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一、课堂有效性的决定因素在于课堂的气氛
课堂气氛的好坏决定了课堂教学在什么样的情境下进行，课堂气氛也因此奠定了有效课堂的基础。无论是在小学还是在中学，不管是在大学还是在专科院校，课堂都是教师传授知识、学生获取知识的主要场所。在课堂上，学生和教师之间实现双向互动，课堂是学生综合素质形成和专业素养提升的最重要场地。中国受到传统的应试教育的影响比较严重，教师习惯主宰课堂，喜欢在课堂上展示自己的知识和才华，但是课堂最主要的目的是教导学生知识和能力，如果教师仅仅把课堂当作自己的秀场，将学生的学习兴趣和创造的动力给扼杀的话，那么课堂的有效性就无从谈起。有效的课堂教学绝不仅仅是知识的传输过程，而应该是学生探求新的知识，获取直接经验的场所。总的来说，在课堂上教师要做到传递已知的知识，学生要能够探索新的知识，教师和学生在课堂教学的过程中能获得最大限度的潜能激发和个性扩展。课堂是一个动态的环境，在这个环境之中教师和学生都能够成长。以下面这句话为例：Three Apples changed the world. The first one seduced Eve. The second one awakened Newton. The third one was in the hands of Steve Jobs 本句话翻译过来是：有三个苹果让世界改变，第一个引诱了夏娃，第二个砸醒了牛顿，第三个则被握在乔布斯手中。细细琢磨，这个英语句子很有趣味性，教师在课上多多使用含义丰富、幽默风趣的英语句子对于调节课堂气氛很有帮助。
二、有效的课堂教学要求教师在素质上是全面的
课堂的教学效率和教学质量很大程度上受到教师的能力和素质的影响。教师只有具备全面的素质才能够真正的教书育人，这说明教师不仅在知识上要能够主导学生，在品德和心理上也要能给学生起到榜样作用。作为一名教师，其知识素质应该是过硬的。教师应该对自己学科内的知识做到精通，在教学过程中不仅仅能够把学科内的知识展示出来，更应该将所教授学科本身的内涵和本质阐述清楚，让学生意识到学科发展的无限可能，将知识生活化是教师教学的一个根本目标。教师仅仅具备过硬的专业知识还不够，教师还应该具有足够的能力把知识传导给学生，让学生能够感受学科的魅力，这就意味着教师还应该具备教育学相关理论知识，教师要通过自己的教学经验进行个性化课堂设置，形成具有独特风格的课堂气氛，让寓教于乐这个理念深入到课堂教学之中；另外，比教师的专业知识更重要的是一名教师的品德和修养，教师在课堂上情绪饱满，对学生一视同仁，不随意批评学生，不随意恶言相加，以上种种都能在无形中给学生起到榜样的作用，让学生在自己的日常学习和生活中能够以此为标准，使自己不仅仅成为学习上的好学生，更成为生活中的好公民。
三、为了实现课堂的有效性，教师应该注重教学情境的设置，提高自己设置疑问的技巧
所有的科学知识都来源于人类的社会实践，知识本身是丰富多彩的，教师在课堂上的教学应该尽量还原知识的生活特性和丰富性，无论学生学习的知识是语言表述的还是符号记录的，都要求教师将知识和实际生活联系在一起，加强学生对知识的理解和记忆。如果学生只是机械地记忆英语单词和英语语法，强制学生进行英语文章的背诵，那么学生学习的积极性会大大降低。有效的教学情境设置是将书本知识和实际生活相联系，有效的教学情境可以将知识从复杂变简单、从抽象变具体、从理性到感性。因为经过教育学家研究发现，学生对于直观的、具体的知识掌握起来比较轻松，记忆起来比较深刻，这是情境教学存在的意义所在。在英语教学之中，为使学生真正了解到英语语句的应用语境，教师应该引导学生进行英语演讲、组织学生进行英语对话，把英语应用到购物、游戏、就医、旅行等各个生活情境中去。通过对话和演讲，学生可以发现英语和汉语大不相同的地方，如中国人形容“进退两难”的时候习惯用“进退维谷”这个成语，而英语中却是用between the devil and the sea，这种英语情境会让学生觉得大为新鲜。情景教学法要求教师在课堂上要富有激情，比如说在英语课堂上，教师只有声情并茂地将课文进行朗读，掷地有声地讲解文章所蕴含的情感和思想，才能将课文中要传达的思想感情传送给每一个学生。教师上课时如果没有激情，那么也无法感染学生满怀激情去听课，饱满的情感可以在师生之间形成情感的桥梁，诱发学生的求知欲望，真正提高课堂的效果和效率。
总而言之，为了提高课堂的有效性，为将新课程改革的思想贯穿到整个英语教学中去，学校和教师应该竭尽所能。在实际的教学过程中，教师应该注重自身素质的提高，在专业知识和品德修养上不断提升自我，注重课堂气氛的塑造和维护，让学生在轻松、民主、和谐的课堂氛围中进行学习，同时教师更要注重有效教学情境的设置，让学生体会到书本知识和实际生活的联系。
