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摘要：海南自贸港建设需要具有英语口语交际能力的综合性专业人才，而海南高校要培养这类人才就必须改变传统的教学方式，优化大学英语口语的教学方法，运用线上线下混合教学模式，采用小组合作学习模式，注重自贸港英语口语能力的提高，消除学生的畏难情绪，培养其自主学习意识，提高实用性口语能力，培养复合型英语人才。
关键词：口语教学方法 线上线下混合教学 小组学习 海南自贸港
一、背景
从2018的自由贸易试验区到2020年的自由贸易港建设的开展，海南迎来了重大机遇和挑战，在此背景下，海南需要一大批精通旅游业，现代服务业，高新技术产业等与自贸港发展相关的综合性专业人才，他们必须具备扎实的语言能力尤其是英语口语交际能力。因此，海南高校要培养能满足海南自贸港建设需求的有英语交际能力的专业人才，服务于海南自由贸易港发展。
二、海南高校大学英语口语教学的现状和存在的问题
（一）教学现状和问题
高校人才的培养要依托于课堂，那么大学英语口语课程的教学显得尤为重要，据笔者了解，目前大部分大学英语课程还是按照传统的教学方式进行，即以通过大学英语四六级考试为导向，把教学的重点放在阅读、听力、写作及翻译上，不太重视口语教学，有的学校虽然设置了口语课，但课时占比少，例如每两周一次课， 有的学校甚至没有开设口语课。另外，口语课程内容单调不实用，教材普遍是以基本交际为主，浅尝则之，没有引入针对不同行业的专业口语教材，教材实用性不够强，不能针对性的达到学以致用的目的。而且，没有合适的教学方法，学生的学习热情很难被激发。
（二）学生自身的困难
第一，绝大多数学生的英语口语基础较薄弱。一是学生未建立良好的语音语调基础，二是缺乏口语能力测评标准与体系，很难激发其口语学习兴趣，导致能力较弱。第二，据平日教学的观察发现，“怕犯错”这种错误学习观念在学生中普遍存在，即在口语学习中有畏难情绪，表现形式是说英语时声音小，不开口，担心自己发音不准确、时态错误等，影响表达效果，何谈提高口语能力。第三，学生在学习口语上普遍缺乏自主学习意识。由于学校和社会的导向，“应试思维”的学生认为口语考试不重要， 从而导致其缺乏积极性和内在动力，基本没有自主学习意识。
三、“海南自贸港”背景下大学英语口语课程的教学方法
基于以上问题，针对海南自贸港建设需求，想要提高大学英语口语课程的教学效果，可以从以下几个方面着手。
（一）学校层面
从学校层面上重视口语教学，打破传统的听说读写译一体化打包式教学模式，单独开设口语课，提高课时占比，可一周3-4课时。同时，除使用英语通识口语交际教材外，还应学习针对海南自贸港建设的专门类教材和专业口语教材。在这两点上，我们学校已经进入探索阶段，给部分专业的大三学生增设了专门的口语课，每两周6课时，自主编写的《海南自贸港英语口语》教材（内部教材），让学生能在第一时间学习海南自贸港的一些口语交际知识，以适应自贸港建设需要。
（二）优化课程教学方法
1、采用线上线下混合式教学模式
现我校采用的是线上智慧教学工具超星学习通加线下课堂学习的模式。超星学习通等线上教学方式的使用，让学生有问题能及时反馈给老师，得以快速有效地解决，老师同时能监督其课后的有效学习时间。具体方式是周一至周五每天老师在学习通上布置早读及晚修作业，即课前，教师上传重点学习内容到学习通上，要求学生早上朗读上传的内容半小时，然后在学习通上传音频，教师通过抽查作业，了解学生预习情况，为上课做好充分准备。正式上课前，利用学习通的签到功能，掌握学生到课情况。课中利用学习通的投屏功能做一些小活动，让学生体验不同的学习模式，引起兴趣，调动积极性。课后布置线上朗读或抄写经典句型，仿写句子、短文、翻译等形式作业来巩固所学的内容，完成晚修半小时的自主学习任务。这种线上学习形式灵活，不局限于教室，操作简单，能较客观地督促学生自主学习，改善学生缺乏自主学习意识的毛病，再与线下课堂情感互动强结合起来， 切实做到以学生为中心，实现师生互动、生生互动。
2、采取小组合作学习模式
第一，优化分组。对于英语口语基础普遍薄弱的高校学生而言，小组合作学习模式能有效提高英语口语教学质量。因为语言的学习是一个互动的过程，它需要协同作业，这就需要两人或多人小组的分配。小组分配应从学生的英语能力，学习积极性，性格来划分，注重强、中、弱学生的合理搭配，每组最好是5-6人，要确定组长，明确每个成员的任务，如收集资料，总结，口语展示等，教师布置任务后，每个组员按照分工有效完成任务，不能有偷懒和不参与的行为，组长起到带头组织和督促的作用，每一名成员要勇于表达，展示自我，积极参与，这种小组合作学习模式让每个人都有机会锻炼自己的口语能力。
