过合作学习还不能很好地完成时，教师就要及时给予点拨、帮助和指导，要使“收”与“放”做的恰到好处，使教师的作用能够得到充分的发挥。还要注意避免一些教师认为课堂上教师的话越少越好、问题问得越多越好、课堂上越热闹越好的极端化的倾向。教师做学生学习过程的组织者、促进者和指导者。小组合作学习不但要求教师是学生学习活动的组织者，而且是学生学习过程的促进者和指导者。在学生学习过程和具体学习活动中，我们老师要帮助学生制定科学的学习目标，帮助学生研究达到目标的最佳途径；培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习策略；教学过程中为学生营造和谐的课堂学习环境，为此，和同学们多交流是关键。
三、教学方法的创新与改革
体育教学是学校体育工作的核心，学年计划和学期计划是我们进行体育教学的依据。根据新的体育课程要求，我们遵循健康第一的原则。有好的身体，才有好的学习成绩。根据学校的实际情况，学生的心理、生理特点和不同气候条件，突出我们的传统项目，在不违背体育教学大纲的基础上，安排重点科目的教材内容，我们教学的指导思想是教材内容少而精，重教学过程，而不过分强调结果。在教学过程中，要使学生身体和心理得到健康发展，而不是为了达到某项教学目的，增加技术难度，加重学生的心理负担，造成为了完成教师制定的教学目标而上体育课的现状。根据不同年级的情况安排适应其年龄特点的教材，每学期各年级都有自己的重点教材内容和为完成教学任务的具体措施，明确教师为主导学生为主体，教学为学生服务的思想。通过我们有特色的教学活动，使学生对此项技术产生浓厚的兴趣，激发学生的上课积极性，使学生在愉快的体验中学会他们所要掌握的体育技术技能，使每位学生都为自己不同程度地掌握所学的体育技能而感到自豪，也可称为成功教学。这样学生会在课后和课外活动时间自觉复习学过的技术技能，巩固和提高体育课教学成果。这种成果使他们终身受益，要知道对体育的兴趣在体育课教学中起着举足轻重作用，也就是说，通过我们具有特点、符合学生心理生理的教学，在愉快的教学过程中，使他们掌握所学的技术技能，并培养出学生对此项技术浓厚兴趣。这样他们会在以后不间断地进行练习，从而达到自觉锻炼身体，提高健康水平的目的，这也是体育教学的核心任务，是体育课程改革要达到的最终目标。
四、有效的课堂评价
有效的课堂教学评价对学生具有点拨、导向、激励等功能。能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。不管教师运用什么样的教学方法，都需要教师进行课堂及时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂教学评价可以使教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当。因为评价只有才最需要的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向。恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。
五、体育教学模式的创新
教学改革的主要目标之一是要改变传统的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。在这种新的教学模式下，教师是教学活动的指导者和组织者；学生是知识的主动发现者和探究者；教学过程以学生的构建为核心，通过建立教学情境，师生之间、学生之间的讨论、协作、实践，使学生达到发现知识、理解知识，并通过意义构建形成自己的知识结构。随着多媒体和网络技术的日益普及才逐渐发展起来的，多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文、声像等的多种感官综合刺激，对学生认知结构的形成与发展，促进学生对当前所学知识的意义建构是非常有利的，这也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。新型体育教学模式就是在先进的体育教学思想或教学理论指导下，建立起来的适应各种类型教学活动的基本结构和框架。教法和学法是有机联系的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。这些新的教学模式的出现，有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系的建立，有的取向于教学内容，有的取向于技能学习与学生心理发展。实现学生从被动学习到主动学习，从生理改造到终身体育意识的培养，从能够学习到学习水平的提高，都是新的教学模式下教学方法的创新成果。
参考文献：
[1]郭献.谈中学体育教学的创新[J].科技中国人，2014（02）
[2]郝明强.中学体育教学创新的几点思路[J].大观周刊，2013（21）