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【关键词】 英语教学；师生合作；问题策
略
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）
08—0082—01
随着新课改的不断深入，合作学习也日渐提上了议事日程，而且越来越受到教育部门的重视，《国务院关于基础教育改革的决定》中对合作学习做出了明确指示，《决定》鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。虽然说实施合作学习是众望所归，但是在实际的英语教学中，师生合作学习依然存在很多问题，而且影响着师生合作学习的深入。
一、初中英语教学中师生合作学习的现状和问题
课堂教学的过程实际上是各种角色相互作用的结果，其中师生的相互作用最为典型。有合作才能交流，师生互动的本质在于“交互”，英语教学的关键也在于培养学生的交流能力。通过多年的教学实践，笔者认为英语教学中师生之间的合作存在以下几个方面的问题：
1. 互动模式单一。在教学的过程中，笔者发现，在现在的英语教学中，虽然合作学习在积极的倡导和实行，但是这一比重很少，绝大多数依然是教师占主导，学生并不是课堂的主体，教师依然是“满堂灌”，“控制——服从”是中学英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少。同时，即使实行合作学习，一些班级也存在着互动模式单一的现象，很多情况下都是教师发起互动，学生之间的互动极少，低效和无效的师生互动仍居多数。
2. 对象存在差异性。在很多学校，学习成绩是衡量学生学习好坏的主要标准，很多教师对好学生是关爱有加，提问好学生的次数也相对多一点，而成绩差的学生获得互动的机会则较少。在互动的内容上也存在差异性，好学生的问题相对较难，得到的评价也较为全面，而对于成绩差的学生，教师的提问也相对简单，评价也是一概而论，做出的评价也很简单，甚至在出现互动障碍时，教师也缺乏耐心，很少给成绩差的学生较多的思考时间和表达机会，转而选择其他同学。尽管教师的这种做法可以提高学习效率，但是缺乏公平性，久而久之，成绩差的学生就会产生厌学情绪，因此，对学生的全面发展不利。
3. 缺乏非言语行为互动。许多教师都认为课堂的主要目的是传授知识，这样就会导致在课堂中忽视非语言行为。所谓的非语言行为是指在课堂情境下，教师和学生表现出的无声的静姿（如眼神和面部表情），无声的动姿（如手势语和体态语），有声的辅助言语和类言语（如声调、音质、音量、语速、节奏，以及哭、笑、叹息、咳嗽等）无固定意义的发生。现在很多教师都认识到了非语言行为的重要性，但是却做不到正确使用非语言行为，这就导致出现了一些消极的影响。同时，教师常常忽略学生在课堂中表现出的非言语行为传递的信息，从而错失与学生互动交流的机会。
二、英语教学中实施师生合作互动学习的有效途径
1. 师生之间的关系应该是民主和平等的。在课堂中，如果想能够实行有效的师生合作学习，就必须保证师生之间的民主和平等，这种平等包含两个方面，一个是认知上的平等，另外一个就是情感上的平等。对于教师而言，所有的学生都是平等的，教师应该尊重学生的个性化发展，不能按照自己的想法去塑造学生，而要帮助学生发现和实现自己的理想和价值。
2. 运用恰当的非言语行为。教师在英语课堂上要会正确地使用非言语行为，合理运用表情语言，加强师生之间的表情交流，这样会让学生尽快地融入到学习中去，并提高教学效率，反之不恰当的运用非语言行为则会产生消极的影响。同时，教师还应该合理使用手势语，手势语可以对言语进行补充，可以增强教学的直观性，增强学生的记忆效果。
3. 创造合理的教学情境。俗话说环境可以影响一个人的成长，课堂环境也是一样。良好的课堂环境可以提高学生的学习兴趣和积极性，增强教学效果，而不良的教学情境则会导致学生出现厌学的情绪。所以，教师在进行师生合作学习时应该根据课堂的实际情况创设更多的教学情境。比如，教师可以根据学生的价值取向和兴趣，选择合适的话题，让学生进行讨论、演示和合作。从而充分挖掘学生的潜能，激发学生的表达欲望。
总之，目前英语课堂的师生合作学习还存在着不少问题，教师对这方面的理解能力还有待提高。在新课程改革的背景下，建立积极、和谐的师生关系，可以促成师生的共同成长，对于外语教学来说也是一样的，有效的师生合作互动不仅能帮助教师很好地完成教学目标，而且更有利于学生语言水平的提高。
