【作者简介】
　　陈慧君，女，江苏大丰人，1988年毕业于江苏省东台师范学校，2012年被评为江苏省小学语文特级教师，2014年获青海师范大学教育硕士学位。工作以来，一直从事小学语文教学实践研究，曾参与三轮苏教版小学语文教材实验，现正进行统编本小学语文教材实验，是江苏省小语教材实验先进个人、江苏省“送优质资源下乡工程”小语学科主讲老师、江苏省教科研先进个人、盐城市名教师、盐城市学科带头人、盐城市大丰区改革开放四十周年模范人物。先后担任原大丰市实验小学副校长、原大丰市第三小学校长、盐城市大丰区青少年活动中心主任、盐城市大丰区实验幼儿园园长，现任盐城市大丰港实验学校校长。
　　从教三十年，回首小学语文教学实践历程，我感慨万千之时更觉庆幸。庆幸自己工作伊始就分到当时的县实验小学教语文，使我有了语文教学实践的良好平台，不断涵养语文教学厚实底蕴;庆幸自己曾跟随两名江苏省小学语文特级教师学习，使我对语文教学与立德做人关系有更深感悟，专业本领有了质的飞跃;庆幸自己遇到新课程改革，遇到新教育，遇到新时代，使我拥有了对语文教学实践的个人见解，不断攀登专业发展新高，逐步建构了“融和”语文理念，形成了“扎实、灵动、高效”的教学风格。“融”即融合，“和”即和谐。“融和”语文指在语文教育教学过程中，将各种教育资源、教学手段、教学环节等融为一体，直指学生语文核心素养的提高，助推学生和谐全面发展，达到学语文、会做人的教育教学终极目标。
　　一、识字与快乐融和，让语文教学扎下根
　　1988年8月，我分配到了原大丰县实验小学，成了一名小学语文老师。在这里，我从一年级开始教起，连续完成了两个“一到六年级”的大循环教学工作，这成为我语文教学实践的良好平台。工作两年后，我有幸成为江苏省第二批特级教师刘玉珺老师的徒弟。刘老师对教育事业的热爱、对每一个孩子的关爱深深地感染我，在她的引领下，原本不想当老师的我，及时调整了工作心态，向业务精湛的目标迈进，向每一节课都吸引孩子学习语文前进，向成为孩子们最爱的老师奋进，我变得认真工作、勤奋学习、心无旁骛。
　　在语文教学的路上我且行且思，一直在寻找属于自己的专业发展最佳路径。当时我参加了刘老师主持的“集中识字、大量阅读、分步习作”的课改实验。教学过程中，我发现，孩子在一、二年级就能认识2500个汉字，这对于他们大量阅读、分步习作大有裨益。但过于集中的识字教学难免有些枯燥，对于少部分学生来说，这成了绕不过去的“高山”。于是，我研究起了识字教学。
　　如何让学生乐于识字呢？我开始这样的尝试：从创设识字情境开始，教学生识字方法，并拓展识字范围，最终让学生乐于书写汉字，让孩子们不再害怕集中识字。
　　一是创设识字情境。如《春风吹