论文部分内容阅读
摘要：做好班级管理，争取为学生创造一个优良的学习环境，幫助他们完成学习，为他们的知识学习、人格建立以及价值观培养打下基础。特殊教育的班主任因为学生的特殊性，其班级管理工作变得难上加难。在管理中就要根据学生的情况实施不同的管理方法。
关键词：和谐相处;沟通;激励;习惯
教育而前人人平等，为了能够让每一个学生都能够享有教育的权利，接受他们应该受到的教育，班主任必须要肩负起自己的责任，做好班级管理，争取为学生创造一个优良的学习环境，帮助他们完成学习，为他们的知识学习、人格建立以及价值观培养打下基础。特殊教育的班主任因为学生的特殊性，其班级管理工作变得难上加难。现实的班主任管理工作要比教科书上的复杂得多，每个学生的情况都不同。在管理中就要根据学生的情况实施不同的管理方法。
一、善待学生，与他们和谐共处
案例
我班的小A同学，父母都是正常人，有两个孩子，他是哥哥，妹妹是正常人。他生性调皮，喜欢打打闹闹，由于肢体上的残疾，导致他的性格有些执拗。有了妹妹之后，父母的更多的关注力给了健康可爱的妹妹，经常瞧不起他，甚至对他不抱期望。在学校里有时比较闹腾，经常与其他学生发生矛盾。他不善于表达自己的想法，有次在家里生病了，却不敢告诉父母，来到学校之后才说自己肚子痛。在仔细询问后，我才得知他拉肚子，自己在家找了药吃，不见好却也不敢说，怕遭到父母的指责。针对他的这种情况，我利用课余时间与他沟通，了解到他真实的内心的需求。我通过电话转达、而谈的形式与他的母亲进行了沟通，希望他们能够给予小A更多的关注和关爱，能够真切地感受家庭的温暖。他的有些诉求不一定合理，但是我没有立即进行批评，而是通过适当的引导，让他意识到自己的诉求是错误的，并从心里改变这种诉求。我与班上的任课老师在课后也经常找他聊天、谈心，通过一些跟他有相同障碍的人的成功事例来激励他，鼓励他努力改变自己。慢慢的，小A脸上的笑容越来越多，与同学发生矛盾的次数也减少了。
解析：把学生看成是天使，你就生活在天堂，班主任不能因为学生的调皮捣蛋而对他感到厌烦。相反的，我们应该与他们建立良好的师生关系，承认学生的个体性，了解他们的真实状况。关心呵护他们是班主任工作的立足点，对待学生尽量要讲究方式方法，多一些鼓励，少一些批评。多与他们沟通交流，帮他们树立自信心，特殊学生就要特殊管理，在他们身上批评不一定能奏效。善待学生就是要与他们真诚沟通，和学生建立情谊，平等对话，从学习、生活上给予他们全方位的关心，让他们感受到来自老师的“亲情”，让他们从依赖老师到相信老师，到亲近老师，到听从老师的教导，逐渐适应社会。
二、让学生在自信快乐中成长
案例
我班的小B同学，是一个高高大大的男孩子。父母都有一定程度的智力障碍，还有高龄的爷爷。由于先天性的语言障碍，和特殊的家庭，让他有一些自卑。他在学校里的表现一直不错，乐于助人，学习上也比较主动积极。但就是性格有一些内向，不太主动与人交流，有些腼腆害羞，课上不太主动回答问题，害怕说错。我了解了他的情况后，就鼓励他多与大家沟通交流，辅导他用口语说话。前不久学校评选“新时代好少年”，我借住这个契机，结合他在家里和学校的良好表现，决定评选他为班级上的“好少年”，以此来激励他，树立他的自信心，用他的优秀品质来标榜班级上其他的学生。当他在学校的宣传栏上看到自己时，脸上藏不住的笑容让我看到这个阳光而又腼腆的孩子，慢慢地变得更加自信。
解析：罗杰斯的人本主义教学理论认为促进个体价值的实现是学习的目的之一，让学生感觉到自己身上自我学习的能力，让他们在学习的过程中逐步体会自我存在的价值和意义，向着自我实现的价值日标前进。我们要坚信，树立学生的自信心，并在自信中快乐成长。小B同学在班上做好事的时候我会在班会课上提出来，一是鼓励r他的积极性，树立了他的自信心，二来对其他同学也起到正而的激励作用。在课堂上，提问时我会鼓励他大胆地说出自己的想法，说不出的时候我会循序渐进地引导他，直到他说到问题的关键之处。实践证明，让学生懂得自尊，建立自信心，才能让他们在快乐中自信地成长，也能营造更加和谐、自信进取的班风。
三、关注学生，身教重于言教
案例
