论文部分内容阅读
课堂是教师的舞台,只有充分利用好课堂,才能在教育教学中收到事半功倍的效果。课堂教学的谋划如老农耕作,每一个学生犹然一块块待耕的农田、沃土,需要教师因地制宜,才能在来年获得好收成。我们把教师的教学比作老农耘田,能让我们的课堂充满生机,使得“五谷丰登”。
一、备播——课堂准备
俗话说:一年之计在于春。而对于我们教师来说,一堂之计则在于课前的准备工作。农夫播种前要做大量的准备工作,诸如备肥、选种、翻地、耙耢等,甚至哪块地种什么都要谋划好。教育者也一样,课前必须吃透教材和课标,要充分把握好一堂课的主要知识点、重点、难点和考点。要深入研究本堂课在文本中的位置及前后关联,既要谋划好本节课需要训练学生什么能力,还要设计出学生的学习方法,达成触类旁通的效果。要“备学生”,班级学生的能力可能存在上、中、下不同的层次,要依据不同层面设计教学内容,优化教学组合。明末教育家王夫之在他的《四书训义》中指出:“教者因人才不齐,而教之多术。”教育家蔡元培认为,因为儿童身心发展具备不同的特点,所以要“择种种适当之方法以助之”。要预见课堂上可能出现的各种情况及应对策略,在驾驭课堂的能力上做到应对自如。其次,要备好课堂训练题目,教师对于课堂的训练题目要进行分类、筛选与综合,做到适量适中及知识点的前后衔接、递进,尽量避免题海战术,高效利用课堂时间。只要做好了课前准备工作,教师就能在课堂上教得得心应手。
二、播种——课堂引导
激情引导:我们把学生比作一块待耕的农田,那么,教师的激情就是耕耘这块农田的犁铧。有人说教师是雕塑家,我们认为教师更像开拓者,他用激情开垦着一块块荒芜的土地,编织着一个个生命的摇篮,钩勒着一道道希望的花边。一个充满激情的教师能够开启学生空白的心田,为他们播下希望的种子,使一片荒漠变成茵茵绿洲,带动起每一个幼小的生命,让课堂生机无限,活力永驻。如果教师没有开拓者的激情,那么他的课堂将失去新意,只能是温旧而不知新,学生就难免情绪低沉,失去学意。因此,一名优秀的教师要以自己丰富的人生经验和生活激情去引导感染学生,只有这样,他的教学生涯才是有生命力的。
微笑引导:戒尺被微笑取而代之,是课堂的主流。当教师带着微笑走进课堂的时候,也就确定了我们的教风——和谐、平等、热情。教师良好的精神风范,会感染每一个学生,拨动他们每一根沉昏的神经,唤起兴奋中枢,保持高亢的情绪。明代教育家王守仁曾说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已;譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。”试想一个没有亲和力、整天拉着长脸的教师,是很难激起课堂活力的,那么,他的课堂也将失去生缘。
表扬引导:教学中学生喜欢和蔼、热情、尊重、关心同学的教师,并且会因此“爱屋及乌”,进而激起喜欢其所教学科的感情。因此,教师要尊重学生的自尊心,要多表扬少批评,在平凡、平庸之中捕捉闪光点,把常态因素转化成积极因素,在进步提高之中评价成功因素,激励内力,扬长补短。学生集体回答得好时,就对集体进行表扬;个人回答得好时,就予以个别鼓励。当学生听到老师说一声“好”、“很好”时,精神就会处于兴奋状态之中,就会激起他们的成就感,燃烧起强烈的求知欲望,进而对老师产生一种信赖。信赖是师生间的双向信息交换,受教育者的信赖能使教育者左右逢源、伸缩自如,使课堂更加和谐,学生也就会更乐意上课。
幽默引导:美国教育家赫修特在《教学的艺术》一书中指出,幽默是一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教学中的幽默能活跃课堂气氛,使学生在笑声中进行认知活动,在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。因此,有人说,幽默是课堂的调节剂。记得我们在上小学时,一到炎热的夏季,同学们常在课堂上打瞌睡,这时,我们的刘老师就会向大家讲一个小笑话或一个风趣故事,课堂马上就变得活跃起来。
三、耕耘——课堂练习
耕者会不失时机地对农田进行耕耘,炼苗、除草、松土以促禾苗茁壮成长。对于教者而言,“炼苗”就是要对学生进行一系列的训练。教者必须从高台上走下来,和学生一起学习,把以教师教为主变为以学生学为主。一位好教师,不是看理论有多高,而是看学生学得有多好,不是教师讲完了就是完成了教学任务,只有学生学会了才能算完成了教学任务。教师要对学生进行一系列的训练,使学生消化、吸收所学知识,这就是一个炼苗的过程。“除草”,即学生在学习中所产生的疑问,有碍于学习的障碍,教师要善于了解学生、发现其学习中的阻力。对于这些“杂草”,教师要能够及时为学生拔除。不进行练习,这些“杂草”是难以被发现的,这就要求我们放手让学生自主学习,在学习过程中发现问题、解决问题,提高自身能力。“松土”,即为学生创造宽松、愉悦的学习空间。向课堂要质量,也就是要能力,能力从何而来?它必须通过学生的亲历过程来达成,教师要充分地解放思想,不要什么都包办,要让学生自己探究,自主学习,让学生做课堂的主人,使每一个学生都主动地参与到学习中来。只有让每一个学生都得到个体学习的最大满足,才能实现课堂效益。因此,“松土”是创造和谐教学环境的重要手段。
