论文部分内容阅读
摘 要：随着科技的不断发展，各种新型的教育手段以及教育理念纷纷涌入了大众的视野内。利用网络空间来进行学习与教育是符合当今时代教育发展潮流的新型学习模式，由于网络所拥有的互通性、大数据、便捷性等等优秀特点，使得其在教育体系之中的应用得到了较高的契合度。而智慧课堂教学同样是新型的教学理念，这两种新时代的学习理念的理性结合或许能够为我国的小学数学教育带来新的色彩，本文基于此浅析基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究。
关键词：网络;学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略
一、 智慧课堂的构建理念
由于智慧课堂不仅局限于传授知识内容本身，所以课堂的构建模式也与传统的课堂大不相同。智慧课堂讲究培养方式的多元化、现代化、高效化，所以在课堂当中培养目标以及授课方式都要与传统有别，智慧课堂的传授内容以智慧为核心，需要将教学重点放在培养学生开发头脑以及高效学习方法方面，而所传授的知识内容则只是实现目标的载体。首先，培养智慧需要更加轻松优化的学习环境，所以智慧课堂应当比起传统课堂更加和谐，让学生们在课堂之上能后利用更加平静祥和的心态投入到学习当中。其次，智慧课堂需要着重培养学生学习的自主性和主动性，所以学生在课堂之上的地位一定要高与传统课堂，如果像传统课堂一样全程由老师在讲台讲授课程，学生则被动的接受知识，那么学生们的主动学习能力就无法得到有效的培养，学生们的学习方法也无法通过主动学习来不断的优化更新。因此，教师应当以培养学生的智慧发展为核心目标，制定合适的教学方案，并且关注到与传统课堂中所存在的改善以及修正方面，全面结合现代的网络教学空间，创新教学模式，开阔新的智慧型教学技术路线，对于以往的教学工作进行大胆的全面改造，建立智慧型教学的合适环境，最终做到对于智慧教育课堂的构建目标。
二、 网络学习空间在小学数学智慧课堂的教学策略分析
（一） 合理应用网络空间
网络空间带给学生的学习空间是无限大的，在网络空间中，学生们可以寻找并利用各种学习资料，并且与教师进行方便快捷的网络连接来构成网络课堂。网络空间利用的合理程度可以直接决定学生的学习效果。
网络空间的应用在教学课堂上要有足够的互动功能，一方面能够发挥网络教学的远程互动优势，另一方面可以满足智慧型教学的培养需求。在网络教学任务中，教师要在教授的同时不断向同学提问，并给到学生们在课堂上表达以及发言的充足机会，以突破传统课堂一边倒的教学特性。并且要在教学过程中鼓励学生对于学习方法以及知识原理的探索与思考过程，比如在教授“图形的面积”章节的内容时，学生们要学习三角形、平行四边形以及体型的面积算法等等，网络空间教学不可仅仅意在与传授这些图形面积算法的公式，要充分利用网络的延展性，将教学内容扩展到这些知识之外。
比如某位教师在让学生们学习这些知识时，还要求学生利用网络查询这些面积计算的原理以及背景内容等等，甚至鼓励学生们举一反三推算其他图形面积的计算方法，学生们根据教师的要求进行学习任务，不但更加全面的吸收了这些知识，还了解了这些知识的发展过程，为下一次的学习任务做好了铺垫。而且这样才是鼓励学生们发展智慧型学习的学习方法，并且充分利用到了网络学习的延展性，不学生仅仅通过网络与教师进行互动教学，更可以接触课堂之外的知识文化，同时渗透自身的思考观点来发展智慧型思考模式，以此实现智慧型教学的核心理念。
（二） 整理与关注并分析学生的学习记录
网络教学空间中的一大特点便是网络的记录性，学生的上网记录、资料查询记录、学习时间记录、作业完成情况皆可以通过这些记录反映出来，教师可以通过对于这些记录的观察来发现学生们学习过程中的特点，一方面可以让学习方法不得当的学生及时加以改正，另一方面可以调整自身的教学节奏来适应大部分学生的学习机制。最重要的是，通过这些记录来实现智慧型教学的最终目的，所以教师应当着重观察学生学习记录中的主动学习环节，比如观察学生查询资料时是否符合独立思考以及多元化思考的模式，如果学生仅仅对于公式以及计算结果进行查询而不是进一步的探索公式的得出方法以及举一反三的研究相关的学习内容，即使不符合智慧型学习的核心理念，教师应当进行及时的指导工作，将学生的学习理念带回正轨。
