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摘要：“三全育人”视角下结合学校自身的实际情况，分析专业教师担任兼职班主任在学生管理工作中的独特优势和存在的现实困境，研究如何通过制度建设克服兼职班主任存在的不足，帮助兼职班主任做好自身定位，提高专业教师兼职班主任的积极性，促进教师自身发展和学生管理工作到提升，保障学生工作高效、有序运行。
关键词 ：专业教师，兼职班主任;独特优势;现实困境，制度建设
习近平总书记先后主持召开了多次思想政治教育工作专题会议都强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人”。但随着各大高校的扩招，使得高校师生比严重失调，远低教育部规定1：200的师生比，在管理目标上也不够明确，工作规范及相关制度不够完善。因而许多高校要求或者鼓励专业教师兼职担任班主任工作，发挥其专业优势，为学生管理工作注入新的动力。
青岛滨海学院自1992年建校以来，根据自身实际情况，一直采用“专职辅导员+专业教师兼班主任”相结合的管理模式。结合学校自身的实际情况，分析专业教师兼职担任班主任在学生管理工作中的独特优势、存在的现实困境和改善的路径，研究如何通过制度建设克服兼职班主任存在的不足，保障学生工作高效、有序、安全、顺利运行。
一、高校专业教师兼职担任班主任的独特优势
1.专业一致性，有助于引发师生共鸣
专业这一“共同语言”更容易成为学生管理工作的切入点，相比于辅导员而言，专业教师渊博专业知识，更容易获得学生到信任感和认同感，使得专业兼职班主任在班级管理中更具有权威性，也更容易形成良好的班级学习氛围，从而带动整个班级各项日常工作的良性循环，形成良好的班级风气。
2.接触机会更多，有助于把握学生动向
专业教师兼职班主任与班级同学的接触不再局限于课下，作为专业的“过来人”，可以更有针对性地对学生进行引导，比如结合自身成长经历分享上大学时的心路历程、如何有效地学习专业知识、参与科研等，积极引导学生树立短期及长期目标，充分激发其主观能动性。
3.利用专业上的优势，有助于提供更为科学的职业规划指导
专业教师担任班主任，借助其丰富的学习经历和自身专业学科发展和学术前沿以及考研就业都非常了解的优势，能有效地指导学生掌握科学合理的学习方，能更好地解答学生的疑惑，为学生提供专业学习、研究方向、就业目标等方面的指导，提供个性化建议，也可以为学生提供更为科学可行的职业规划指导。
4.激发学生的专业学习兴趣，有助于培养创新型人才
专业教师兼职担任班主任具有渊博到专业知识、丰富到求学经历和社会阅历，严谨的科研态度、丰富的科研经验和科学的学习方法对学生产生潜移默化到影响，在帮助学生了解学科前沿知识过程中，激发学生的学习热情。班主任还可以让班级同学参与到自己的科研项目中，根据学生的个性特长，给予针对性到指导，充分挖掘学生的科研潜力，在现实教学过程中，引导学生积极参与到各种科技创新大赛、专业教学和社会实践中去，提高学生的创新意识和创新能力，培养创新型人才。
二、专业教师兼职班主任存在的现实困境和挑战
结合专业教师兼职担任班主任的工作现状，面临着一些现实困境和挑战，主要表现在以下三个方面：
1.在学生管理方面到经验不足，管理育人知识相对匮乏
与专职辅导员相比而言，不少专业教师在成为兼职班主任前，存在着岁班级事务不熟悉、处理突发事件经验不足、缺乏相关思政工作和学生管理的理论基础与实践经验等问题，特别是理工科专业教师，思想政治理论知识相对缺乏，没有经历过系统的学生管理工作的培训，学生管理方面的经验明显不足。
2.教学和管理的冲突，学生管理工作的时间和精力受限
专业教师作为专职教师工作强度大，承担着较为繁重的教学和科研任务，放在学生管理工作上的时间和精力受到大大限制，特别是青年专业课教师，由于从教时间较短、教学经验不够丰富、课时量大等诸多原因产生的教学压力，学生管理工作较繁琐，使得青年教师无法全身心投入到学生管理工作中，难免出现顾此失彼的现象。
3.工作压力大，兼职班主任流动性强
由于工作繁重，兼职班主任很难像专职辅导员一样全面系统地学习党和国家的教育方针政策，并及时有效地传达给学生。专业教师兼职班主任由于学生工作日常事务工作繁重、专业教师科研教学任务压力大、专业教师学历提升和刚入职年轻教师的不稳定因素等原因造成兼职班主任流动性大。
三、基于專业教师兼职担任班主任现实困境的路径探究
针对专业教师兼职班主任存在的不足和现实困境，研究如何解决这些问题，激发兼职班主任工作积极性，充分发挥兼职班主任的功效，保障学生工作的有效开展。
1.建立健全兼职班主任的教育培训机制