我班的小C同学，是一个聪明伶俐的小女孩，对新鲜事物很感兴趣，模仿能力也很好，平时与同学也能够友好相处。但就是上课时不注意听讲，爱开小差，对老师的提问常常答不上来。在2016年的时候母亲想通过康复的方式锻炼她的语言能力，送她到康复机构进行了半年的语言康复，但收效甚微。回到学校后，她的语文学习能力就比班上的同学更差一些，她的学习兴趣也有一定程度的下降。经过长时间跟她的相处，再加上与她的母亲多次交流，我了解到她在家里基本上不做作业，都是在学校完成之后回家，完不成的就第二天来学校再做，母亲也经常不在家，大多数时间都是由外婆负责接送。外婆也没有什么文化，对于辅导功课的事情是爱莫能助，长期以来，她就慢慢养成了在家很少做功课的习惯。
针对她的情况，在开学之初，我就专门为她制定了一套学习方案。加强学生课堂常规的训练，与班上的老师达成一致的教学方案：上课期间针对一些问题专门对她进行提问，循序渐进地引导她主动参与教学过程的习惯。在外婆来接她的时候给外婆安排一些监督小C学习的任务，如：完成一篇课外书籍的阅读，巩固复习今天的新知识等。通过一个多月的坚持和努力，小C同学现在在课堂上有时能够主动举手回答问题了，注意力也更专注了。
解析：孔子说过“少成若天性，习惯如自然”。良好的序贯不是一朝一夕就能做到的，而是一个由简单到复杂的形成过程。所以要结合学生的学习能力、年龄特点、心理特点等多方面的需求来制定学习计划。使他们的良好习惯能够得到良好持续地发展。除此之外，还要注重整体发展，学生的主动积极性差，不只是学习，而是在生活的方方面面。除了学习习惯，我们还要培养学生的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，还要与学校、家庭有效结合，互相促进，共同发展。只要老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”，相信每一个特殊的孩子都能够有所进步，养成良好的学习习惯。
作为一个特殊学校的班主任，我深有体会，教育特殊儿章就要双管齐下，既要传授知识，又要教授为人之道，不仅要晓之以理，还要动之以情，让我们携手并进，以爱为基，以情感人，促进特殊儿童人格的和谐发展，为全而做好特殊学校班主任工作奠定良好的基础。
关键词：和谐相处;沟通;激励;习惯
教育而前人人平等，为了能够让每一个学生都能够享有教育的权利，接受他们应该受到的教育，班主任必须要肩负起自己的责任，做好班级管理，争取为学生创造一个优良的学习环境，帮助他们完成学习，为他们的知识学习、人格建立以及价值观培养打下基础。特殊教育的班主任因为学生的特殊性，其班级管理工作变得难上加难。现实的班主任管理工作要比教科书上的复杂得多，每个学生的情况都不同。在管理中就要根据学生的情况实施不同的管理方法。
一、善待学生，与他们和谐共处
案例
我班的小A同学，父母都是正常人，有两个孩子，他是哥哥，妹妹是正常人。他生性调皮，喜欢打打闹闹，由于肢体上的残疾，导致他的性格有些执拗。有了妹妹之后，父母的更多的关注力给了健康可爱的妹妹，经常瞧不起他，甚至对他不抱期望。在学校里有时比较闹腾，经常与其他学生发生矛盾。他不善于表达自己的想法，有次在家里生病了，却不敢告诉父母，来到学校之后才说自己肚子痛。在仔细询问后，我才得知他拉肚子，自己在家找了药吃，不见好却也不敢说，怕遭到父母的指责。针对他的这种情况，我利用课余时间与他沟通，了解到他真实的内心的需求。我通过电话转达、而谈的形式与他的母亲进行了沟通，希望他们能够给予小A更多的关注和关爱，能够真切地感受家庭的温暖。他的有些诉求不一定合理，但是我没有立即进行批评，而是通过适当的引导，让他意识到自己的诉求是错误的，并从心里改变这种诉求。我与班上的任课老师在课后也经常找他聊天、谈心，通过一些跟他有相同障碍的人的成功事例来激励他，鼓励他努力改变自己。慢慢的，小A脸上的笑容越来越多，与同学发生矛盾的次数也减少了。
