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【摘 要】新课改明确强调要积极改变学生接受式学习的思维和模式，引导学生积极主动地参与到学习活动中，因此教师应不断探索小学数学教学的方式，积极建立一种新的教学模式。对于小学生来说，没有什么能够比游戏更加的吸引他们。游戏以多样化、趣味化的特点，成为了小学生最喜爱的活动。本文将通过分析数学与游戏的关系及小学数学游戏性教学策略的优势，尝试探究小学数学游戏性教学策略的应用。
【关键词】小学数学 游戏教学 开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.080
游戏化教学是我国小学数学教学中应用非常广泛的一种方法，结合小学生的特点，将数学游戏融入教学中可以起到很好的效果。为推进素质教育，加大新课程改革的步伐，作为一名小学数学教育工作者，应科学合理地拓宽小学数学游戏性教学策略的教学实践空间，积极地发掘游戏性教学实践中存在的问题并提出优化策略。
一、以教学内容为基础进行教育游戏的开展
教育游戏的使用是为了更好的辅助小学数学的教学，提高数学教学的质量，因此，教育游戏应该与数学教学的内容相符合，要尽可能地贴近现实的数学课堂教学，才能激起学生学习的兴趣，進而使学生更快的投入到数学知识的学习中。教师在进行教育游戏开展的过程中，要从课堂教学的内容出发，紧贴教学内容进行游戏的创设，才能实现教育游戏的价值，保证数学教学的质量。例如，“认识图形”这一单元中，教学内容是教学生认识长方形、正方形、三角形、平行四边形以及圆形的基本特征;教学生辨别和区分这些图形。因此教师在开展教育游戏的时候就要根据这一教学内容来进行教育游戏的开展，如教师可以通过先让学生找出三张不用的纸，并拿出尺子和圆规，然后让学生借助尺子及圆规分别剪出正方形、长方形、三角形及圆形等图形，最后看谁剪得又快又好的游戏来进行该教学内容的教学。此外，教师还可以通过自己先准备好正方形、三角形、平行四边形等图片，然后教师在课堂上举起这些图片让学生抢答，回答对的有奖品，回答错的唱首歌的游戏来完成教学。像这样使教学内容和教育游戏紧密结合起来，才能提高教学的效率。
二、注重游戏的趣味性和生动性
教师在设计游戏时只有注重它的趣味性和生动性，才能真正发挥出游戏化教学的作用。数学教师在课堂教学中的热情会潜移默化的影响和感染学生的，所以在小学数学游戏化教学过程中，教师可以设置一些趣味性的情景剧，让学生在轻松愉悦的环境中理解和掌握所学数学知识，这样有助于提升学生学习数学的自信心。例如：在教学“认识人民币”的内容时，教师就可以设置趣味性的游戏活动，可以让学生扮演顾客和营业员的角色，让他们在游戏的过程中认识人民币。另外，教师还可以借助现代多媒体技术，把抽象的数学知识直观形象的呈现在学生眼前，加深学生对数学知识的记忆和理解，使得小学数学教学更有趣味性。
三、游戏素材贴近学生认识水平
小学生的认识过程需要有一个发展的过程，所以教师们需要选择合适的素材，特别是与小学生认识水平相近的素材来对他们进行思维的引导，通过数量之间的关系和基本的空间形式来提高他们的认识水平，发展他们的数学抽象思维，并且慢慢地将他们的思维转化到数学问题中去。在数学游戏素材的选择上一定要找到与学生相对应的契合点，这个契合点能够引导他们参与到课堂游戏中来，同时与他们的认识水平相符合。比如关于循环小数的规律时，老师可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”游戏，蝉、螳螂和黄雀分别代表小数点后不同的数字，老师可以让几组同学分别扮演不同的角色，按照这个顺序依次为“蝉、螳螂、黄雀、蝉、螳螂、黄雀……”所以当老师挨个念到黄雀时，那么下一个扮演蝉的同学应该马上站出来，而这一点就要考验学生的反应能力，同时也让他们理解了循环小数的规律。通过游戏教学的方式为学生们呈现出一个生动的数学课堂，目的就是为了激发他们的学习兴趣，让他们能在课堂中积极参与进来，始终跟着老师的节奏互动，加强了师生之间的交流，使他们掌握了课堂的主动性。