建立健全的教育培训机制，强化班主任工作需要的心理学、管理学和教育学等方面的知识培训，是加强兼职班主任队伍建设的关键。
第一，坚持做到先培训后上岗，进行岗前、岗中培训，接受班主任岗位培训，学习班主任工作的基本职责和各项事务办事流程，增加班主任处理日常事务和突发事件的应急处理能力，提高兼职班主任履职能力。第二，坚持日常培训和针对性专题培训相结合。坚持日常培训和专题培训相结合。学校每年开展辅导员大赛和主题班会比赛，通过比赛让班主任熟悉掌握班级同学的情况，以便于更好开展班级管理工作;学校还不定期开展专题培训，比如五月份心理健康、十月份的学生资助专题培训、国家征兵季应征入伍等专题培训、专题培训。“打铁还需自身硬”，学校要求兼职班主任老师通过学习心理学、教育学、管理学等方面的知识，不断提高自身的理论水平，补齐工作短板。
2.建立健全兼职班主任的激励保障机制，调动班主任工作的积极性
兼职班主任的考核要多主体、多角度进行，将过程考核与结果考核相结合。兼职班主任作为工作第一线的学生管理人员，面临着任务重、责任大的压力，学校应该在政策和待遇给予适当倾斜，调动兼职班主任工作的积极性。
第一，适当调整兼职班主任的教学和科研工作量，减轻专业教师的教学和科研压力，使其有足够的时间放在学生管理上。
第二，提高兼职班主任补贴水平，兼职班主任在评奖评优、岗位晋升、职称晋升和职务调整方面具有优先资格，通过制定详细的规章制度，坚持执行，解决兼职班主任的后顾之忧，提高兼职班主任的积极性。
3.鼓励兼职班主任积极参与学生管理课题研究
班主任定期巡视课堂、听课，了解学生的上课情况和任课教师的授课特点，为教、学双方提出有针对性的指导意见[2]。鼓励兼职班主任积极参与学生管理相关课题的研究，增加学生管理课题的立项数量和投入，促进教学与管理的共同研究成果的完成。可进一步提高兼职班主任的学生工作理论水平。
四、结语
总之，通过积极研究对策克服目前兼职班主任存在的不足和现实困境，通过完善兼职班主任管理制度，建立健全兼职班主任激励保障机制，鼓励兼职班主任积极参与学生管理课题研究等措施，解决兼职班主任的后顾之后，提高专业教师担任兼职班主任的积极性，保障学生工作的额，打造一支专业优势明显，政治水平高，业务能力强的兼职班主任队伍。
参考文献
[1] 项进，高歆 . 论高校班主任在育人工作中的地位及作用 [J]. 思想教育研究，2011（11）：73-75
[2] 董敏 . 高校班主任管理工作探讨 [J]. 江苏科技信息， 2014（11）：54-55.
关键词 ：专业教师，兼职班主任;独特优势;现实困境，制度建设
习近平总书记先后主持召开了多次思想政治教育工作专题会议都强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人”。但随着各大高校的扩招，使得高校师生比严重失调，远低教育部规定1：200的师生比，在管理目标上也不够明确，工作规范及相关制度不够完善。因而许多高校要求或者鼓励专业教师兼职担任班主任工作，发挥其专业优势，为学生管理工作注入新的动力。
青岛滨海学院自1992年建校以来，根据自身实际情况，一直采用“专职辅导员+专业教师兼班主任”相结合的管理模式。结合学校自身的实际情况，分析专业教师兼职担任班主任在学生管理工作中的独特优势、存在的现实困境和改善的路径，研究如何通过制度建设克服兼职班主任存在的不足，保障学生工作高效、有序、安全、顺利运行。
一、高校专业教师兼职担任班主任的独特优势
1.专业一致性，有助于引发师生共鸣
专业这一“共同语言”更容易成为学生管理工作的切入点，相比于辅导员而言，专业教师渊博专业知识，更容易获得学生到信任感和认同感，使得专业兼职班主任在班级管理中更具有权威性，也更容易形成良好的班级学习氛围，从而带动整个班级各项日常工作的良性循环，形成良好的班级风气。
2.接触机会更多，有助于把握学生动向
专业教师兼职班主任与班级同学的接触不再局限于课下，作为专业的“过来人”，可以更有针对性地对学生进行引导，比如结合自身成长经历分享上大学时的心路历程、如何有效地学习专业知识、参与科研等，积极引导学生树立短期及长期目标，充分激发其主观能动性。
3.利用专业上的优势，有助于提供更为科学的职业规划指导
专业教师担任班主任，借助其丰富的学习经历和自身专业学科发展和学术前沿以及考研就业都非常了解的优势，能有效地指导学生掌握科学合理的学习方，能更好地解答学生的疑惑，为学生提供专业学习、研究方向、就业目标等方面的指导，提供个性化建议，也可以为学生提供更为科学可行的职业规划指导。
4.激发学生的专业学习兴趣，有助于培养创新型人才