课堂气氛的好坏决定了课堂教学在什么样的情境下进行，课堂气氛也因此奠定了有效课堂的基础。无论是在小学还是在中学，不管是在大学还是在专科院校，课堂都是教师传授知识、学生获取知识的主要场所。在课堂上，学生和教师之间实现双向互动，课堂是学生综合素质形成和专业素养提升的最重要场地。中国受到传统的应试教育的影响比较严重，教师习惯主宰课堂，喜欢在课堂上展示自己的知识和才华，但是课堂最主要的目的是教导学生知识和能力，如果教师仅仅把课堂当作自己的秀场，将学生的学习兴趣和创造的动力给扼杀的话，那么课堂的有效性就无从谈起。有效的课堂教学绝不仅仅是知识的传输过程，而应该是学生探求新的知识，获取直接经验的场所。总的来说，在课堂上教师要做到传递已知的知识，学生要能够探索新的知识，教师和学生在课堂教学的过程中能获得最大限度的潜能激发和个性扩展。课堂是一个动态的环境，在这个环境之中教师和学生都能够成长。以下面这句话为例：Three Apples changed the world. The first one seduced Eve. The second one awakened Newton. The third one was in the hands of Steve Jobs 本句话翻译过来是：有三个苹果让世界改变，第一个引诱了夏娃，第二个砸醒了牛顿，第三个则被握在乔布斯手中。细细琢磨，这个英语句子很有趣味性，教师在课上多多使用含义丰富、幽默风趣的英语句子对于调节课堂气氛很有帮助。
二、有效的课堂教学要求教师在素质上是全面的
课堂的教学效率和教学质量很大程度上受到教师的能力和素质的影响。教师只有具备全面的素质才能够真正的教书育人，这说明教师不仅在知识上要能够主导学生，在品德和心理上也要能给学生起到榜样作用。作为一名教师，其知识素质应该是过硬的。教师应该对自己学科内的知识做到精通，在教学过程中不仅仅能够把学科内的知识展示出来，更应该将所教授学科本身的内涵和本质阐述清楚，让学生意识到学科发展的无限可能，将知识生活化是教师教学的一个根本目标。教师仅仅具备过硬的专业知识还不够，教师还应该具有足够的能力把知识传导给学生，让学生能够感受学科的魅力，这就意味着教师还应该具备教育学相关理论知识，教师要通过自己的教学经验进行个性化课堂设置，形成具有独特风格的课堂气氛，让寓教于乐这个理念深入到课堂教学之中；另外，比教师的专业知识更重要的是一名教师的品德和修养，教师在课堂上情绪饱满，对学生一视同仁，不随意批评学生，不随意恶言相加，以上种种都能在无形中给学生起到榜样的作用，让学生在自己的日常学习和生活中能够以此为标准，使自己不仅仅成为学习上的好学生，更成为生活中的好公民。
三、为了实现课堂的有效性，教师应该注重教学情境的设置，提高自己设置疑问的技巧
所有的科学知识都来源于人类的社会实践，知识本身是丰富多彩的，教师在课堂上的教学应该尽量还原知识的生活特性和丰富性，无论学生学习的知识是语言表述的还是符号记录的，都要求教师将知识和实际生活联系在一起，加强学生对知识的理解和记忆。如果学生只是机械地记忆英语单词和英语语法，强制学生进行英语文章的背诵，那么学生学习的积极性会大大降低。有效的教学情境设置是将书本知识和实际生活相联系，有效的教学情境可以将知识从复杂变简单、从抽象变具体、从理性到感性。因为经过教育学家研究发现，学生对于直观的、具体的知识掌握起来比较轻松，记忆起来比较深刻，这是情境教学存在的意义所在。在英语教学之中，为使学生真正了解到英语语句的应用语境，教师应该引导学生进行英语演讲、组织学生进行英语对话，把英语应用到购物、游戏、就医、旅行等各个生活情境中去。通过对话和演讲，学生可以发现英语和汉语大不相同的地方，如中国人形容“进退两难”的时候习惯用“进退维谷”这个成语，而英语中却是用between the devil and the sea，这种英语情境会让学生觉得大为新鲜。情景教学法要求教师在课堂上要富有激情，比如说在英语课堂上，教师只有声情并茂地将课文进行朗读，掷地有声地讲解文章所蕴含的情感和思想，才能将课文中要传达的思想感情传送给每一个学生。教师上课时如果没有激情，那么也无法感染学生满怀激情去听课，饱满的情感可以在师生之间形成情感的桥梁，诱发学生的求知欲望，真正提高课堂的效果和效率。
总而言之，为了提高课堂的有效性，为将新课程改革的思想贯穿到整个英语教学中去，学校和教师应该竭尽所能。在实际的教学过程中，教师应该注重自身素质的提高，在专业知识和品德修养上不断提升自我，注重课堂气氛的塑造和维护，让学生在轻松、民主、和谐的课堂氛围中进行学习，同时教师更要注重有效教学情境的设置，让学生体会到书本知识和实际生活的联系。