（三） 注重引导而不是灌输
引导性的教育才能够真正做到开发学生的獨立思考能力从激发学生的智慧，如果强硬的向学生灌输知识则只能够让学生更加适应被动性学习。所以在网络课堂上，教师应当多进行引导工作，鼓励学生利用网络资源自行展开研究与查询工作，唯有在学生们难以找到重点时再展开必须的引领工作。灌输性的知识可以放在最重要的部分，而知识的来源则通过引导的方式鼓励学生通过网络空间利用各种手段思考并得出结果。
（四） 教师评价工作
网络的优势还在于让学生可以通过及时的信息反馈来对教师进行评价，一旦教师的工作偏离了智慧型教学的核心，学生以及更高层的监督者都可以通过网络的信息连接及时反映到教师本身。由于教师网络授课的公开性更高，信息的交流程度也就更高，通过及时的教师评价能够更好地激励教师旅行正确的教学理念，高效的执行教学工作。从而让学生们能够在课堂上更加受益。
例如我国许多的高校网络课堂都已经开设了网络教师的评价工作，这些评价工作不但提高了网络教师们的教学态度，同时让教师们的授课模式更加能够让学生们进行接受，从而利于学生们展开更加高效的学习。
三、 结束语
智慧型数学教学不仅仅能够让学生获取知识内容，还能够让学生的学习思维以及智慧扩展到知识之外，利用网络教学空间的结合能够更好地实现智慧型教学课堂的核心理念。在教学任务中，要注重网络空间的合理利用，充分发挥网络的强大力量;教师要注重观测学生的学习记录;教学过程中的引导工作需要重于灌输工作;网络的教师反馈信息也同样重要。利用这些网络空间的学习特点，相信智慧型小学数学教学课堂能够更好地完成构建。
参考文献：
[1]张洪.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].文学教育（中），2017（4）：150.
[2]张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（11）：70-71.
作者简介：
张春映，重庆市，重庆市江津区石门小学校。
关键词：网络;学习空间;小学数学;智慧课堂;教学策略
一、 智慧课堂的构建理念
由于智慧课堂不仅局限于传授知识内容本身，所以课堂的构建模式也与传统的课堂大不相同。智慧课堂讲究培养方式的多元化、现代化、高效化，所以在课堂当中培养目标以及授课方式都要与传统有别，智慧课堂的传授内容以智慧为核心，需要将教学重点放在培养学生开发头脑以及高效学习方法方面，而所传授的知识内容则只是实现目标的载体。首先，培养智慧需要更加轻松优化的学习环境，所以智慧课堂应当比起传统课堂更加和谐，让学生们在课堂之上能后利用更加平静祥和的心态投入到学习当中。其次，智慧课堂需要着重培养学生学习的自主性和主动性，所以学生在课堂之上的地位一定要高与传统课堂，如果像传统课堂一样全程由老师在讲台讲授课程，学生则被动的接受知识，那么学生们的主动学习能力就无法得到有效的培养，学生们的学习方法也无法通过主动学习来不断的优化更新。因此，教师应当以培养学生的智慧发展为核心目标，制定合适的教学方案，并且关注到与传统课堂中所存在的改善以及修正方面，全面结合现代的网络教学空间，创新教学模式，开阔新的智慧型教学技术路线，对于以往的教学工作进行大胆的全面改造，建立智慧型教学的合适环境，最终做到对于智慧教育课堂的构建目标。
二、 网络学习空间在小学数学智慧课堂的教学策略分析
（一） 合理应用网络空间
网络空间带给学生的学习空间是无限大的，在网络空间中，学生们可以寻找并利用各种学习资料，并且与教师进行方便快捷的网络连接来构成网络课堂。网络空间利用的合理程度可以直接决定学生的学习效果。
