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一
参加一个育儿沙龙，很多妈妈问我：“小学阶段，你给孩子报过辅导班吗？”
“没报，我给他报过去韩国和武夷山写生；乒乓球班、夏令营、美术班；还批发过小玩具，他晚上去夜市摆摊锻炼……”我还未说完，就有人打断我说：“报这些有什么用？你怎么不报辅导班？报个奥数或者英语，小学就这几年，怎么可以浪费了呢？”
“给孩子报这些有什么用？”一句话就把我问住了，我知道，从常规的角度来看，我让孩子做的都是些无用之事。然而，什么是有用？只有学习才是有用？其他都是无用吗？
我想起自己上小学时，临考试前一周，我还在看《杨家将》，父亲也没觉得我是在看无用的书，相反，他还和我讨论七郎八虎、杨门女将的性格特征，讨论书中男性是怎么牺牲的，女性又是如何自立斗争的。
儿子小学阶段，我好像的确带他干了很多无用之事，我带他去公园里捉蝌蚪，并给他讲蝌蚪是怎么变成青蛙的；我带他捡树叶，一起动手做树叶画；上学路上，我教他观察自己的影子，看影子在不同时间段会有什么变化；我和他一起种菜，一起等待种子发芽、开花、结果；我陪他阅读，给他讲故事……我希望孩子成为一个有趣的人，所以我带他做了很多无用但有趣的事儿。
孩子的童年，不应只有学习，不应该只去做在大人看来“有用”的事儿。当孩子看到种子破土而出时的那种欣喜，绝对不是做几道题获得的成就感能取代的。
二
育儿中，很多家长都犯了“有用强迫症”，追求立竿见影，把孩子送培训班，恨不得下周考试就能考个前五名；送孩子学写作，恨不得明天就能写出像样的作文；送孩子学美术，希望能画什么像什么……全然忘记或不了解育儿是长期的、对孩子潜移默化的浸润；是播种，需要一定的时间才可以收获；是做一些现在未必有用但以后会有价值的事。
因为家长追求“有用”，造成孩子从幼儿园开始，就被各种各样的作业、特长班、训练、辅导班填满。家长所做的一切，都在为对孩子“有用”而努力，为了上学时能有个好成绩，为了将来能考上好的大学，为了大学毕业后能谋到一份高薪的工作……
可是，如果一个孩子从小就没享受过自由时光，没做过无用而有趣的事情，长大后的创造力来自于哪里？人生很多趣味、收获，恰恰是那些“无用”的东西带来的。
我曾经模拟国外的寒暑假作业，给10岁的儿子布置过一份暑假作业：
1.读一本自己喜欢的书，并改写故事结尾。
2.策划一次家庭海边旅行，你担任队长，安排临行前需要带的东西，以及旅行时的行程。
3.用绿豆、冰糖、纯净水，给每个家庭成员各做一块雪糕。
4.看一次日出，并拍下几张日出照片，给每一张照片起个名字。
5.绘画，选一个阳光灿烂的日子，看看天上的云卷云舒，并根据云朵不断变幻的形状编个故事。
6.整理自己所有的玩具，并拍照，做一本电子版绘本。
7.种一株植物，观察它的生长过程，并用文字或绘画记录。
8.绘制一份所住小区的地图。
9.调查楼下的超市，每天客流量有多少，人们购买力如何，购买者喜好等。根据这份调查报告，写一份策划书：假如你是超市老板，你会怎么经营这家超市。
10.看五部你喜欢的电影，说说你为什么喜欢。
11.列出暑假你做过的最有趣的两件事，可用照片或绘画表示。
当儿子看到我列的这份暑假作业时，我看到他眼中闪烁的光芒，他说：“这太简单了，太有趣了。”他提出了自己的意见：“暑假，我想在家里举办一个个人画展，如果你和爸爸都喜欢我的画，可以买走。”
也许，从常规的角度理解，我布置的作业都是无用的。但是我坚信，那些经历对孩子来说是难忘的，孩子会从那些作业中获得参与感和价值感，这是最重要的。
台湾学者蒋勋不也说过嘛，要给孩子最好的音乐、文学和电影，接受大自然的熏陶。学校和家庭绝不能成为养鸡场和养猪场，豢养一批只会考试的工具。
村上春树的御用翻译林少华在《异乡人》中写过这样一个情节：“某日早上，我悲哀地发现大弟用名叫‘百草枯’的除草剂把院落一角红砖上的青苔喷得焦黄一片，墙角的牵牛花被药味儿熏得蔫头耷脑。问之，他说青苔有什么用，牵牛花有什么用，吃不能吃，看不好看！悲哀之余，为了让他领悟青苔和牵牛花的美，为了让他体味‘苔痕上阶绿，草色入帘青’的诗境，我特意找书打开有关图片，像讲课那样兴奋地讲了不止一个小时。不料过了一些时日，他来园子铲草时，还是把篱笆上开得正艳的牵牛花利利索索连根铲除……”
我很认同那句已被我们说滥了的话“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”，人生中某些时光，就是应该用来浪费在美好的事物上：做手工、陪孩子读书和疯玩、带孩子旅行……
如果您想给予孩子更多的关爱和照顾，而不是限制和压力；如果您想让孩子快乐地成长，而不是把他打磨成一台学习机器；如果您想塑造孩子，但又不想以牺牲孩子的童趣、童真为代价，那么，请允许孩子做一些无用而有趣的事情吧。