解析：把学生看成是天使，你就生活在天堂，班主任不能因为学生的调皮捣蛋而对他感到厌烦。相反的，我们应该与他们建立良好的师生关系，承认学生的个体性，了解他们的真实状况。关心呵护他们是班主任工作的立足点，对待学生尽量要讲究方式方法，多一些鼓励，少一些批评。多与他们沟通交流，帮他们树立自信心，特殊学生就要特殊管理，在他们身上批评不一定能奏效。善待学生就是要与他们真诚沟通，和学生建立情谊，平等对话，从学习、生活上给予他们全方位的关心，让他们感受到来自老师的“亲情”，让他们从依赖老师到相信老师，到亲近老师，到听从老师的教导，逐渐适应社会。
二、让学生在自信快乐中成长
案例
我班的小B同学，是一个高高大大的男孩子。父母都有一定程度的智力障碍，还有高龄的爷爷。由于先天性的语言障碍，和特殊的家庭，让他有一些自卑。他在学校里的表现一直不错，乐于助人，学习上也比较主动积极。但就是性格有一些内向，不太主动与人交流，有些腼腆害羞，课上不太主动回答问题，害怕说错。我了解了他的情况后，就鼓励他多与大家沟通交流，辅导他用口语说话。前不久学校评选“新时代好少年”，我借住这个契机，结合他在家里和学校的良好表现，决定评选他为班级上的“好少年”，以此来激励他，树立他的自信心，用他的优秀品质来标榜班级上其他的学生。当他在学校的宣传栏上看到自己时，脸上藏不住的笑容让我看到这个阳光而又腼腆的孩子，慢慢地变得更加自信。
解析：罗杰斯的人本主义教学理论认为促进个体价值的实现是学习的目的之一，让学生感觉到自己身上自我学习的能力，让他们在学习的过程中逐步体会自我存在的价值和意义，向着自我实现的价值日标前进。我们要坚信，树立学生的自信心，并在自信中快乐成长。小B同学在班上做好事的时候我会在班会课上提出来，一是鼓励r他的积极性，树立了他的自信心，二来对其他同学也起到正而的激励作用。在课堂上，提问时我会鼓励他大胆地说出自己的想法，说不出的时候我会循序渐进地引导他，直到他说到问题的关键之处。实践证明，让学生懂得自尊，建立自信心，才能让他们在快乐中自信地成长，也能营造更加和谐、自信进取的班风。
三、关注学生，身教重于言教
案例
我班的小C同学，是一个聪明伶俐的小女孩，对新鲜事物很感兴趣，模仿能力也很好，平时与同学也能够友好相处。但就是上课时不注意听讲，爱开小差，对老师的提问常常答不上来。在2016年的时候母亲想通过康复的方式锻炼她的语言能力，送她到康复机构进行了半年的语言康复，但收效甚微。回到学校后，她的语文学习能力就比班上的同学更差一些，她的学习兴趣也有一定程度的下降。经过长时间跟她的相处，再加上与她的母亲多次交流，我了解到她在家里基本上不做作业，都是在学校完成之后回家，完不成的就第二天来学校再做，母亲也经常不在家，大多数时间都是由外婆负责接送。外婆也没有什么文化，对于辅导功课的事情是爱莫能助，长期以来，她就慢慢养成了在家很少做功课的习惯。
针对她的情况，在开学之初，我就专门为她制定了一套学习方案。加强学生课堂常规的训练，与班上的老师达成一致的教学方案：上课期间针对一些问题专门对她进行提问，循序渐进地引导她主动参与教学过程的习惯。在外婆来接她的时候给外婆安排一些监督小C学习的任务，如：完成一篇课外书籍的阅读，巩固复习今天的新知识等。通过一个多月的坚持和努力，小C同学现在在课堂上有时能够主动举手回答问题了，注意力也更专注了。
解析：孔子说过“少成若天性，习惯如自然”。良好的序贯不是一朝一夕就能做到的，而是一个由简单到复杂的形成过程。所以要结合学生的学习能力、年龄特点、心理特点等多方面的需求来制定学习计划。使他们的良好习惯能够得到良好持续地发展。除此之外，还要注重整体发展，学生的主动积极性差，不只是学习，而是在生活的方方面面。除了学习习惯，我们还要培养学生的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，还要与学校、家庭有效结合，互相促进，共同发展。只要老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”，相信每一个特殊的孩子都能够有所进步，养成良好的学习习惯。
作为一个特殊学校的班主任，我深有体会，教育特殊儿章就要双管齐下，既要传授知识，又要教授为人之道，不仅要晓之以理，还要动之以情，让我们携手并进，以爱为基，以情感人，促进特殊儿童人格的和谐发展，为全而做好特殊学校班主任工作奠定良好的基础。