记得自己为学生时，特怕上语文课，一上语文课，心里就有一种紧张的感觉，怕老师提问、怕老师听写生字、怕课堂上静。自己当了老师，而且也是语文老师，我就想：能否让我们的语文课堂充满笑声呢？乘着课改之风，我从孩子喜欢的方式中来寻找笑声，立下了“让每个孩子在笑声中收获”的课堂目标。
　　在唱中笑。哪个孩子不喜欢唱歌呢？一到唱歌的时候，他们就像变了一個人似的。我就把一些优美的课文，让孩子们根据自己的理解，加上熟悉的旋律来唱一唱，或者唱唱与课文有关的歌曲，从中进一步达到对课文理解的延伸。如：《小小竹排画中游》讲的是江南优美的风光，老师可以伴着美丽的风景，加上“小燕子”这首歌的旋律唱一唱，学生一听也想唱，学起课文就格外用心。久而久之，他们就会主动的去理解课文，去“创编歌曲”，带着对课文的理解去唱。《我多想去看看》这篇课文的情感是不好用语言来表述的，我就让孩子们用歌声来表达，他们有的用《我爱北京天安门》的曲调唱，有的用《国旗国旗真美丽》的曲调唱，然后再来读课文就津津有味了。有了唱的基础，上了高年级，孩子们把古诗用京剧的唱腔、黄梅戏的唱腔等各种不同风格的唱腔唱出来，既降低了学生学习古诗的难度，又激发了学生学习古诗的兴趣。
　　在画中笑。孩子是最称职的画家，因为他们喜欢画。在讲古诗《画》的时候，我让学生自己画这幅画，从中加深了对《画》的理解，自然之中也记住了这幅画的内容。《比尾巴》一棵中的小动物，本身就是他们喜欢的对象，课文还没讲，有好多孩子已背的滚瓜乱熟了，我就让孩子们画自己喜欢的小动物，然后给大家介绍一下，重点说说尾巴的特点，从中培养了学生的口语表达能力。创编出了“小鱼的尾巴像扇子”、“小马的尾巴像辫子”等诸如此类颇具想象力的句子。有了低年级教学的基础，在教学《詹天佑》这课时，理解詹天佑在开凿居庸关隧道和八达岭隧道采用了两种不同的方法，学生很容易地就画出来示意图。
　　在演中笑。孩子喜欢表演，他们的思维是很形象的。在讲《四季》时，我请孩子们戴上小鸟、荷叶、谷穗、雪人的头饰来表演课文，我说“他们只有把课文记住了，而且读得有感情了才能表演呀。”结果他们几分钟的时间就把课文读好了，而且即兴演出了一场精彩的舞台剧。还有好多同学创编了许多精彩的语句，如：迎春花黄黄，他对小鸟说：“我是春天。”雪花飘飘，他对大地说：“我是冬天。”《菜园里》这一课，我让孩子们分别扮演蔬菜，他们不仅把蔬菜的样子形象表现出来，而且很快记住了各种蔬菜的名称。
　　在玩中笑。教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”课堂上教师可以根据内容创超游戏，可以用游戏来激发孩子的兴趣。游戏对于识字的教学有很大的帮助，例如运用“吃水果”、“排火车”、“开商店”等游戏来巩固学生平时积累的生字，从而激发他们进一步识字的兴趣。
　　在谈中笑。这是每个教师首先应做到的一点，是以上几点能否实施成功的关键，是与学生建立良好的重要手段，他能打破师生之间的屏障，为师生共同的学习提供良好的条件。试想，一个整天板着脸，没有笑容的老师能与学生一起唱、一起玩、一起演吗？即使能，我想也不会有笑声吧！让我们的课堂充满笑声，让我们的孩子在欢乐中学习吧！
　　童年是人生最美好的时光，童年是欢歌笑语，童年是阳光雨露，童年是一张白纸，让我们融入孩子的童年，让孩子在欢乐中构建出一幅幅美丽的图画。
　　实施“快乐教学”后，孩子们的学习兴趣提高了，所学知识内容广泛了，能力提高了，作为老师也不再仅仅是一个知识的传授者，而成了学生学习的伙伴、最忠实的伙伴，与学生共同收获喜悦、分享快乐。这是学生们真实的反映。