摘 要：翻转课堂作为一种新型教学结构，不仅突破了以往教学的局限性，还增强了学习动力并发挥学生的主观能动性。将其与分段教学模式相融合，能够灵活调整相应课程、构造项目情境，是培养高端技能型和应用型人才的有力举措。文章对翻转课堂在分段教学模式中的结合运用进行了探究。
　　关键词：分段教学模式;翻转课堂;个性化教学
　　中图分类号：G434
　　文章编号：2095-624X（2019）10-0101-01
　　一、分段教学模式的内涵
　　分段教学模式遵循“专业+方向”的原则。该教学模式既有利于学生自身的发展，又避免了盲目填报专业所带来的后果。分段教学模式一般分为五个阶段进行教学，即专业基本素质阶段、专业能力培养阶段、专业知识检测阶段、专业综合素质培养阶段和专业实习阶段。
　　二、翻转课堂概述
　　首先，翻转课堂形象生动、主题明确，尊重学生的主体地位，把重点放在让学生走出课堂，有助于激发学生的潜能和对专业学习的兴趣。其次，翻转课堂多以引导为主，师生间的互动更多，学习效果也得到保障，而且能够更好地服务于教学工作。最后，翻转课堂使师生关系更和谐，教师对学生有更充分的了解，可以选择因地制宜的教学策略培养他们。此外翻转课堂的实现主要在课前和课后完成，为此需要重新构建教学框架，进而有效借助其优势满足学生的自主学习需求。
　　三、分段教学模式与翻转课堂结合的意义
　　分段教学模式能够确保学生实现各个方面无障碍的对接、连贯与融合，是达成不同学习阶段良好过渡的必要保障。而翻转课堂为分段教学模式改革带来了新的理念和思路。二者融合的本质就是混合学习，实现教学优势的互补，借助新型信息化技术提升学习。分段教学模式与翻转课堂结合实现了个性化教学的同时，可以确保学生学有所得，并提高自主学习能力，有利于达成内化知识在课堂的使命，最终确保学生实际应用能力和分析解决问题能力的同步提升。
　　四、分段教学模式与翻转课堂的结合运用
　　1.课前任务的提出
　　根据教学目标以及教学任务的难点和重点，在教学素材的选择中要科学合理，同时制作不同階段教学的微课视频，并将其放到网站上让学生能够自主学习和下载。在学习的过程中，学生可以自己掌控节奏，让个性化学习成为现实。同时记录问题和疑惑，以便于在分段教学中进行集体交流探讨。
　　2.课堂教学活动的组织
　　教师将课堂转移到常规教学模式中，根据学情将学生分为不同的学习小组，教师挑选课前学习的集中性问题进行详细的讲解，展开讨论并分析。教师要善于营造有说、有练、有看、有评的教学氛围，改变以往传统枯燥的理论讲授，重点指引解决问题的思路，让学生在轻松的环境下不知不觉地学会知识，最终具备较强的岗位实际操作能力。
　　3.课后知识的迁移
　　为了有效巩固所学知识，翻转课堂的实施还可以延伸到课外，这就需要以小组为单位，采取互助合作的方式，利用社交媒体对分段教学模式进行量化评价。这样不仅能够激发学生的兴趣和积极性，还可以为评价教学效果带来最有效的保障，提升了学习效果。为此应该加大课后知识的迁移，让学生学有所得、学有所用，对本专业课程学习产生源源不断的动力。
　　总之，分段培养模式作为教育的一个方向和内容，结合翻转课堂能够激发了学生的学习热情，培养学生探索创新、综合应用的能力，满足课程与实践应用的紧密联系，加速学生对实践知识的掌握。期望二者的实践、融合和碰撞能够为社会培养出更多高质量的应用型人才。
　　参考文献：
　　[1]叶光胜，李光亮.翻转课堂模式下电工电子技术课程改革实践探究[J].职业，2016（14）：32-33.
　　[2]刘冬，李胃胜，朱晓静.翻转课堂教学模式下应用型本科院校教师角色定位与教师素养提升[J].电脑知识与技术，2017（7）.
　　基金项目：吉林省高教科研课题（JGJX2017B39）。
　　作者简介：朱蕾蕾（1986—），吉林长春人，讲师，硕士，研究方向：软件技术。