第二，合理布置任务。對于小组内学生而言，要想培养自己的口语能力，应积极参与和完成任务，而教师应合理布置任务，因为难度太高会打击学生的自信心，而难度太低会达不到教学的基本要求，打击积极性，因此要注重方式方法，合理设置任务。笔者就以授课对象新闻学专业大三（2）班的学生为例，第三周布置的作业是要求学生在《大学交际口语教程》第一单元主题Introductory基础上，编造互相介绍认识的交际对话，进行情景表演，录制视频。老师在布置任务时就强调，设置任务要区分难易度，每个人根据自己的水平选择角色难易度，使每个人都有对话的能力，达到有效学习效果。
三、适应海南自贸港建设需求的教学方法
对于民办应用型高校而言， 大学英语口语课程应侧重培养学生的实用能力以适应社会的需要。首先，要有教材为依托，我们学校自编的内部教材《海南自贸港英语口语》选取的几个主题，如Introductory、Work、City Life、Houses and Homes、Shopping、Food，这些都是和工作、生活相关性最高的话题，实用性强。其次，因材施教，对于英语能力强的同学要求其流利的谈论自贸港相关话题，能够完成Role Play和Presentation的任务，对于中等生，要求其能完成Read Aloud和Conversation的任务，熟练掌握词汇和句型，对于能力弱的同学要求其能读写相关词汇和句型，看懂主题段落内容，会使用简单的自贸港英语口语交流。最后，加入海南自贸港建设的相关英语音视频资料，从视觉和听觉上激发其学习兴趣，使课堂更加生动化。
四、结语
随着海南自贸港建设的深入开展，海南对于复合型英语人才的需求会越来越大，适用于自贸港建设的英语口语交际能力变得越发重要，也对高校大学英语口语教学提出了更高的要求。高校应真正注重培养学生的英语综合能力和口语交际技能，通过单独设置课程，增加课时，运用线上线下混合教学模式，采用小组合作学习模式，注重学生自贸港英语口语能力的提高，培养和锻炼学生的表达技巧和实用性口语能力，为海南自贸港建设培养更具竞争力的综合型英语人才。
参考文献：
[1]孙宏扬;王琳琳.浅谈当前民办高校大学英语口语教学中应用小组合作学习模式探究[J]. 校园英语，2020.
[2]张永峰.海南“自贸港”需求下高校复合型英语人才培养[J].人社天地，2020（10）：56-57.
作者简介：
刘琛，女，汉族，海南海口，研究生，讲师，研究方向：大学英语口语教学。
关键词：口语教学方法 线上线下混合教学 小组学习 海南自贸港
一、背景
从2018的自由贸易试验区到2020年的自由贸易港建设的开展，海南迎来了重大机遇和挑战，在此背景下，海南需要一大批精通旅游业，现代服务业，高新技术产业等与自贸港发展相关的综合性专业人才，他们必须具备扎实的语言能力尤其是英语口语交际能力。因此，海南高校要培养能满足海南自贸港建设需求的有英语交际能力的专业人才，服务于海南自由贸易港发展。
二、海南高校大学英语口语教学的现状和存在的问题
（一）教学现状和问题
高校人才的培养要依托于课堂，那么大学英语口语课程的教学显得尤为重要，据笔者了解，目前大部分大学英语课程还是按照传统的教学方式进行，即以通过大学英语四六级考试为导向，把教学的重点放在阅读、听力、写作及翻译上，不太重视口语教学，有的学校虽然设置了口语课，但课时占比少，例如每两周一次课， 有的学校甚至没有开设口语课。另外，口语课程内容单调不实用，教材普遍是以基本交际为主，浅尝则之，没有引入针对不同行业的专业口语教材，教材实用性不够强，不能针对性的达到学以致用的目的。而且，没有合适的教学方法，学生的学习热情很难被激发。
（二）学生自身的困难
第一，绝大多数学生的英语口语基础较薄弱。一是学生未建立良好的语音语调基础，二是缺乏口语能力测评标准与体系，很难激发其口语学习兴趣，导致能力较弱。第二，据平日教学的观察发现，“怕犯错”这种错误学习观念在学生中普遍存在，即在口语学习中有畏难情绪，表现形式是说英语时声音小，不开口，担心自己发音不准确、时态错误等，影响表达效果，何谈提高口语能力。第三，学生在学习口语上普遍缺乏自主学习意识。由于学校和社会的导向，“应试思维”的学生认为口语考试不重要， 从而导致其缺乏积极性和内在动力，基本没有自主学习意识。
三、“海南自贸港”背景下大学英语口语课程的教学方法
基于以上问题，针对海南自贸港建设需求，想要提高大学英语口语课程的教学效果，可以从以下几个方面着手。
（一）学校层面
