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摘 要：随着新课改和素质教育改革不断地发展，传统的教学方法逐渐被淘汰，学生成为学习的主体，小学语文教学中的情感教育必须引起高度重视。小学高年级语文课本中的优秀文学作品包含了丰富的感性思维，教师作为课堂的主导者，要重视情感教育。笔者结合本地学生的实际情况，对适合本地语文教学实际情况的情感教策略进行了探究。
关键词：小学高年级;情感教育;策略
小学语文教师除了传授认知理论外，还应该注重学生的情感教育。探究认知与情感的结合点，探求共同发展的策略。通过情感教育激发学生学习的热情和兴趣，健全他们的人格，提升他们语文素质水平。为了充分发挥情感教育的价值，本文结合本地学生的实际情况，主要从以下几个方面探究小学语文高年级段学生情感教育的策略。
一、 情感教育与多媒体信息技术的融合
现代互联网信息技术的高速发展，给各行各业带来了巨大的冲击，教育领域也不例外。互联网技术的使用打破时空限制，共享丰富的优秀教学资源，为语文情感教学提供了便利。针对小学生偏向形象思维认知、好奇心强、活泼好动的特点，教师在教学过程中利用视频、照片、声音等把抽象的課本知识转化成形象的视听盛宴，加入和教学相关的歌曲、动画、故事等，更符合小学生形象思维认知的规律，使学生快速投入到学习当中，激发学生学习的热情，感染学生的情绪，引起情感上的共鸣。
多媒体技术的使用可以把文字变成画面，让学生仿佛身临其境，有如见其人，如见其物，如闻其声的效果，更容易引起他们内心深处的感悟。课件的使用渲染了情绪，使人入境入情。《再见了，亲人》这篇文章讲述了抗美援朝时期取得胜利后，最后一批志愿军回国时，朝鲜人民在车站送别中国人民志愿军的情景。由于历史久远，学生很难理解两国人民之间用生命建立起来深厚感情。因此在设计导入环节时，先播放了《中国人民志愿军军歌》，配上抗美援朝打仗的视频。激昂的音乐感染了学生的情绪，歌词和打仗的画面仿佛把学生带回了战火纷飞的年代，看到了两国人民一起并肩作战的场面。通过这个多媒体视频的导入学生很快进入了课文的情境，了解时代背景，学生就不难理解两国人民用生命建立起来的深厚情谊。当利用多媒体展示离别的图片时，依依不舍的画面深深触动了学生的内心。所以，多媒体的使用可以帮助学生进入课文情境，触动学生的内心，引起情感共鸣。
二、 情感教育贴近生活，触动内心的灵魂
文学来源于生活，又高于生活。小学语文课本中的优秀文学作品都是取材于生活，这些作品传承了中国悠久的文化历史，蕴含深刻的人生哲理和丰富的情感。比如文学作品中的爱国、爱家、爱社会、孝敬父母等传统思想，不仅要让学生读懂，更要让学生在生活中亲身体验。
《慈母情深》的情感目标除了让学生体会到母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激崇敬之情之外，更重要的是把课文的情感带到自己的日常生活，让学生回想在平时生活中父母怎么表现对自己的爱，使他们对自己的父母充满感激和崇敬之情。《伯牙绝弦》这篇文章体现了俞伯牙和钟子期之间的友谊深厚、重情重义的感情。学生比较难理解这种情感，但是把课文的内容和他们的实际生活联系起来，结合生活实际六年级的他们毕业以后，可能要到不同的城市，上不同的初中，可能很少见面甚至不再见面。学生有感而发，就不难理解和好朋友分别的痛苦了。
三、 快乐朗读，读中悟情
教师在教学的过程中，必须教会学生有感情地朗读。“读书百遍，其义自见”。小学生通过朗读可以发展思维，触动内心的感悟。朗读激发的情感不是老师强加的，而是学生自悟自得的，朗读培养了学生自主思考探究情感的意识，因此朗读情感教学的产生具有不可替代的重要作用。比如《地震中的父与子》这篇文章，可以采用分角色朗读的方法，丰富语文课堂形式。在老师的指导下学生先自己揣摩父亲、儿子、警察、孩子的父母、消防队长等的情感，酝酿情绪，经过反复的练习再让学生在课堂上有感情朗读，在朗读中还原故事场面，学生进入故事情境，感染学生的情绪，激发情感。有条件的班级，可以根据故事情节排练舞台剧，再现故事情境，指导学生扮演各种角色声情并茂朗读，入情入境，更能让学生读出味悟出情。
四、 树立教师榜样，提高教师情感素质
情感的教育是师生心灵交流的过程，小学高年级段的学生容易受到身边人的影响，身为教师不仅仅要有专业的知识，更要有高尚的情感，用榜样的力量影响学生的情感养成。作为教师要提高情感的素质，做好表率，用自己的情感去影响学生，丰富他们的情感。
《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》，如果老师是一个热爱少数民族风俗文化的人，那么对少数民族的文化肯定会进行深入的研究，在讲课的过程中就会享受其中，营造出一种愉快的气氛，这种情绪会感染给学生，使得学生也可以感受到少数民族风俗文化的风采，从而喜欢上少数民族文化风情。
五、 结语
总之，小学高年级段学生还没有形成自己的人生观和价值观，老师作为学生的人生导师，应该运用各种教学方式，通过多媒体再现情境，联系生活实际，在朗读中感悟情感，利用老师榜样的力量，从学生的兴趣点入手，进行情感教育，潜移默化地影响学生养成良好的品行。情感的力量是无穷无尽受益一生的，因此教师要注重对小学高年级段学生的情感教育。
参考文献：
[1]张彬.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2010.
