【摘要】化学实验教学是学生形成化学基本概念，获取化学知识、认识化学反应规律的重要途径。它不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的创新思维和创新能力。化学实验教学是化学创新教育的最有效的一种形式。教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，充分发挥化学实验的教育功能，发展学生的创新能力，从而全面提高学生的应试能力。
　　【关键词】实验教学 创新能力 培养
　　初中化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是中学化学课程不可缺少的组成部分，化学实验是化学学科最基本的特点之一。因此，化学教学应该以化学实验为基础和核心，以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学。我们要在化学教学中培养学生的创新能力，就必须立足化学实验这个平台，努力构建培养学生创新能力的新环境。
　　一、重视观察，抓住本质，培养学生的创新思维
　　通过观察，抓住本质。在保证实验质量的前提下，充分引导，启发学生如何观察，这样由观察到的表面现象通过逻辑分析引申到本质。使学生通过一次演示实验的观察，在获得专业知识的同时，在观察能力上也得到了提高。
　　例如在讲化学变化伴随的现象时，教师可演示：向NaOH溶液中加入酚酞试液。两只分别盛有适量无色溶液的试管，当试管中的溶液混合时，教师设疑，为什么溶液会变红色？鲜艳的颜色变化深深吸引学生的注意力，也激起了学生的求知欲望。再如：教师演示：用吸管向盛有澄清的石灰水的试管中吹气，一会儿澄清的石灰水变浑浊，现象明显，可教师再继续吹入后，变浑浊的石灰水又变澄清了。这个实验给学生带来了极大的兴趣，强烈的求知欲和跃跃欲试的冲动在学生心中集聚产生。教师的继续吹气使实验的精彩得到延续，使学生的兴奋得到了提升。从而在激发学生学习兴趣的同时，渗透了学生的创新意识。
　　二、利用趣味实验，激发创新意识
　　对于中学生来讲，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习的直接动力，新课程化学教学要在化学实验中培养学生创新意识、创新精神，首先要让学生对化学实验怀有浓厚的兴趣。因此，教师要善于利用实验，充分设计实验，在实验过程中，不断提出富有探究性、启发性问题，从而引导学生对实验分析、探索、知识综合应用，同时通过分析实验成功和失败原因，使学生享有成就感及探究意识，从而对实验产生浓厚兴趣。中学生对第一课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛看“化学”。
　　如在化学是《世界变得更加绚丽多彩》时，我没有长篇讲述，而是精心设计实验，如“空中生烟”“魔棒点灯”“白纸显字”等，从一些奇妙化学的现象制造悬念，创设情境，使学生萌发了学习化学浓厚兴趣。从激发学生兴趣入手，通过实验可大大提高学生主动参与与创新的积极性，让学生亲身体验。使学生在“观察—惊叹—疑问”中感受化学世界的神奇，促使学生对学习持久兴趣，可激发学生的求知欲，培养学生创新能力。
　　三、改进实验，培养学生的创新能力
　　教材中的实验，如药品没有变质，只要规范准确就能成功，但并不一定就能达到很好的教学效果。所以，有目的地将实验改进，并启发学生积极思考，常常会收到意想不到的教学效果。
　　例如：燃烧的条件实验，凡可燃性物质均有自身的着火点。可燃物未达到着火点，即使有充足的氧气也不会燃烧；同样，如果没有充足的氧气，即使可燃物达到着火点，也不能燃烧。达到着火点和充足的氧气是可燃物燃烧的两个必要条件，二者缺一不可。为了明确这一科学原理，课本中一般用红磷和白磷的着火点不同作演示，但课堂上做时，污染较大。如何解决这一难题呢？教学时，可以将实验稍作改进，水槽中放一些水，然后将盛满热水的烧杯放入水槽，烧杯中放入白磷，烧杯口放一块薄铜片，铜片上分别放入白磷、红磷，然后用一个大烧杯倒扣在整套装置上，这样既能较好的完成实验，同时又消除了实验中产生的污染。
　　四、鼓励学生自己实验代替教师演示实验，培养学生的创新能力
　　演示实验通常是由教师按部就班地进行表演或示范给学生，在此过程中学生的兴奋和热情都很高，如果教师还一味的继续演示，那就与新课改的要求相背而驰了。因此，我因势利导，鼓励学生做些力所能及的演示实验。比如，氢气的实验室制法和性质实验，在以前基本上由老师“包办”完成，学生不动手、不思考、被动地听讲，作笔记。现在我把它改为师生共同来做，让学生积极参与，操作的学生由此产生了无比的自豪感，完全克服了畏惧心理，培养了学生的良好心理素质。同时也培养了学生的思维能力、操作能力和创新能力。
　　总之，培养学生创新能力的方法是多种多样的。通过化学实验教学，可以强化学生的认知过程；通过化学实验设计，激发学生创新意识；加强和改进化学实验教学，培养学生创新能力。教师在教学中应积极探索，引导学生动手、动脑，利用化学学科的独特优势，充分发挥化学实验的教育功能，发展学生的创新能力，从而全面提高学生的综合能力。
　　（作者单位 甘肃省通渭县陇阳初级中学）
　　编辑/张华利