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【摘要】随着教育的改革，语文作为小学课程中的重要部分，也随之发生了变化。阅读在小学语文中占据着重要位置，因此，加强拓展阅读的教育，有助于提高小学语文的整体水平，在小学语文教学中，如何加强小学语文拓展阅读成为各个学校所关注的问题。本文主要分析小学教学拓展阅读中存在问题，并提出有效的策略。
【关键词】小学语文 拓展阅读 研究
0.引言
阅读是人类涉取知识的主要途径，是提高能力的重要方法，这种方法不受时间和空间，是人类认识世界的有效方法【1】。通过阅读，能够体会作者的情感，理解文章所要表达的意义，从而提高自身的认知能力。小学生正处于身心发展阶段，通过阅读可以开拓学生的思维，提升认知能力，因此，小学语文的拓展阅读教学十分重要，本文主要探讨小学语文拓展阅读的方法。
1.开展小学语文拓展阅读的意义
拓展阅读主要是语文教学中引入课外资源，使课堂学习与课外学习相结合，有利于延伸和补充课外知识，从而提高学生的阅读水平【2】。小学语文拓展阅读教学中采取灵活的方法，有助于引起学生的兴趣，使学生更加更喜爱阅读。学生通过阅读拓展，不但可以丰富小学生学习知识和开拓视野，提升小学生的语文综合素养，而且积累的素材可以提高小学生的写作水平以及语言表达能力。
2.小学语文拓展阅读教学存在的问题
拓展性阅读虽然有一定优势，但是通过实际调查发现，在小学语文拓展阅读教学中还存在着一些问题，导致教学效果不佳，主要表现在以下几个方面。
2.1阅读面过窄
在传统的教学中，教师通常以教材内容作为主体，阅读也只是限定于课本中。不这种形式将无法给学生提供广阔的阅读内容，无法培养小学生的阅读能力，语文水平也得不到提升，同时，这种教学方法通常会降低学生的兴趣，感觉乏味而失去学习兴趣，从而降低小学语文拓展阅读的效果。
2.2缺乏阅读兴趣
由于小学生自身缺乏主动性阅读，通常是在老师和家长的要求下才进行阅读，这种被动式的阅读只会降低小学生的兴趣，同时，由于科技的快速发展，小学生接触手机、电脑也越来越频繁，这使小学生的娱乐方式也增加了，从而无法降低了他们对阅读的兴趣。
2.3教学方式传统
由于教师的阅读模式比较单一，加上教师不够重视拓展阅读，使小学语文拓展阅读教学无法顺利开展。一般情况下，小学语文教师使用传统的教学方法，如灌输式的方式，学生只是被动的接受知识，师生之间很少互动，有的教师将阅读分为阶段性和概括性，这样导致学生的兴趣逐渐降低，阻碍了小学生思维扩散能力的发展。
2.4教师的评价缺乏感情
在小学语文拓展阅读教学中，教师通常以标准答案作为评价学生的阅读标准，这种评价方式对小学生在阅读中获取的情感体验和自身认识的发展有一定的影响，不利于激发小学生的学习兴趣，同时这种评价标准阻碍了小学生创新思维和想象力发展，严重影响了小学语文拓展阅读教学质量。
3.小学语文拓展阅读教育的方法
3.1拓展阅读内容
在小学语文拓展阅读教育中，教师要打破传统的教学方式，将阅读内容拓展到课外，使学生接触到更多的知识【3】。例如可以合理将故事引入教学中，比如一些有吸引力的童话故事、神话传说等引入到教学中，引发学生的兴趣，使学生积极主动的参与到拓展阅读教学中。同时在阅读过后，可以让学生撰写读后感或心得体会，鼓励小学生之间进行阅读心得的交流，从而使小学的知识面得到拓展，阅读能力得到提高，语言交际能力得到提升，还有利于小学生养成良好的阅读习惯。
3.2提高阅读兴趣
教师在教学时可以采用灵活的教师方法，激发小学生的阅读兴趣。比如在教学中，首先给学生设置一个问题，引起小学生的好奇心，然后再让学生带着问题去阅读，通过阅读，小学生从中找到问题的答案，不仅培养小学生的解决问题的能力，而且还提高了小学生的阅读能力。同时鼓励小学生将阅读的内容联系到实际中，真正的做到学以致用，鼓励小学生积极的阅读成语故事书、神话书等课外书籍。