网络空间的应用在教学课堂上要有足够的互动功能，一方面能够发挥网络教学的远程互动优势，另一方面可以满足智慧型教学的培养需求。在网络教学任务中，教师要在教授的同时不断向同学提问，并给到学生们在课堂上表达以及发言的充足机会，以突破传统课堂一边倒的教学特性。并且要在教学过程中鼓励学生对于学习方法以及知识原理的探索与思考过程，比如在教授“图形的面积”章节的内容时，学生们要学习三角形、平行四边形以及体型的面积算法等等，网络空间教学不可仅仅意在与传授这些图形面积算法的公式，要充分利用网络的延展性，将教学内容扩展到这些知识之外。
比如某位教师在让学生们学习这些知识时，还要求学生利用网络查询这些面积计算的原理以及背景内容等等，甚至鼓励学生们举一反三推算其他图形面积的计算方法，学生们根据教师的要求进行学习任务，不但更加全面的吸收了这些知识，还了解了这些知识的发展过程，为下一次的学习任务做好了铺垫。而且这样才是鼓励学生们发展智慧型学习的学习方法，并且充分利用到了网络学习的延展性，不学生仅仅通过网络与教师进行互动教学，更可以接触课堂之外的知识文化，同时渗透自身的思考观点来发展智慧型思考模式，以此实现智慧型教学的核心理念。
（二） 整理与关注并分析学生的学习记录
网络教学空间中的一大特点便是网络的记录性，学生的上网记录、资料查询记录、学习时间记录、作业完成情况皆可以通过这些记录反映出来，教师可以通过对于这些记录的观察来发现学生们学习过程中的特点，一方面可以让学习方法不得当的学生及时加以改正，另一方面可以调整自身的教学节奏来适应大部分学生的学习机制。最重要的是，通过这些记录来实现智慧型教学的最终目的，所以教师应当着重观察学生学习记录中的主动学习环节，比如观察学生查询资料时是否符合独立思考以及多元化思考的模式，如果学生仅仅对于公式以及计算结果进行查询而不是进一步的探索公式的得出方法以及举一反三的研究相关的学习内容，即使不符合智慧型学习的核心理念，教师应当进行及时的指导工作，将学生的学习理念带回正轨。
（三） 注重引导而不是灌输
引导性的教育才能够真正做到开发学生的獨立思考能力从激发学生的智慧，如果强硬的向学生灌输知识则只能够让学生更加适应被动性学习。所以在网络课堂上，教师应当多进行引导工作，鼓励学生利用网络资源自行展开研究与查询工作，唯有在学生们难以找到重点时再展开必须的引领工作。灌输性的知识可以放在最重要的部分，而知识的来源则通过引导的方式鼓励学生通过网络空间利用各种手段思考并得出结果。
（四） 教师评价工作
网络的优势还在于让学生可以通过及时的信息反馈来对教师进行评价，一旦教师的工作偏离了智慧型教学的核心，学生以及更高层的监督者都可以通过网络的信息连接及时反映到教师本身。由于教师网络授课的公开性更高，信息的交流程度也就更高，通过及时的教师评价能够更好地激励教师旅行正确的教学理念，高效的执行教学工作。从而让学生们能够在课堂上更加受益。
例如我国许多的高校网络课堂都已经开设了网络教师的评价工作，这些评价工作不但提高了网络教师们的教学态度，同时让教师们的授课模式更加能够让学生们进行接受，从而利于学生们展开更加高效的学习。
三、 结束语
智慧型数学教学不仅仅能够让学生获取知识内容，还能够让学生的学习思维以及智慧扩展到知识之外，利用网络教学空间的结合能够更好地实现智慧型教学课堂的核心理念。在教学任务中，要注重网络空间的合理利用，充分发挥网络的强大力量;教师要注重观测学生的学习记录;教学过程中的引导工作需要重于灌输工作;网络的教师反馈信息也同样重要。利用这些网络空间的学习特点，相信智慧型小学数学教学课堂能够更好地完成构建。
参考文献：
[1]张洪.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].文学教育（中），2017（4）：150.
[2]张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（11）：70-71.
作者简介：
张春映，重庆市，重庆市江津区石门小学校。