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摘 要：我国初中英语教育的现状决定了我国初中学生发展和提高英语口语水平的关键在英语课堂。因而，教师必须认真探索和研究如何科学利用课堂培养学生说英语的习惯。这要求教师要遵循学习规律，由易到难安排好口语训练难度，精心设计每一堂课，营造轻松愉快的语言环境。同时，对学生要因人而异，合理引导
关键词：交流； 学习规律； 兴趣； 口语
英语学习的最终目的是为了扩大交流的空间和对象群体，而口头交流是最直接最常用的交流方式。因此，教师教英语必须探索研究如何科学利用课堂45分钟去激励学生多开口说英语，形成说英语的良好习惯，增强其英语口头表达能力和综合运用能力。
一、掌握学习规律，合理安排操练难度，培养学生开口说英语的兴趣和自信心。
每个班级学生的英语水平都是参差不齐的，在课堂教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生的英语口语功底，有目的分类别的设计课堂口语操练题目。在编排练习时，应遵循由浅入深，循序渐进的原则。同时把好差生搭配起来，无论哪项活动都不能放弃学困生，对于他们的微小进步都要给予及时肯定与鼓励。例如，我在讲授8B第一单元Past and present中的Welcome to the unit时，关于交通工具的提问“How do you travel to Beijing？”，由于书上已经明确列出了各种交通工具，只要课前预习了功课很容易就可以回答这个问题。所以在导入新课时，我先提问三到四个基础较差的学生，对于他们所提供的正确答案给予及时的鼓励和表扬。而在组织难度相对较大的对话时，我也是让基础较差的学生先参与分散性的ask and answer，到了整体对话时则一般先让几对基础好的学生先开始，让他们的示范激励和带动平常不大爱开口说话的学困生。
二、灵活整合教材内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式。
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然粘粘水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”我们教师要充分利用教材资源，对之进行整合编排，让教材成为学生锻炼使用英语的首选语言资料。初中英语课本中的Reading和Main Task部分的课文就很有价值，学生们能够轻松自如地口述课文内容，不仅可以帮其熟悉课本知识，很好的应考，同时也是提高其语言能力的有效途径。所以，教师多花心思，教材中课文内容的再设计编排是非常必要的。
1.把课文编成接近日常生活的对话，由学生们表演。
根据课文的不同题材，教师可以把他们变成短句式对话、电视采访、记者采访、导游对话等，把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演。这样可以促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，因为谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力也得到锻炼。例如，第三单元中的Reading， Around the World in Eight Hours，我在学生理解文章大意后，我让学生们组织一个日常购物对话。对话背景是在音像店里，一个学生扮演买光盘的顾客，另一个学生扮演老板回答顾客关于光盘的问题，将课文学习和口语练习很好地结合起来了。
2.复述也是口语训练的基本形式，他可以提高学生综合运用语言知识的能力。
教师可以启发学生用不同的人称、时态、语态来表达所学内容，运用多媒体图片、影视等手段来展现文章中提到的人物、地点和事件，让口语交流活动更接近现实生活。例如，8B第二单元中的Reading，它是介绍Sandy参观香港迪斯尼乐园的一篇文章。我利用网络下载的迪斯尼乐园图片，在学生已经完全理解了课文之后我便让学生扮演导游的角色，一一介绍各个主体乐园的特色，学生们兴趣盎然，上台表演的同学特别主动热情。
3.学以致用，模仿课文中部分段落的表达方法来描述周围所熟悉的人或事。
这种训练要求学生能背诵部分段落，熟悉文中关键的短语、句子和语言技巧，然后再运用其进行逼近真实生活的对话交流。例如，在8B第一单元的Main Task中文章就是描述一个地方现在和过去的变化，这种变化能够带来有利的影响也能够导致一些问题，文章强调了现在时和过去时以及现在完成时的区别。在学完这部分之后，我边让学生进行一个对话，讲讲自己家乡的变化。学以致用，学生很喜欢这种具有现实意义的口语练习活动。
三、爱心鼓励，因人而异，因利引导，激发偏科生、特长生学习英语的兴趣。
很多学生都有偏科的毛病，对于自己有优势的科目就兴趣浓厚，信心百倍；对于暂时落后的科目却日渐灰心，学习被动只求过关。这时候教师必须采取切实可行的策略，具体个人具体对待，因利引导。学科渗透，相融相长，让英语成为其优势科目的亲密朋友。比如，对于那些喜欢体育运动的学生，教师可在课堂上不时用简单英语讲些体育新闻，体育明星。还可以在开课前几分钟让其为全班学生用英语做值日报告，给大家讲一些体育运动和体育明星趣事。当然，教师可在课前先帮其修改演讲内容，倾听其演讲并给予有益建议，让其可以在课堂上出色完成任务。
总之，科学利用课堂空间来训练学生英语口语，让学生成为课堂学习的主人，成说英语的良好习惯，提高其口语水平就会达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京
师范大学出版社，2001
[2] 黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003