编辑：赵玉梅
略
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2016）
08—0082—01
随着新课改的不断深入，合作学习也日渐提上了议事日程，而且越来越受到教育部门的重视，《国务院关于基础教育改革的决定》中对合作学习做出了明确指示，《决定》鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。虽然说实施合作学习是众望所归，但是在实际的英语教学中，师生合作学习依然存在很多问题，而且影响着师生合作学习的深入。
一、初中英语教学中师生合作学习的现状和问题
课堂教学的过程实际上是各种角色相互作用的结果，其中师生的相互作用最为典型。有合作才能交流，师生互动的本质在于“交互”，英语教学的关键也在于培养学生的交流能力。通过多年的教学实践，笔者认为英语教学中师生之间的合作存在以下几个方面的问题：
1. 互动模式单一。在教学的过程中，笔者发现，在现在的英语教学中，虽然合作学习在积极的倡导和实行，但是这一比重很少，绝大多数依然是教师占主导，学生并不是课堂的主体，教师依然是“满堂灌”，“控制——服从”是中学英语课堂师生互动中教师和学生的主要行为模式，相互切磋型的互动较少。同时，即使实行合作学习，一些班级也存在着互动模式单一的现象，很多情况下都是教师发起互动，学生之间的互动极少，低效和无效的师生互动仍居多数。
2. 对象存在差异性。在很多学校，学习成绩是衡量学生学习好坏的主要标准，很多教师对好学生是关爱有加，提问好学生的次数也相对多一点，而成绩差的学生获得互动的机会则较少。在互动的内容上也存在差异性，好学生的问题相对较难，得到的评价也较为全面，而对于成绩差的学生，教师的提问也相对简单，评价也是一概而论，做出的评价也很简单，甚至在出现互动障碍时，教师也缺乏耐心，很少给成绩差的学生较多的思考时间和表达机会，转而选择其他同学。尽管教师的这种做法可以提高学习效率，但是缺乏公平性，久而久之，成绩差的学生就会产生厌学情绪，因此，对学生的全面发展不利。
3. 缺乏非言语行为互动。许多教师都认为课堂的主要目的是传授知识，这样就会导致在课堂中忽视非语言行为。所谓的非语言行为是指在课堂情境下，教师和学生表现出的无声的静姿（如眼神和面部表情），无声的动姿（如手势语和体态语），有声的辅助言语和类言语（如声调、音质、音量、语速、节奏，以及哭、笑、叹息、咳嗽等）无固定意义的发生。现在很多教师都认识到了非语言行为的重要性，但是却做不到正确使用非语言行为，这就导致出现了一些消极的影响。同时，教师常常忽略学生在课堂中表现出的非言语行为传递的信息，从而错失与学生互动交流的机会。
二、英语教学中实施师生合作互动学习的有效途径
1. 师生之间的关系应该是民主和平等的。在课堂中，如果想能够实行有效的师生合作学习，就必须保证师生之间的民主和平等，这种平等包含两个方面，一个是认知上的平等，另外一个就是情感上的平等。对于教师而言，所有的学生都是平等的，教师应该尊重学生的个性化发展，不能按照自己的想法去塑造学生，而要帮助学生发现和实现自己的理想和价值。
2. 运用恰当的非言语行为。教师在英语课堂上要会正确地使用非言语行为，合理运用表情语言，加强师生之间的表情交流，这样会让学生尽快地融入到学习中去，并提高教学效率，反之不恰当的运用非语言行为则会产生消极的影响。同时，教师还应该合理使用手势语，手势语可以对言语进行补充，可以增强教学的直观性，增强学生的记忆效果。
3. 创造合理的教学情境。俗话说环境可以影响一个人的成长，课堂环境也是一样。良好的课堂环境可以提高学生的学习兴趣和积极性，增强教学效果，而不良的教学情境则会导致学生出现厌学的情绪。所以，教师在进行师生合作学习时应该根据课堂的实际情况创设更多的教学情境。比如，教师可以根据学生的价值取向和兴趣，选择合适的话题，让学生进行讨论、演示和合作。从而充分挖掘学生的潜能，激发学生的表达欲望。
总之，目前英语课堂的师生合作学习还存在着不少问题，教师对这方面的理解能力还有待提高。在新课程改革的背景下，建立积极、和谐的师生关系，可以促成师生的共同成长，对于外语教学来说也是一样的，有效的师生合作互动不仅能帮助教师很好地完成教学目标，而且更有利于学生语言水平的提高。
编辑：赵玉梅