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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，初中阶段的物理知识教学中，教师对学生的学习质量要求也在逐步提升。为了使学生们真正有效地掌握物理知识内涵，使其能够更加自信地应对考试内容，就需要教师引导学生进行全面有效的物理知识复习。通过教师为学生们设计针对性的复习教学策略和方法，可以使学生对物理知识的理解更为全面深刻，从而切实提升学生们的物理复习效率，优化其物理知识理解能力。
关键词：初中生;物理复习;教学方法;优化研究
在初中阶段的物理知识复习教学中，教师需要重点强化学生对于基础性物理知识的理解能力，从而使之引导学生进行深度的物理知识复习，改善其综合学习质量。因此，教师教授學生复习物理知识期间，需要对学生们的基础知识理解进行巩固和强化，为其搭建坚实的知识框架。同时，教师需要引导学生进行深度的问题探讨，用以加深学生的相关知识理解。此外，通过教师应用信息技术进行复习教学展示，可以是学生对物理知识重点印象更为深刻。
一、基础知识巩固，搭建物理认知框架
教师为学生们讲解初中阶段的物理复习内容时，需要明确学生为当前的复习教学主体。通过对学生们之前物理知识掌握状况的分析，教师可以发现学生对于物理知识的认知较为泛化，对应的知识细节关联程度较差，因此导致学生在面对摸底性的考试时，实际解题得分效果不佳。为了能够使学生们的物理知识理解更为全面，教师应为其设计基础性的教学内容，使学生能够在理解基础的前提下，将所学物理知识进行逐步的强化，使之成为完整的知识框架整体。基于教师为学生们进行基础性的知识内容教学，可以使学生对物理知识有更全面的认知，从而为学生接下来的知识复习奠定坚实基础，综合强化学生的物理复习质量。
例如，教师在指导学生们复习关于“声音的传播和特性”时，就可为学生们设计基础性的教学内容，用以强化学生们的综合学习质量。其中，教师需要从最基础的物理声学知识入手，使学生们能够以“二次学习”的心态，投入到相关的物理知识复习中来。教师应用尽可能平时有效的语言，进行相关知识的细致讲解，使学生可以从震动入手，逐步延伸自己对声音知识的理解和感知，从而将声音知识的内容组成相应的知识框架。实际复习教学期间，教师可以利用思维导图的形式为学生们展示相关知识要点，从而使学生们真正全面深刻地进行知识分析，从而切实强化学生的知识体系完整度。
二、引导问题讨论，加深学生的知识理解
为了能够使学生们的物理知识理解更为深刻，教师需要学生积极参与到物理复习教学中来，通过细致深入的教学交流和沟通，实现学生高效复习的目标。因此，教师为学生们设计现阶段的物理知识复习任务时，需要考量学生们的知识理解能力，从而设计针对性的教学策略和方法，借此推动学生进行更深刻的物理问题分析和思考。所以，通过教师综合性的教学研究，决定为学生们设计问题讨论性的教学策略，使之引导学生进行深度的问题研究，用以强化学生对物理知识的整体性理解。基于教师对学生们实际学习质量的分析，设计问题探讨性的复习教学环境，可以使学生对物理知识的理解更为深刻有效。
例如，教师为学生们讲解关于“串联电路和并联电路”的知识时，就可为学生们设计相关问题，借以强化学生们的综合复习教学效果。特别是教师为学生们讲解关于“串联电路和并联电路异同”的知识后，就可为学生们布置相关的解题训练任务，用以引导学生进行相应的问题分析和思考，从而使学生真正理解并吸收本堂复习课的知识要点。有了教师为学生们设计的讨论性问题内容指导，可以使学生结合教师讲解的知识要点，并进一步深化自己对物理知识的深层次理解，从而更好地提升学生们的物理知识复习理解效率。
三、信息技术展示，强化重点复习印象
对于初中阶段的学生而言，复习物理知识的过程中，需要学生掌握相关的知识要点，才能够使复习工作变得更加全面有效。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计信息技术复习教学策略，用以全面提升学生们的物理知识水平。教师通过系统性的教学分析，发现信息技术的应用，可以使学生对物理知识的理解更为全面，对应的知识细节记忆更加清晰有效。
例如，学生们在复习关于“三态变化”的知识期间，就可按照教师设计的信息化教学内容，进行相应的知识复习和探究。教师利用信息技术的教学优势，为学生们系统性展示关于物质三态变化的过程，使学生对不同状态下物质物理变化的过程，有更加清晰且直观的了解。正是因为有了教师为学生们设计的综合性复习教学策略，使得学生们对于物理知识的理解更加全面深刻，从而切实提升了学生们的综合复习质量，并加深了学生们的物理知识印象。
综上所述，教师在指导学生们复习初中物理知识期间，需要设计综合性的教学策略和方法，用以全面提升学生们的物理知识学习质量。
参考文献：
[1]江文翠.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[J].西部素质教育，2015，1（17）：77.