3.3改进教学模式
单一的阅读教学模式是影响小学语文阅读教育质量的重要因素，因此，在进行小学语文拓展阅读训练时，小学教师要打破传统的教学模式，增强拓展阅读灵活性，教师要走下讲台，把握时机与学生进行互动交流，使小学生参与到教学中，同时，注重小学生的阅读感受，通过与小学的交流，适当引导小学生不足之处。并适当的开展课外教学活动，如阅读交流活动，将拓展阅读渗透到实际生活中，提升小学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.4完善阅读评价
小学语文教师要改变以往将答案作为标准的评价方式，要不断完善小学生拓展阅读的评价体系，将小学生的阅读感受作为评价的内容【4】。例如教师在进行阅读评价时，可以鼓励学生谈谈自己的阅读感受以及阅读后的见解，教师在这时应并适当作出引导。同时落实好阅读检查工作，建立健全阅读评价体系，这样才能保证小学语文拓展阅读的正常进行，及时发现其中的问题，并采取有效的方法解决，使小学生的阅读水平逐步提升。
4.结语
总而言之，在小学语文拓展阅读教育中，阅读能力越来越重要。在开展小学语文拓展阅读教育中，教师要打破传统的教学模式，采取灵活的教学方法，拓展阅读内容，激发小学生的阅读兴趣，完善阅读评价体系。从而使小学生的阅读能力得到培养，使小学生的语言积累得到增强，小学生的语言表达能力和写作能力得到提升，进而使小学生的语文综合素养全面提高。
【参考文献】
[1]陶静. 关于有效开展小学语文同步拓展阅读的心得与体会[J]. 学周刊，2013，15：116-117.
[2]钱艳丽. 小学语文拓展阅读教育的研究[J]. 中国校外教育，2014，S1：84.
[3]徐国平，黄海晔 ，崔燕琼 ，贺蕾. 小学语文拓展阅读的实验研究[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2003，01：114-117.
[4]刘艳芳. 小学语文拓展阅读教学策略研究[J]. 学子（教育新理念），2014，15：16.
【关键词】小学语文 拓展阅读 研究
0.引言
阅读是人类涉取知识的主要途径，是提高能力的重要方法，这种方法不受时间和空间，是人类认识世界的有效方法【1】。通过阅读，能够体会作者的情感，理解文章所要表达的意义，从而提高自身的认知能力。小学生正处于身心发展阶段，通过阅读可以开拓学生的思维，提升认知能力，因此，小学语文的拓展阅读教学十分重要，本文主要探讨小学语文拓展阅读的方法。
1.开展小学语文拓展阅读的意义
拓展阅读主要是语文教学中引入课外资源，使课堂学习与课外学习相结合，有利于延伸和补充课外知识，从而提高学生的阅读水平【2】。小学语文拓展阅读教学中采取灵活的方法，有助于引起学生的兴趣，使学生更加更喜爱阅读。学生通过阅读拓展，不但可以丰富小学生学习知识和开拓视野，提升小学生的语文综合素养，而且积累的素材可以提高小学生的写作水平以及语言表达能力。
2.小学语文拓展阅读教学存在的问题
拓展性阅读虽然有一定优势，但是通过实际调查发现，在小学语文拓展阅读教学中还存在着一些问题，导致教学效果不佳，主要表现在以下几个方面。
2.1阅读面过窄
在传统的教学中，教师通常以教材内容作为主体，阅读也只是限定于课本中。不这种形式将无法给学生提供广阔的阅读内容，无法培养小学生的阅读能力，语文水平也得不到提升，同时，这种教学方法通常会降低学生的兴趣，感觉乏味而失去学习兴趣，从而降低小学语文拓展阅读的效果。
2.2缺乏阅读兴趣
由于小学生自身缺乏主动性阅读，通常是在老师和家长的要求下才进行阅读，这种被动式的阅读只会降低小学生的兴趣，同时，由于科技的快速发展，小学生接触手机、电脑也越来越频繁，这使小学生的娱乐方式也增加了，从而无法降低了他们对阅读的兴趣。