让孩子做一些无用的事儿，孩子将来才会成长为一个有趣的人。
编辑 朱璐
参加一个育儿沙龙，很多妈妈问我：“小学阶段，你给孩子报过辅导班吗？”
“没报，我给他报过去韩国和武夷山写生；乒乓球班、夏令营、美术班；还批发过小玩具，他晚上去夜市摆摊锻炼……”我还未说完，就有人打断我说：“报这些有什么用？你怎么不报辅导班？报个奥数或者英语，小学就这几年，怎么可以浪费了呢？”
“给孩子报这些有什么用？”一句话就把我问住了，我知道，从常规的角度来看，我让孩子做的都是些无用之事。然而，什么是有用？只有学习才是有用？其他都是无用吗？
我想起自己上小学时，临考试前一周，我还在看《杨家将》，父亲也没觉得我是在看无用的书，相反，他还和我讨论七郎八虎、杨门女将的性格特征，讨论书中男性是怎么牺牲的，女性又是如何自立斗争的。
儿子小学阶段，我好像的确带他干了很多无用之事，我带他去公园里捉蝌蚪，并给他讲蝌蚪是怎么变成青蛙的；我带他捡树叶，一起动手做树叶画；上学路上，我教他观察自己的影子，看影子在不同时间段会有什么变化；我和他一起种菜，一起等待种子发芽、开花、结果；我陪他阅读，给他讲故事……我希望孩子成为一个有趣的人，所以我带他做了很多无用但有趣的事儿。
孩子的童年，不应只有学习，不应该只去做在大人看来“有用”的事儿。当孩子看到种子破土而出时的那种欣喜，绝对不是做几道题获得的成就感能取代的。
二
育儿中，很多家长都犯了“有用强迫症”，追求立竿见影，把孩子送培训班，恨不得下周考试就能考个前五名；送孩子学写作，恨不得明天就能写出像样的作文；送孩子学美术，希望能画什么像什么……全然忘记或不了解育儿是长期的、对孩子潜移默化的浸润；是播种，需要一定的时间才可以收获；是做一些现在未必有用但以后会有价值的事。
因为家长追求“有用”，造成孩子从幼儿园开始，就被各种各样的作业、特长班、训练、辅导班填满。家长所做的一切，都在为对孩子“有用”而努力，为了上学时能有个好成绩，为了将来能考上好的大学，为了大学毕业后能谋到一份高薪的工作……
可是，如果一个孩子从小就没享受过自由时光，没做过无用而有趣的事情，长大后的创造力来自于哪里？人生很多趣味、收获，恰恰是那些“无用”的东西带来的。
我曾经模拟国外的寒暑假作业，给10岁的儿子布置过一份暑假作业：
1.读一本自己喜欢的书，并改写故事结尾。
2.策划一次家庭海边旅行，你担任队长，安排临行前需要带的东西，以及旅行时的行程。
3.用绿豆、冰糖、纯净水，给每个家庭成员各做一块雪糕。
4.看一次日出，并拍下几张日出照片，给每一张照片起个名字。
5.绘画，选一个阳光灿烂的日子，看看天上的云卷云舒，并根据云朵不断变幻的形状编个故事。
6.整理自己所有的玩具，并拍照，做一本电子版绘本。
7.种一株植物，观察它的生长过程，并用文字或绘画记录。
8.绘制一份所住小区的地图。
9.调查楼下的超市，每天客流量有多少，人们购买力如何，购买者喜好等。根据这份调查报告，写一份策划书：假如你是超市老板，你会怎么经营这家超市。
10.看五部你喜欢的电影，说说你为什么喜欢。
11.列出暑假你做过的最有趣的两件事，可用照片或绘画表示。
当儿子看到我列的这份暑假作业时，我看到他眼中闪烁的光芒，他说：“这太简单了，太有趣了。”他提出了自己的意见：“暑假，我想在家里举办一个个人画展，如果你和爸爸都喜欢我的画，可以买走。”
也许，从常规的角度理解，我布置的作业都是无用的。但是我坚信，那些经历对孩子来说是难忘的，孩子会从那些作业中获得参与感和价值感，这是最重要的。
台湾学者蒋勋不也说过嘛，要给孩子最好的音乐、文学和电影，接受大自然的熏陶。学校和家庭绝不能成为养鸡场和养猪场，豢养一批只会考试的工具。
村上春树的御用翻译林少华在《异乡人》中写过这样一个情节：“某日早上，我悲哀地发现大弟用名叫‘百草枯’的除草剂把院落一角红砖上的青苔喷得焦黄一片，墙角的牵牛花被药味儿熏得蔫头耷脑。问之，他说青苔有什么用，牵牛花有什么用，吃不能吃，看不好看！悲哀之余，为了让他领悟青苔和牵牛花的美，为了让他体味‘苔痕上阶绿，草色入帘青’的诗境，我特意找书打开有关图片，像讲课那样兴奋地讲了不止一个小时。不料过了一些时日，他来园子铲草时，还是把篱笆上开得正艳的牵牛花利利索索连根铲除……”
我很认同那句已被我们说滥了的话“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”，人生中某些时光，就是应该用来浪费在美好的事物上：做手工、陪孩子读书和疯玩、带孩子旅行……
如果您想给予孩子更多的关爱和照顾，而不是限制和压力；如果您想让孩子快乐地成长，而不是把他打磨成一台学习机器；如果您想塑造孩子，但又不想以牺牲孩子的童趣、童真为代价，那么，请允许孩子做一些无用而有趣的事情吧。
让孩子做一些无用的事儿，孩子将来才会成长为一个有趣的人。
编辑 朱璐