“抓关键句，理清层次”主要适用于一些篇幅短小，内容看似浅显的文章。
　　如人教版三年级下册《亡羊补牢》一文，内容浅显易懂，故事也比较平淡。但有两段话非常关键——第一自然段写道：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻了进去，把那只羊叼走了。”和第四自然段的“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”这两段话看似有些重复，只是第四自然段中多了两个“又”。然而正是这两个“又”真正促使养羊人的态度发生了变化，接受了街坊的劝告。第一次他认为羊已经丢了，损失已无可挽回，修不修羊圈无所谓了，没有认识到真正错在哪里；第二次的经历却让养羊人真正明白自己错在没有听街坊的劝告把羊圈修结实，因此及时地纠正了错误，避免了更大损失。至此寓言故事想要表达的思想已经水到渠成地彰显出来，即在生活中出现失误不可怕，只要及时补救，将损失减少到最低限度，而不是一错再错下去就行。学生对养羊人能接受意见，认真改正也有了认识。这样的教学层次分明，逐步升华。
　　再如人教版一年级下册《美丽的小路》一课中，开始兔姑娘和鹿先生从美丽的小路走过后都说了同样的话：“啊，多美的小路啊！”这是两人走在美丽小路上的初步感受。后来小路变脏了，经过他们的辛勤劳动，小路又变美了，这时兔姑娘说的是：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说的是：“美丽的小路好亮啊！”为什么同样是“铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花”的小路，小兔和小鹿会最初只感觉到它很美丽，后却感受到了它不仅美，还很香、很亮？这是因为在小路的变化过程中他们付出了劳动，他们从干净的小路上感受到了主动保护环境的意义与乐趣，小路的“美”有了更深刻的意义。教学时可以抓住小兔、小鹿开始与最后对小路的不同程度的赞美，来提升学生的认识，使教学有层次性。
　　作者单位
　　山东省昌邑市第一实验小学
　　◇责任编辑：刘岭南◇