[3] 林崇德.英语教育心理学.北京教育出版社，2001
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收稿日期：2014-09-07
关键词：交流； 学习规律； 兴趣； 口语
英语学习的最终目的是为了扩大交流的空间和对象群体，而口头交流是最直接最常用的交流方式。因此，教师教英语必须探索研究如何科学利用课堂45分钟去激励学生多开口说英语，形成说英语的良好习惯，增强其英语口头表达能力和综合运用能力。
一、掌握学习规律，合理安排操练难度，培养学生开口说英语的兴趣和自信心。
每个班级学生的英语水平都是参差不齐的，在课堂教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生的英语口语功底，有目的分类别的设计课堂口语操练题目。在编排练习时，应遵循由浅入深，循序渐进的原则。同时把好差生搭配起来，无论哪项活动都不能放弃学困生，对于他们的微小进步都要给予及时肯定与鼓励。例如，我在讲授8B第一单元Past and present中的Welcome to the unit时，关于交通工具的提问“How do you travel to Beijing？”，由于书上已经明确列出了各种交通工具，只要课前预习了功课很容易就可以回答这个问题。所以在导入新课时，我先提问三到四个基础较差的学生，对于他们所提供的正确答案给予及时的鼓励和表扬。而在组织难度相对较大的对话时，我也是让基础较差的学生先参与分散性的ask and answer，到了整体对话时则一般先让几对基础好的学生先开始，让他们的示范激励和带动平常不大爱开口说话的学困生。
二、灵活整合教材内容，精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式。
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然粘粘水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”我们教师要充分利用教材资源，对之进行整合编排，让教材成为学生锻炼使用英语的首选语言资料。初中英语课本中的Reading和Main Task部分的课文就很有价值，学生们能够轻松自如地口述课文内容，不仅可以帮其熟悉课本知识，很好的应考，同时也是提高其语言能力的有效途径。所以，教师多花心思，教材中课文内容的再设计编排是非常必要的。
1.把课文编成接近日常生活的对话，由学生们表演。
根据课文的不同题材，教师可以把他们变成短句式对话、电视采访、记者采访、导游对话等，把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演。这样可以促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，因为谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力也得到锻炼。例如，第三单元中的Reading， Around the World in Eight Hours，我在学生理解文章大意后，我让学生们组织一个日常购物对话。对话背景是在音像店里，一个学生扮演买光盘的顾客，另一个学生扮演老板回答顾客关于光盘的问题，将课文学习和口语练习很好地结合起来了。
2.复述也是口语训练的基本形式，他可以提高学生综合运用语言知识的能力。
教师可以启发学生用不同的人称、时态、语态来表达所学内容，运用多媒体图片、影视等手段来展现文章中提到的人物、地点和事件，让口语交流活动更接近现实生活。例如，8B第二单元中的Reading，它是介绍Sandy参观香港迪斯尼乐园的一篇文章。我利用网络下载的迪斯尼乐园图片，在学生已经完全理解了课文之后我便让学生扮演导游的角色，一一介绍各个主体乐园的特色，学生们兴趣盎然，上台表演的同学特别主动热情。
3.学以致用，模仿课文中部分段落的表达方法来描述周围所熟悉的人或事。
这种训练要求学生能背诵部分段落，熟悉文中关键的短语、句子和语言技巧，然后再运用其进行逼近真实生活的对话交流。例如，在8B第一单元的Main Task中文章就是描述一个地方现在和过去的变化，这种变化能够带来有利的影响也能够导致一些问题，文章强调了现在时和过去时以及现在完成时的区别。在学完这部分之后，我边让学生进行一个对话，讲讲自己家乡的变化。学以致用，学生很喜欢这种具有现实意义的口语练习活动。
三、爱心鼓励，因人而异，因利引导，激发偏科生、特长生学习英语的兴趣。
很多学生都有偏科的毛病，对于自己有优势的科目就兴趣浓厚，信心百倍；对于暂时落后的科目却日渐灰心，学习被动只求过关。这时候教师必须采取切实可行的策略，具体个人具体对待，因利引导。学科渗透，相融相长，让英语成为其优势科目的亲密朋友。比如，对于那些喜欢体育运动的学生，教师可在课堂上不时用简单英语讲些体育新闻，体育明星。还可以在开课前几分钟让其为全班学生用英语做值日报告，给大家讲一些体育运动和体育明星趣事。当然，教师可在课前先帮其修改演讲内容，倾听其演讲并给予有益建议，让其可以在课堂上出色完成任务。
总之，科学利用课堂空间来训练学生英语口语，让学生成为课堂学习的主人，成说英语的良好习惯，提高其口语水平就会达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京
师范大学出版社，2001
[2] 黄远振.新课程英语教与学.福建教育出版社，2003
[3] 林崇德.英语教育心理学.北京教育出版社，2001
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收稿日期：2014-09-07