[2]黄先法.情感教育的原则及应用[J].连云港教育学院学报，2000（2）.
[3]冯铁侠.小学语文教学中情感教育策略[J].教育现代化，2014（3）.
作者简介：
郑永宁，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇中心学校。
关键词：小学高年级;情感教育;策略
小学语文教师除了传授认知理论外，还应该注重学生的情感教育。探究认知与情感的结合点，探求共同发展的策略。通过情感教育激发学生学习的热情和兴趣，健全他们的人格，提升他们语文素质水平。为了充分发挥情感教育的价值，本文结合本地学生的实际情况，主要从以下几个方面探究小学语文高年级段学生情感教育的策略。
一、 情感教育与多媒体信息技术的融合
现代互联网信息技术的高速发展，给各行各业带来了巨大的冲击，教育领域也不例外。互联网技术的使用打破时空限制，共享丰富的优秀教学资源，为语文情感教学提供了便利。针对小学生偏向形象思维认知、好奇心强、活泼好动的特点，教师在教学过程中利用视频、照片、声音等把抽象的課本知识转化成形象的视听盛宴，加入和教学相关的歌曲、动画、故事等，更符合小学生形象思维认知的规律，使学生快速投入到学习当中，激发学生学习的热情，感染学生的情绪，引起情感上的共鸣。
多媒体技术的使用可以把文字变成画面，让学生仿佛身临其境，有如见其人，如见其物，如闻其声的效果，更容易引起他们内心深处的感悟。课件的使用渲染了情绪，使人入境入情。《再见了，亲人》这篇文章讲述了抗美援朝时期取得胜利后，最后一批志愿军回国时，朝鲜人民在车站送别中国人民志愿军的情景。由于历史久远，学生很难理解两国人民之间用生命建立起来深厚感情。因此在设计导入环节时，先播放了《中国人民志愿军军歌》，配上抗美援朝打仗的视频。激昂的音乐感染了学生的情绪，歌词和打仗的画面仿佛把学生带回了战火纷飞的年代，看到了两国人民一起并肩作战的场面。通过这个多媒体视频的导入学生很快进入了课文的情境，了解时代背景，学生就不难理解两国人民用生命建立起来的深厚情谊。当利用多媒体展示离别的图片时，依依不舍的画面深深触动了学生的内心。所以，多媒体的使用可以帮助学生进入课文情境，触动学生的内心，引起情感共鸣。
二、 情感教育贴近生活，触动内心的灵魂
文学来源于生活，又高于生活。小学语文课本中的优秀文学作品都是取材于生活，这些作品传承了中国悠久的文化历史，蕴含深刻的人生哲理和丰富的情感。比如文学作品中的爱国、爱家、爱社会、孝敬父母等传统思想，不仅要让学生读懂，更要让学生在生活中亲身体验。
《慈母情深》的情感目标除了让学生体会到母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激崇敬之情之外，更重要的是把课文的情感带到自己的日常生活，让学生回想在平时生活中父母怎么表现对自己的爱，使他们对自己的父母充满感激和崇敬之情。《伯牙绝弦》这篇文章体现了俞伯牙和钟子期之间的友谊深厚、重情重义的感情。学生比较难理解这种情感，但是把课文的内容和他们的实际生活联系起来，结合生活实际六年级的他们毕业以后，可能要到不同的城市，上不同的初中，可能很少见面甚至不再见面。学生有感而发，就不难理解和好朋友分别的痛苦了。
三、 快乐朗读，读中悟情
教师在教学的过程中，必须教会学生有感情地朗读。“读书百遍，其义自见”。小学生通过朗读可以发展思维，触动内心的感悟。朗读激发的情感不是老师强加的，而是学生自悟自得的，朗读培养了学生自主思考探究情感的意识，因此朗读情感教学的产生具有不可替代的重要作用。比如《地震中的父与子》这篇文章，可以采用分角色朗读的方法，丰富语文课堂形式。在老师的指导下学生先自己揣摩父亲、儿子、警察、孩子的父母、消防队长等的情感，酝酿情绪，经过反复的练习再让学生在课堂上有感情朗读，在朗读中还原故事场面，学生进入故事情境，感染学生的情绪，激发情感。有条件的班级，可以根据故事情节排练舞台剧，再现故事情境，指导学生扮演各种角色声情并茂朗读，入情入境，更能让学生读出味悟出情。
四、 树立教师榜样，提高教师情感素质
情感的教育是师生心灵交流的过程，小学高年级段的学生容易受到身边人的影响，身为教师不仅仅要有专业的知识，更要有高尚的情感，用榜样的力量影响学生的情感养成。作为教师要提高情感的素质，做好表率，用自己的情感去影响学生，丰富他们的情感。
《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》，如果老师是一个热爱少数民族风俗文化的人，那么对少数民族的文化肯定会进行深入的研究，在讲课的过程中就会享受其中，营造出一种愉快的气氛，这种情绪会感染给学生，使得学生也可以感受到少数民族风俗文化的风采，从而喜欢上少数民族文化风情。
五、 结语
总之，小学高年级段学生还没有形成自己的人生观和价值观，老师作为学生的人生导师，应该运用各种教学方式，通过多媒体再现情境，联系生活实际，在朗读中感悟情感，利用老师榜样的力量，从学生的兴趣点入手，进行情感教育，潜移默化地影响学生养成良好的品行。情感的力量是无穷无尽受益一生的，因此教师要注重对小学高年级段学生的情感教育。
参考文献：
[1]张彬.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2010.
[2]黄先法.情感教育的原则及应用[J].连云港教育学院学报，2000（2）.
[3]冯铁侠.小学语文教学中情感教育策略[J].教育现代化，2014（3）.
作者简介：
郑永宁，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇中心学校。