我们人类的科学知识均来源于生活，当然数学知识也不例外。在小学数学中，如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。
　　诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识地加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述课堂与生活的种种联系：
　　一、课堂知识源于生活
　　苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法地使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
　　数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
　　现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。
　　二、课堂知识用于生活
　　新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
　　数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
　　如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。
　　又如在学习了“统计”后，问学生你准备统计什么？这一环节充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性，学而有用的喜悦感，使数学与生活的联系得到了最好的体现。
　　使学生感受数学与生活的密切联系，能运用生活经验对有关的数字做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，是课程标准中规定的第一学段的教学目标之一。
　　三、体现数学的趣味性
　　心理学研究表明，兴趣是求知的最大驱动力，只要引起了学生的兴趣，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，手握这把金钥匙，学生会主动地去开启智慧之门。苏教版教材不仅注重知识源于生活，用于生活，还充分注意到了趣味性地展现知识，及在趣味性中运用知识。
　　四、教学内容要生活化
　　课堂教学的生活化决定了教学内容的生活化。因此教师应将教学内容生活化，使其具有较强的开放性。教材是学生学习的载体，教师应辩证地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，为学习服务的，不是为了教教材而使用教材。因而在使用教材时，可将原本已经比较生活化的教学内容进一步加工整理。所以，我们的教学要打破只在教室中的局限性，让数学真正回归生活。
　　总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。