[2]邓颖.浅谈图像在复习课中的运用——初中物理复习课教学探讨[J].教育现代化，2018，5（25）：214-215+217.
关键词：初中生;物理复习;教学方法;优化研究
在初中阶段的物理知识复习教学中，教师需要重点强化学生对于基础性物理知识的理解能力，从而使之引导学生进行深度的物理知识复习，改善其综合学习质量。因此，教师教授學生复习物理知识期间，需要对学生们的基础知识理解进行巩固和强化，为其搭建坚实的知识框架。同时，教师需要引导学生进行深度的问题探讨，用以加深学生的相关知识理解。此外，通过教师应用信息技术进行复习教学展示，可以是学生对物理知识重点印象更为深刻。
一、基础知识巩固，搭建物理认知框架
教师为学生们讲解初中阶段的物理复习内容时，需要明确学生为当前的复习教学主体。通过对学生们之前物理知识掌握状况的分析，教师可以发现学生对于物理知识的认知较为泛化，对应的知识细节关联程度较差，因此导致学生在面对摸底性的考试时，实际解题得分效果不佳。为了能够使学生们的物理知识理解更为全面，教师应为其设计基础性的教学内容，使学生能够在理解基础的前提下，将所学物理知识进行逐步的强化，使之成为完整的知识框架整体。基于教师为学生们进行基础性的知识内容教学，可以使学生对物理知识有更全面的认知，从而为学生接下来的知识复习奠定坚实基础，综合强化学生的物理复习质量。
例如，教师在指导学生们复习关于“声音的传播和特性”时，就可为学生们设计基础性的教学内容，用以强化学生们的综合学习质量。其中，教师需要从最基础的物理声学知识入手，使学生们能够以“二次学习”的心态，投入到相关的物理知识复习中来。教师应用尽可能平时有效的语言，进行相关知识的细致讲解，使学生可以从震动入手，逐步延伸自己对声音知识的理解和感知，从而将声音知识的内容组成相应的知识框架。实际复习教学期间，教师可以利用思维导图的形式为学生们展示相关知识要点，从而使学生们真正全面深刻地进行知识分析，从而切实强化学生的知识体系完整度。
二、引导问题讨论，加深学生的知识理解
为了能够使学生们的物理知识理解更为深刻，教师需要学生积极参与到物理复习教学中来，通过细致深入的教学交流和沟通，实现学生高效复习的目标。因此，教师为学生们设计现阶段的物理知识复习任务时，需要考量学生们的知识理解能力，从而设计针对性的教学策略和方法，借此推动学生进行更深刻的物理问题分析和思考。所以，通过教师综合性的教学研究，决定为学生们设计问题讨论性的教学策略，使之引导学生进行深度的问题研究，用以强化学生对物理知识的整体性理解。基于教师对学生们实际学习质量的分析，设计问题探讨性的复习教学环境，可以使学生对物理知识的理解更为深刻有效。
例如，教师为学生们讲解关于“串联电路和并联电路”的知识时，就可为学生们设计相关问题，借以强化学生们的综合复习教学效果。特别是教师为学生们讲解关于“串联电路和并联电路异同”的知识后，就可为学生们布置相关的解题训练任务，用以引导学生进行相应的问题分析和思考，从而使学生真正理解并吸收本堂复习课的知识要点。有了教师为学生们设计的讨论性问题内容指导，可以使学生结合教师讲解的知识要点，并进一步深化自己对物理知识的深层次理解，从而更好地提升学生们的物理知识复习理解效率。
三、信息技术展示，强化重点复习印象
对于初中阶段的学生而言，复习物理知识的过程中，需要学生掌握相关的知识要点，才能够使复习工作变得更加全面有效。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计信息技术复习教学策略，用以全面提升学生们的物理知识水平。教师通过系统性的教学分析，发现信息技术的应用，可以使学生对物理知识的理解更为全面，对应的知识细节记忆更加清晰有效。
例如，学生们在复习关于“三态变化”的知识期间，就可按照教师设计的信息化教学内容，进行相应的知识复习和探究。教师利用信息技术的教学优势，为学生们系统性展示关于物质三态变化的过程，使学生对不同状态下物质物理变化的过程，有更加清晰且直观的了解。正是因为有了教师为学生们设计的综合性复习教学策略，使得学生们对于物理知识的理解更加全面深刻，从而切实提升了学生们的综合复习质量，并加深了学生们的物理知识印象。
综上所述，教师在指导学生们复习初中物理知识期间，需要设计综合性的教学策略和方法，用以全面提升学生们的物理知识学习质量。
参考文献：
[1]江文翠.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[J].西部素质教育，2015，1（17）：77.
[2]邓颖.浅谈图像在复习课中的运用——初中物理复习课教学探讨[J].教育现代化，2018，5（25）：214-215+217.