四、拓展游戏设计
小学生正处于发展时期，也是培养他们记忆力和理解力的阶段，所以说，小学阶段是开发和发展学生相应能力的重要阶段，在学生的学习生涯中占据着不可替代的地位，为未来学习夯实了坚持的基础。随着小学生年级的增长，数学知识点的难易程度也会随着增加，因此为了有效拓展学生的深度和广度，教师就要根据学生所需适当地拓展游戏设计，培养学生学习能力。小学生年龄增长的同时，他们的视野和思维也会随之有所变化，教材上的知识无法满足学生的求知欲，基于此，教师在采用“游戏教学法”进行教学时，就要有效地拓展游戏设计，从而使设计出来的游戏满足学生当前学习水平，切忌千篇一律，要注重游戏的创新性，锻炼学生的反应速度，在根本上培养学生的综合能力，从而提升小学课堂教学质量。
五、完善游戏教学评价
大多数小学数学教师在采用游戏化教学方式时会忽略学生的游戏表现，导致学生一直沉迷于游戏，无法实现全面发展。随着新课程改革的要求，教师应正确把握重点，通过游戏训练提高学生的学习兴趣，还可以利用游戏提高学生的实践能力和创新能力，真正地推进学生全面发展。因此，在游戏教学中，教师应该对学生进行有针对性的评价。比如，在准备课程时教师可以根据游戏的特点设置评价指标，如创新能力、思维能力和实践能力。学生的综合评价有助于促进学生的全面发展，最终有效地提高整体教学效果。
小学数学游戏化教学的开展，需要教师积极转变教学理念，注重学生的教学主体性和教师的主导性，通过游戏形式提高数学学习的趣味性，改变传统数学课堂中沉默枯燥的教学环境，使学生在玩中学、在学中玩，充分体现出寓教于乐的特点。同时，教师也需要把握好游戏与教学之间的关系，认识到数学游戏作为辅助教学手段的局限性，不能将游戏作为数学课堂的主导，更不能为了游戏而游戏。合理设计、科学应用才能充分发挥数学游戏的作用，促进教学质量的不断提高。
参考文献
[1]程兴艳.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.
[2]于娴静.游戏教学法在小学数学教学中的尝试与应用[J].科普童话，2018（14）.
[3]马青霞.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2018（7）.
【关键词】小学数学 游戏教学 开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.080
游戏化教学是我国小学数学教学中应用非常广泛的一种方法，结合小学生的特点，将数学游戏融入教学中可以起到很好的效果。为推进素质教育，加大新课程改革的步伐，作为一名小学数学教育工作者，应科学合理地拓宽小学数学游戏性教学策略的教学实践空间，积极地发掘游戏性教学实践中存在的问题并提出优化策略。
一、以教学内容为基础进行教育游戏的开展
教育游戏的使用是为了更好的辅助小学数学的教学，提高数学教学的质量，因此，教育游戏应该与数学教学的内容相符合，要尽可能地贴近现实的数学课堂教学，才能激起学生学习的兴趣，進而使学生更快的投入到数学知识的学习中。教师在进行教育游戏开展的过程中，要从课堂教学的内容出发，紧贴教学内容进行游戏的创设，才能实现教育游戏的价值，保证数学教学的质量。例如，“认识图形”这一单元中，教学内容是教学生认识长方形、正方形、三角形、平行四边形以及圆形的基本特征;教学生辨别和区分这些图形。因此教师在开展教育游戏的时候就要根据这一教学内容来进行教育游戏的开展，如教师可以通过先让学生找出三张不用的纸，并拿出尺子和圆规，然后让学生借助尺子及圆规分别剪出正方形、长方形、三角形及圆形等图形，最后看谁剪得又快又好的游戏来进行该教学内容的教学。此外，教师还可以通过自己先准备好正方形、三角形、平行四边形等图片，然后教师在课堂上举起这些图片让学生抢答，回答对的有奖品，回答错的唱首歌的游戏来完成教学。像这样使教学内容和教育游戏紧密结合起来，才能提高教学的效率。
二、注重游戏的趣味性和生动性