一、备播——课堂准备
俗话说:一年之计在于春。而对于我们教师来说,一堂之计则在于课前的准备工作。农夫播种前要做大量的准备工作,诸如备肥、选种、翻地、耙耢等,甚至哪块地种什么都要谋划好。教育者也一样,课前必须吃透教材和课标,要充分把握好一堂课的主要知识点、重点、难点和考点。要深入研究本堂课在文本中的位置及前后关联,既要谋划好本节课需要训练学生什么能力,还要设计出学生的学习方法,达成触类旁通的效果。要“备学生”,班级学生的能力可能存在上、中、下不同的层次,要依据不同层面设计教学内容,优化教学组合。明末教育家王夫之在他的《四书训义》中指出:“教者因人才不齐,而教之多术。”教育家蔡元培认为,因为儿童身心发展具备不同的特点,所以要“择种种适当之方法以助之”。要预见课堂上可能出现的各种情况及应对策略,在驾驭课堂的能力上做到应对自如。其次,要备好课堂训练题目,教师对于课堂的训练题目要进行分类、筛选与综合,做到适量适中及知识点的前后衔接、递进,尽量避免题海战术,高效利用课堂时间。只要做好了课前准备工作,教师就能在课堂上教得得心应手。
二、播种——课堂引导
激情引导:我们把学生比作一块待耕的农田,那么,教师的激情就是耕耘这块农田的犁铧。有人说教师是雕塑家,我们认为教师更像开拓者,他用激情开垦着一块块荒芜的土地,编织着一个个生命的摇篮,钩勒着一道道希望的花边。一个充满激情的教师能够开启学生空白的心田,为他们播下希望的种子,使一片荒漠变成茵茵绿洲,带动起每一个幼小的生命,让课堂生机无限,活力永驻。如果教师没有开拓者的激情,那么他的课堂将失去新意,只能是温旧而不知新,学生就难免情绪低沉,失去学意。因此,一名优秀的教师要以自己丰富的人生经验和生活激情去引导感染学生,只有这样,他的教学生涯才是有生命力的。
微笑引导:戒尺被微笑取而代之,是课堂的主流。当教师带着微笑走进课堂的时候,也就确定了我们的教风——和谐、平等、热情。教师良好的精神风范,会感染每一个学生,拨动他们每一根沉昏的神经,唤起兴奋中枢,保持高亢的情绪。明代教育家王守仁曾说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已;譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。”试想一个没有亲和力、整天拉着长脸的教师,是很难激起课堂活力的,那么,他的课堂也将失去生缘。
表扬引导:教学中学生喜欢和蔼、热情、尊重、关心同学的教师,并且会因此“爱屋及乌”,进而激起喜欢其所教学科的感情。因此,教师要尊重学生的自尊心,要多表扬少批评,在平凡、平庸之中捕捉闪光点,把常态因素转化成积极因素,在进步提高之中评价成功因素,激励内力,扬长补短。学生集体回答得好时,就对集体进行表扬;个人回答得好时,就予以个别鼓励。当学生听到老师说一声“好”、“很好”时,精神就会处于兴奋状态之中,就会激起他们的成就感,燃烧起强烈的求知欲望,进而对老师产生一种信赖。信赖是师生间的双向信息交换,受教育者的信赖能使教育者左右逢源、伸缩自如,使课堂更加和谐,学生也就会更乐意上课。
幽默引导:美国教育家赫修特在《教学的艺术》一书中指出,幽默是一位优秀教师所必备的品质和能力之一。教学中的幽默能活跃课堂气氛,使学生在笑声中进行认知活动,在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。因此,有人说,幽默是课堂的调节剂。记得我们在上小学时,一到炎热的夏季,同学们常在课堂上打瞌睡,这时,我们的刘老师就会向大家讲一个小笑话或一个风趣故事,课堂马上就变得活跃起来。
三、耕耘——课堂练习
耕者会不失时机地对农田进行耕耘,炼苗、除草、松土以促禾苗茁壮成长。对于教者而言,“炼苗”就是要对学生进行一系列的训练。教者必须从高台上走下来,和学生一起学习,把以教师教为主变为以学生学为主。一位好教师,不是看理论有多高,而是看学生学得有多好,不是教师讲完了就是完成了教学任务,只有学生学会了才能算完成了教学任务。教师要对学生进行一系列的训练,使学生消化、吸收所学知识,这就是一个炼苗的过程。“除草”,即学生在学习中所产生的疑问,有碍于学习的障碍,教师要善于了解学生、发现其学习中的阻力。对于这些“杂草”,教师要能够及时为学生拔除。不进行练习,这些“杂草”是难以被发现的,这就要求我们放手让学生自主学习,在学习过程中发现问题、解决问题,提高自身能力。“松土”,即为学生创造宽松、愉悦的学习空间。向课堂要质量,也就是要能力,能力从何而来?它必须通过学生的亲历过程来达成,教师要充分地解放思想,不要什么都包办,要让学生自己探究,自主学习,让学生做课堂的主人,使每一个学生都主动地参与到学习中来。只有让每一个学生都得到个体学习的最大满足,才能实现课堂效益。因此,“松土”是创造和谐教学环境的重要手段。