专业教师兼职担任班主任具有渊博到专业知识、丰富到求学经历和社会阅历，严谨的科研态度、丰富的科研经验和科学的学习方法对学生产生潜移默化到影响，在帮助学生了解学科前沿知识过程中，激发学生的学习热情。班主任还可以让班级同学参与到自己的科研项目中，根据学生的个性特长，给予针对性到指导，充分挖掘学生的科研潜力，在现实教学过程中，引导学生积极参与到各种科技创新大赛、专业教学和社会实践中去，提高学生的创新意识和创新能力，培养创新型人才。
二、专业教师兼职班主任存在的现实困境和挑战
结合专业教师兼职担任班主任的工作现状，面临着一些现实困境和挑战，主要表现在以下三个方面：
1.在学生管理方面到经验不足，管理育人知识相对匮乏
与专职辅导员相比而言，不少专业教师在成为兼职班主任前，存在着岁班级事务不熟悉、处理突发事件经验不足、缺乏相关思政工作和学生管理的理论基础与实践经验等问题，特别是理工科专业教师，思想政治理论知识相对缺乏，没有经历过系统的学生管理工作的培训，学生管理方面的经验明显不足。
2.教学和管理的冲突，学生管理工作的时间和精力受限
专业教师作为专职教师工作强度大，承担着较为繁重的教学和科研任务，放在学生管理工作上的时间和精力受到大大限制，特别是青年专业课教师，由于从教时间较短、教学经验不够丰富、课时量大等诸多原因产生的教学压力，学生管理工作较繁琐，使得青年教师无法全身心投入到学生管理工作中，难免出现顾此失彼的现象。
3.工作压力大，兼职班主任流动性强
由于工作繁重，兼职班主任很难像专职辅导员一样全面系统地学习党和国家的教育方针政策，并及时有效地传达给学生。专业教师兼职班主任由于学生工作日常事务工作繁重、专业教师科研教学任务压力大、专业教师学历提升和刚入职年轻教师的不稳定因素等原因造成兼职班主任流动性大。
三、基于專业教师兼职担任班主任现实困境的路径探究
针对专业教师兼职班主任存在的不足和现实困境，研究如何解决这些问题，激发兼职班主任工作积极性，充分发挥兼职班主任的功效，保障学生工作的有效开展。
1.建立健全兼职班主任的教育培训机制
建立健全的教育培训机制，强化班主任工作需要的心理学、管理学和教育学等方面的知识培训，是加强兼职班主任队伍建设的关键。
第一，坚持做到先培训后上岗，进行岗前、岗中培训，接受班主任岗位培训，学习班主任工作的基本职责和各项事务办事流程，增加班主任处理日常事务和突发事件的应急处理能力，提高兼职班主任履职能力。第二，坚持日常培训和针对性专题培训相结合。坚持日常培训和专题培训相结合。学校每年开展辅导员大赛和主题班会比赛，通过比赛让班主任熟悉掌握班级同学的情况，以便于更好开展班级管理工作;学校还不定期开展专题培训，比如五月份心理健康、十月份的学生资助专题培训、国家征兵季应征入伍等专题培训、专题培训。“打铁还需自身硬”，学校要求兼职班主任老师通过学习心理学、教育学、管理学等方面的知识，不断提高自身的理论水平，补齐工作短板。
2.建立健全兼职班主任的激励保障机制，调动班主任工作的积极性
兼职班主任的考核要多主体、多角度进行，将过程考核与结果考核相结合。兼职班主任作为工作第一线的学生管理人员，面临着任务重、责任大的压力，学校应该在政策和待遇给予适当倾斜，调动兼职班主任工作的积极性。
第一，适当调整兼职班主任的教学和科研工作量，减轻专业教师的教学和科研压力，使其有足够的时间放在学生管理上。
第二，提高兼职班主任补贴水平，兼职班主任在评奖评优、岗位晋升、职称晋升和职务调整方面具有优先资格，通过制定详细的规章制度，坚持执行，解决兼职班主任的后顾之忧，提高兼职班主任的积极性。
3.鼓励兼职班主任积极参与学生管理课题研究
班主任定期巡视课堂、听课，了解学生的上课情况和任课教师的授课特点，为教、学双方提出有针对性的指导意见[2]。鼓励兼职班主任积极参与学生管理相关课题的研究，增加学生管理课题的立项数量和投入，促进教学与管理的共同研究成果的完成。可进一步提高兼职班主任的学生工作理论水平。
四、结语
总之，通过积极研究对策克服目前兼职班主任存在的不足和现实困境，通过完善兼职班主任管理制度，建立健全兼职班主任激励保障机制，鼓励兼职班主任积极参与学生管理课题研究等措施，解决兼职班主任的后顾之后，提高专业教师担任兼职班主任的积极性，保障学生工作的额，打造一支专业优势明显，政治水平高，业务能力强的兼职班主任队伍。
参考文献
[1] 项进，高歆 . 论高校班主任在育人工作中的地位及作用 [J]. 思想教育研究，2011（11）：73-75
[2] 董敏 . 高校班主任管理工作探讨 [J]. 江苏科技信息， 2014（11）：54-55.