合适的引导可以使学生的思维得以充分的激发和调动，能够让学生的表现出乎意料之外，又在情理之中。
　　在美术课的绘画内容中，教师的启发性提问有着极其重要的作用。它可以展开学生的遐想，放开学生固有的思维模式，让学生尽情畅游在自己的联想空间中，使得其在组织画面和构思情节上独有天地。
　　因此，笔者认为在美术课堂中的提问要注意以下几点。
　　
　　一、所问要起兴奋作用
　　
　　提问要发放信息，信息的发放最为重要的是应引起学生的兴趣，调动起学生的积极性，把学生的思考从某种平静状态中激发起来。教师在提问前，首先考虑的是每个问题的趣味性与触发性，产生出一种一触即发的效应来。
　　如在学习绘画《小蜘蛛和它的家》这一课中，应注意小蜘蛛有什么特征、在哪里生活、它的食物是哪些等问题。这些问题都具有一定的趣味性，因而也会产生一定的触发性。
　　
　　二、提问要有思考的价值
　　
　　思考价值的关键，是提问难易程度的问题。太难了让学生知难而退，太简单又没有效果。教师要根据具体内容，结合具体对象进行具体筹划，作出“若隐若现、可望可及”的具体提问方案来。
　　如教师对小蜘蛛的提问可以是：你们说小蜘蛛吃什么；它会在什么地方织网，为什么，什么季节，什么时候，在哪里织；小蜘蛛怎么织网；网上有虫子吗，什么虫子；如果有人或小动物走过，蛛网会怎样；你知道有不同的蜘蛛网吗等。通过教师的点拨，让学生去自由想象、寻找答案，自然水到渠成。
　　
　　三、提问要服从于作业主题
　　
　　课堂提问应围绕本课的主题。提问不要发散得太厉害，问题东拉西扯、铺天盖地，其实只有部分内容是和本堂课有关的。这样的提问容易分散学生对本课主题的注意力。
　　如在学习绘画《小蜘蛛和它的家》一课中，我主要围绕蜘蛛来提问，提问它的生活习性、生活环境等，不扩散到其他的昆虫。主题明确才可以让学生专注于一样，思考全面，画出好的作业。
　　
　　四、要正确对待学生的提问
　　
　　学生在课堂内提出的问题有错有对，教师应如何正确对待学生的提问呢？一种现象是学生错了。这时，教师应及时纠正错误，并表扬学生旺盛的求知欲和他们见疑就问的品质。当然，学生犯错在所难免，作为教师，应积极鼓励他们，不能有意无意去泼冷水，熄灭学生可贵的求知火花。教师应懂得：听讲认真与否是态度问题，能否学会是能力问题，态度端正了，能力就会逐渐提高。另一种现象是教师错了。这时，教师也应及时纠正错误。若问题出于自己的知识肤浅，教师就要注意平时加强自身的知识修养。另外，教学中还应发扬民主的作风，切不可明知自己错了，但为了树“威信”，仍面对学生将错就错、知错不改，这是不可取的。
　　
　　五、对学生的回答要及时评价或纠正
　　
　　纠正学生的回答有一定的时效性，否则就会过期或导致评价效果欠佳。在启发式教学氛围下，教师要善于捕捉学生作品中的精彩之处及给予评定，使学生的努力及时得到认可。