从学校层面上重视口语教学，打破传统的听说读写译一体化打包式教学模式，单独开设口语课，提高课时占比，可一周3-4课时。同时，除使用英语通识口语交际教材外，还应学习针对海南自贸港建设的专门类教材和专业口语教材。在这两点上，我们学校已经进入探索阶段，给部分专业的大三学生增设了专门的口语课，每两周6课时，自主编写的《海南自贸港英语口语》教材（内部教材），让学生能在第一时间学习海南自贸港的一些口语交际知识，以适应自贸港建设需要。
（二）优化课程教学方法
1、采用线上线下混合式教学模式
现我校采用的是线上智慧教学工具超星学习通加线下课堂学习的模式。超星学习通等线上教学方式的使用，让学生有问题能及时反馈给老师，得以快速有效地解决，老师同时能监督其课后的有效学习时间。具体方式是周一至周五每天老师在学习通上布置早读及晚修作业，即课前，教师上传重点学习内容到学习通上，要求学生早上朗读上传的内容半小时，然后在学习通上传音频，教师通过抽查作业，了解学生预习情况，为上课做好充分准备。正式上课前，利用学习通的签到功能，掌握学生到课情况。课中利用学习通的投屏功能做一些小活动，让学生体验不同的学习模式，引起兴趣，调动积极性。课后布置线上朗读或抄写经典句型，仿写句子、短文、翻译等形式作业来巩固所学的内容，完成晚修半小时的自主学习任务。这种线上学习形式灵活，不局限于教室，操作简单，能较客观地督促学生自主学习，改善学生缺乏自主学习意识的毛病，再与线下课堂情感互动强结合起来， 切实做到以学生为中心，实现师生互动、生生互动。
2、采取小组合作学习模式
第一，优化分组。对于英语口语基础普遍薄弱的高校学生而言，小组合作学习模式能有效提高英语口语教学质量。因为语言的学习是一个互动的过程，它需要协同作业，这就需要两人或多人小组的分配。小组分配应从学生的英语能力，学习积极性，性格来划分，注重强、中、弱学生的合理搭配，每组最好是5-6人，要确定组长，明确每个成员的任务，如收集资料，总结，口语展示等，教师布置任务后，每个组员按照分工有效完成任务，不能有偷懒和不参与的行为，组长起到带头组织和督促的作用，每一名成员要勇于表达，展示自我，积极参与，这种小组合作学习模式让每个人都有机会锻炼自己的口语能力。
第二，合理布置任务。對于小组内学生而言，要想培养自己的口语能力，应积极参与和完成任务，而教师应合理布置任务，因为难度太高会打击学生的自信心，而难度太低会达不到教学的基本要求，打击积极性，因此要注重方式方法，合理设置任务。笔者就以授课对象新闻学专业大三（2）班的学生为例，第三周布置的作业是要求学生在《大学交际口语教程》第一单元主题Introductory基础上，编造互相介绍认识的交际对话，进行情景表演，录制视频。老师在布置任务时就强调，设置任务要区分难易度，每个人根据自己的水平选择角色难易度，使每个人都有对话的能力，达到有效学习效果。
三、适应海南自贸港建设需求的教学方法
对于民办应用型高校而言， 大学英语口语课程应侧重培养学生的实用能力以适应社会的需要。首先，要有教材为依托，我们学校自编的内部教材《海南自贸港英语口语》选取的几个主题，如Introductory、Work、City Life、Houses and Homes、Shopping、Food，这些都是和工作、生活相关性最高的话题，实用性强。其次，因材施教，对于英语能力强的同学要求其流利的谈论自贸港相关话题，能够完成Role Play和Presentation的任务，对于中等生，要求其能完成Read Aloud和Conversation的任务，熟练掌握词汇和句型，对于能力弱的同学要求其能读写相关词汇和句型，看懂主题段落内容，会使用简单的自贸港英语口语交流。最后，加入海南自贸港建设的相关英语音视频资料，从视觉和听觉上激发其学习兴趣，使课堂更加生动化。
四、结语
随着海南自贸港建设的深入开展，海南对于复合型英语人才的需求会越来越大，适用于自贸港建设的英语口语交际能力变得越发重要，也对高校大学英语口语教学提出了更高的要求。高校应真正注重培养学生的英语综合能力和口语交际技能，通过单独设置课程，增加课时，运用线上线下混合教学模式，采用小组合作学习模式，注重学生自贸港英语口语能力的提高，培养和锻炼学生的表达技巧和实用性口语能力，为海南自贸港建设培养更具竞争力的综合型英语人才。
参考文献：
[1]孙宏扬;王琳琳.浅谈当前民办高校大学英语口语教学中应用小组合作学习模式探究[J]. 校园英语，2020.
[2]张永峰.海南“自贸港”需求下高校复合型英语人才培养[J].人社天地，2020（10）：56-57.
作者简介：
刘琛，女，汉族，海南海口，研究生，讲师，研究方向：大学英语口语教学。