随着当今中国经济的快速发展，各企业不断的提高技术水平，专业技术人才需求量不断增大。企业要实现效益最大化首先要实现人才最强化、技术创新化、产品先进化。当前中等职业学校培养人才的方向就是技术性人才，虽然中职学生毕业后在企业中起着举足轻重的作用，但笔者通过对江苏苏州地区一些大中规模聘用中职毕业生的用工企业进行时调查中发现：许多企业召不到技术性人才，而大多数中职毕业生确找不到合适的工作；中职毕业生在工作中动手能力与企业的用工标准还存在落差。学生真实的动手能力与企业用工标准存在落差，因此如何真正提高中职生动手操作能力，为企业所用，已成为中职教育教学的重点，什么样的技能型人才备受欢迎？值得我们每一位中职教师去探讨和实践。
　　一、影响中职生动手操作能力薄弱的因素
　　1.课程体系陈旧。目前，各职业院校的课程体系都大同小异，基础课程占全部学时的30%左右，而专业课程种类较多，学时有限，因此教学内容只能采取压缩的形式，再加上学科性质的不同，比如《电子技能与训练》这门课程，它分为二十多个项目，学生要完整的做一个项目理论加实践至少要6课时的时间，知识点多，一般专业课程一门一周最多4节，授课时间有限，学生的动手实践的时间被强行挤压，教学进度和知识点不连贯，长此以往，使教学效果不理想。
　　2.教学方法单一。教学内容不适合中职生特点，导致中职生缺乏专业兴趣。调查发现，部分中职学校仍要求教学进度，致使教师一味的追赶教学进度，忽略教师自身的教法和学生学法的探究与实践，不能更有效的调动学生的学习兴趣，而中职生的理论知识较为薄弱，缺乏学习主动性，专业知识理解能力差，进而使学生形成学不会也不想学的逆反心里，将彻底扼杀学生专业学习的动力，而导致学生理论知识薄弱、动手操作能力不强的现象产生。
　　3.缺乏理实一体化实训设备。实训教学是培养学生动手操作能力和职业素养的重要途径，同时也是体现企业文化的重要渠道，部分中职院校缺乏实训设备，理论知识抽象，实践教学无法实现，中职学生毕业后大部分是企业就业，还有极少数的学生到高等职业院校进行深造，这部分学生大多数是参加国家级技能大赛或省级技能大赛的学生，他们动手操作能力较强，但机会少，比例小，直接影响学生的动手操作能力和职业素养的提高。
　　4.专业课教师师资力量不足。学校普遍缺乏能胜任理论与实验实训一体化教学工作的教师，学习和培训的机会少，无法改变教学方法，教学能力得不到进一步提高，致使教学理念及手段与实践脱节。
　　二、提高中职生动手操作能力的措施
　　1.创新教学方法，更新教学内容，讲究教学体验优化课堂教学设计。设计合理的教学策略、选择适当的教学方法、运用有效的教学媒体、营造和谐的教学氛围等，能引起和提高学生的学习兴趣，激发其内在的学习动机，从而获得良好的教学效果。教师应灵活运用信息化多媒体技术，有效开展教学，比如图文并茂的媒体影音元素，可以使枯燥乏味的专业知识更生动，可以为学生创设出良好的学习情境，激发起学生的求知欲。
　　2.为教师提供培训学习深造的平台。加强学校师资队伍建设，提高教师的综合素质，加强教师理论和实践培训力度，鼓励教师向专业化发展，成为专家型、学者型的中职教师。
　　3.以技能大赛为动力引擎，优化专业设置和教学改革。中职技能大赛对于中职院校的教学改革具有重要的引领作用，通过近几年技能大赛的比赛项目可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对技能型和应用型人才的需求，比如电子信息技术专业技能大赛设置的《电子装配与调试》、《单片机技术》及《制冷空调》等项目都是紧跟企业急需的技能型和应用型人才的需求，紧跟科技发展的需求，进而是学生动手操作能力大大提高，使学校专业设置和教学改革得到进一步优化。同时正确划分公共基础课、专业课以及实训课的学时比例，充分考虑职校学生的职业生涯发展规划，为挖掘学生潜能提供动力。
　　4.根据需要不断推进实训设备和实训基地建设，调整课程体系和专业课的比重。实践是检验真理的唯一标准，教学实训设备和实训基础是中职学校人才培养的重要基础，我校以国家大力发展职业教育和技能大赛为契机，千方百计争取项目，充分挖掘各方面资源，加强实训设备和实训基地建设，改善办学规模和硬件设施，为教学改革打下了坚实的基础，为学生创造了良好的学习环境。
　　5.加强“教、学、做”一体化，强化职业能力综合素质培养。学校应该对教师进行培训，让理论教师掌握一定的实践技巧，让实践教师学习扎实的理论基础，既能节省人力资源，也能提高教学质量，编写科学的教材，制定合理的教学计划，完善一体化教学体系，提高学生的综合能力。
　　6.大力倡导顶岗实习、工学结合模式。理实一体化教学提倡的就是“做中学，学中做”“以学生为主体，教师为主导”，除了在学校实训室能够体现以外，校外实习实训基地就显得尤为重要，从而提供更多的机会和平台给中职学生，有利于其技能水平的提高，真正实现中职学校培养技能型人才的目标，最终实现学校和企业共赢。