教师在设计游戏时只有注重它的趣味性和生动性，才能真正发挥出游戏化教学的作用。数学教师在课堂教学中的热情会潜移默化的影响和感染学生的，所以在小学数学游戏化教学过程中，教师可以设置一些趣味性的情景剧，让学生在轻松愉悦的环境中理解和掌握所学数学知识，这样有助于提升学生学习数学的自信心。例如：在教学“认识人民币”的内容时，教师就可以设置趣味性的游戏活动，可以让学生扮演顾客和营业员的角色，让他们在游戏的过程中认识人民币。另外，教师还可以借助现代多媒体技术，把抽象的数学知识直观形象的呈现在学生眼前，加深学生对数学知识的记忆和理解，使得小学数学教学更有趣味性。
三、游戏素材贴近学生认识水平
小学生的认识过程需要有一个发展的过程，所以教师们需要选择合适的素材，特别是与小学生认识水平相近的素材来对他们进行思维的引导，通过数量之间的关系和基本的空间形式来提高他们的认识水平，发展他们的数学抽象思维，并且慢慢地将他们的思维转化到数学问题中去。在数学游戏素材的选择上一定要找到与学生相对应的契合点，这个契合点能够引导他们参与到课堂游戏中来，同时与他们的认识水平相符合。比如关于循环小数的规律时，老师可以引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”游戏，蝉、螳螂和黄雀分别代表小数点后不同的数字，老师可以让几组同学分别扮演不同的角色，按照这个顺序依次为“蝉、螳螂、黄雀、蝉、螳螂、黄雀……”所以当老师挨个念到黄雀时，那么下一个扮演蝉的同学应该马上站出来，而这一点就要考验学生的反应能力，同时也让他们理解了循环小数的规律。通过游戏教学的方式为学生们呈现出一个生动的数学课堂，目的就是为了激发他们的学习兴趣，让他们能在课堂中积极参与进来，始终跟着老师的节奏互动，加强了师生之间的交流，使他们掌握了课堂的主动性。
四、拓展游戏设计
小学生正处于发展时期，也是培养他们记忆力和理解力的阶段，所以说，小学阶段是开发和发展学生相应能力的重要阶段，在学生的学习生涯中占据着不可替代的地位，为未来学习夯实了坚持的基础。随着小学生年级的增长，数学知识点的难易程度也会随着增加，因此为了有效拓展学生的深度和广度，教师就要根据学生所需适当地拓展游戏设计，培养学生学习能力。小学生年龄增长的同时，他们的视野和思维也会随之有所变化，教材上的知识无法满足学生的求知欲，基于此，教师在采用“游戏教学法”进行教学时，就要有效地拓展游戏设计，从而使设计出来的游戏满足学生当前学习水平，切忌千篇一律，要注重游戏的创新性，锻炼学生的反应速度，在根本上培养学生的综合能力，从而提升小学课堂教学质量。
五、完善游戏教学评价
大多数小学数学教师在采用游戏化教学方式时会忽略学生的游戏表现，导致学生一直沉迷于游戏，无法实现全面发展。随着新课程改革的要求，教师应正确把握重点，通过游戏训练提高学生的学习兴趣，还可以利用游戏提高学生的实践能力和创新能力，真正地推进学生全面发展。因此，在游戏教学中，教师应该对学生进行有针对性的评价。比如，在准备课程时教师可以根据游戏的特点设置评价指标，如创新能力、思维能力和实践能力。学生的综合评价有助于促进学生的全面发展，最终有效地提高整体教学效果。
小学数学游戏化教学的开展，需要教师积极转变教学理念，注重学生的教学主体性和教师的主导性，通过游戏形式提高数学学习的趣味性，改变传统数学课堂中沉默枯燥的教学环境，使学生在玩中学、在学中玩，充分体现出寓教于乐的特点。同时，教师也需要把握好游戏与教学之间的关系，认识到数学游戏作为辅助教学手段的局限性，不能将游戏作为数学课堂的主导，更不能为了游戏而游戏。合理设计、科学应用才能充分发挥数学游戏的作用，促进教学质量的不断提高。
参考文献
[1]程兴艳.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.
[2]于娴静.游戏教学法在小学数学教学中的尝试与应用[J].科普童话，2018（14）.
[3]马青霞.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2018（7）.