2.3教学方式传统
由于教师的阅读模式比较单一，加上教师不够重视拓展阅读，使小学语文拓展阅读教学无法顺利开展。一般情况下，小学语文教师使用传统的教学方法，如灌输式的方式，学生只是被动的接受知识，师生之间很少互动，有的教师将阅读分为阶段性和概括性，这样导致学生的兴趣逐渐降低，阻碍了小学生思维扩散能力的发展。
2.4教师的评价缺乏感情
在小学语文拓展阅读教学中，教师通常以标准答案作为评价学生的阅读标准，这种评价方式对小学生在阅读中获取的情感体验和自身认识的发展有一定的影响，不利于激发小学生的学习兴趣，同时这种评价标准阻碍了小学生创新思维和想象力发展，严重影响了小学语文拓展阅读教学质量。
3.小学语文拓展阅读教育的方法
3.1拓展阅读内容
在小学语文拓展阅读教育中，教师要打破传统的教学方式，将阅读内容拓展到课外，使学生接触到更多的知识【3】。例如可以合理将故事引入教学中，比如一些有吸引力的童话故事、神话传说等引入到教学中，引发学生的兴趣，使学生积极主动的参与到拓展阅读教学中。同时在阅读过后，可以让学生撰写读后感或心得体会，鼓励小学生之间进行阅读心得的交流，从而使小学的知识面得到拓展，阅读能力得到提高，语言交际能力得到提升，还有利于小学生养成良好的阅读习惯。
3.2提高阅读兴趣
教师在教学时可以采用灵活的教师方法，激发小学生的阅读兴趣。比如在教学中，首先给学生设置一个问题，引起小学生的好奇心，然后再让学生带着问题去阅读，通过阅读，小学生从中找到问题的答案，不仅培养小学生的解决问题的能力，而且还提高了小学生的阅读能力。同时鼓励小学生将阅读的内容联系到实际中，真正的做到学以致用，鼓励小学生积极的阅读成语故事书、神话书等课外书籍。
3.3改进教学模式
单一的阅读教学模式是影响小学语文阅读教育质量的重要因素，因此，在进行小学语文拓展阅读训练时，小学教师要打破传统的教学模式，增强拓展阅读灵活性，教师要走下讲台，把握时机与学生进行互动交流，使小学生参与到教学中，同时，注重小学生的阅读感受，通过与小学的交流，适当引导小学生不足之处。并适当的开展课外教学活动，如阅读交流活动，将拓展阅读渗透到实际生活中，提升小学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.4完善阅读评价
小学语文教师要改变以往将答案作为标准的评价方式，要不断完善小学生拓展阅读的评价体系，将小学生的阅读感受作为评价的内容【4】。例如教师在进行阅读评价时，可以鼓励学生谈谈自己的阅读感受以及阅读后的见解，教师在这时应并适当作出引导。同时落实好阅读检查工作，建立健全阅读评价体系，这样才能保证小学语文拓展阅读的正常进行，及时发现其中的问题，并采取有效的方法解决，使小学生的阅读水平逐步提升。
4.结语
总而言之，在小学语文拓展阅读教育中，阅读能力越来越重要。在开展小学语文拓展阅读教育中，教师要打破传统的教学模式，采取灵活的教学方法，拓展阅读内容，激发小学生的阅读兴趣，完善阅读评价体系。从而使小学生的阅读能力得到培养，使小学生的语言积累得到增强，小学生的语言表达能力和写作能力得到提升，进而使小学生的语文综合素养全面提高。
【参考文献】
[1]陶静. 关于有效开展小学语文同步拓展阅读的心得与体会[J]. 学周刊，2013，15：116-117.
[2]钱艳丽. 小学语文拓展阅读教育的研究[J]. 中国校外教育，2014，S1：84.
[3]徐国平，黄海晔 ，崔燕琼 ，贺蕾. 小学语文拓展阅读的实验研究[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2003，01：114-117.
[4]刘艳芳. 小学语文拓展阅读教学策略研究[J]. 学子（教育新理念），2014，15：16.