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【教学目标】
1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1.看懂图意，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
【教学过程】
一、复习引入
1.复习生词：葫芦 盯着 邻居 治一治 一棵 奇怪 挂着 每天 自言自语 慢慢 好哇
2.听写：每天 一棵 慢慢 治一治 自言自语
二、熟读课文 理解词句
（一）学习第一自然段
1.请小朋友们自由地读第1自然段，看看那个人种的葫芦一开始长得怎么样？
（1）数一数这段有几句话。
（2）用“--”画出描写葫芦长势的句子。
（3）用“～～～～”画出那个人喜爱葫芦的句子。
2.生汇报交流
（1）师：第一句话告诉我们什么？
第一句话中的"葫芦"和课题中的"葫芦是一种意思吗？第一句话中的"葫芦"指的是一种植物，课题中的"葫芦"指的是葫芦的果实。
（2） 师：谁来说说葫芦长什么样？找出课文里的句子读一读。
生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了朵朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（板书：藤上 绿叶 白花 小葫芦 可爱）
（3）师：什么叫“花谢”？这里的“谢”是什么意思？（这里的“谢”不是谢谢你的谢，而是花开过了，花落了的意思。）
腾上挂了几个小葫芦，为什么用“挂”？
师：说“挂”了几个小葫芦，比说“结”了几个小葫芦，更确切，更形象。
（4）比较句子，感悟如何写具体。
师：课文写葫芦长势的两个句子，如果这样写好不好？
1）. 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花.花谢以后，藤上挂了葫芦.
2）.葫芦藤上长满了叶子，开出了小花.花谢以后，藤上挂了葫芦.）
读了这两个句子，你认为哪个好些？第一句为什么要写加上“细长的”，“绿”，“雪白的”？（第一句把葫芦的形状，颜色，和果实的大小写的更加具体，清楚。第二句这样写太简单了。读了不知道叶子长得怎么样，是什么颜色的。）
小结：以后我们描写景物，要像作者这样写具体，使人读了像亲眼看见一样。
3. 交流那个人喜欢葫芦的句子。
一句：“多么可爱的小葫芦哇！”
师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么号？
师：叹号怎么读？
二句：那个人每天都要去看几次。他为什么每天要去看几次？
（1）齐读第一自然段，读出那个人的高兴和喜欢。
过渡：有一天，他又去看小葫芦，他看到了什么，心里是怎么想的，又是怎么说的？自由读第二自然段。
（二）学习第2自然段
1.他看到了什么？
板书：（叶子——虫子）
2.教师：他心里又是怎样想的呢？
有几个虫子怕什么！
换句话说就是（有几个虫子不用怕）。（这两句的意思一样，只是句式不一样。一个是感叹句，表达强烈的感情，说明他在不在乎虫子，要用满不在乎的语气读。第二个句子是陈述句，表达不出满不在乎的语气。）
3.看到虫子，他又是怎么说的呢？
（理解“盯着，自言自语”词语）
师：他盯着小葫芦，什么是盯着？
他又是怎么说的？
“言字是什么意思，什么叫自言自语”（学生举生活中的事例）
师：自言自语时语气会怎么样？（轻）把那个人自言自语的话读一遍，读出他一心希望小葫芦快快张大的语气。
小结：葫芦叶子上长了虫子，可那个人却并不在乎，一心只希望小葫芦快快长大。引读这段。
过渡：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。邻居是怎样劝说的？那个人又是怎样说的呢？
（三）学习第三自然段
1.同桌分角色读，一人读邻居的话，另一人读那个人的话。
2.（读邻居的话）假设你就是他的邻居，你来提醒提醒他。（指名读，相机的给以评价）同学们也来劝劝他。（男同学、女同学、全班学生分别读）他听劝告了吗？
3.他是怎么说的？（“叶子上的虫还用治？”）
这里的治是什么意思？（消灭）
师：也就是他认为：叶子上的虫不用治。（自由读读这两个句子，有什么不同？）（提示：在那个人心中，他要的是什么？是葫芦，又不是（叶子）所以对于邻居的劝告，他感到很奇怪。这两个句子的意思一样，只是句式不一样。一个是反问句，表达出了那个人惊讶的语气，一个是陈述句，则不能表达出惊讶的语气）男女生轮读这两个句子。出示同类型句子让学生一反三。
4.下面我们分角色来读读这段好不好？
过渡：那个人不听邻居的劝告，惹人喜爱的小葫芦最后怎么样了呢？
（四）学习第4自然段
1.让学生默读第4自然段
2.汇报：板书：（落了）
3.思考：葫芦为什么掉了？
师：讲讲叶子和葫芦的关系。学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
（小葫芦靠叶子提供养料，开始时，长满了叶子，小葫芦当然长得可爱。可后来，叶子上长了许许多多的蚜虫，养料被虫子吃光了，就不能给小葫芦提供了，所以小葫芦也就会落下来了。）
4.种葫芦的人错在哪里？
教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
5.让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
三、拓展训练
如果第二年这个人又种了一棵葫芦，还会发生怎样的故事呢？发挥你们的想象力，续编一个小故事。
四、指导书写
1.观察老师书写，说一说写这些字是应注意什么？（挂 怪）
2.描红，临写。
3.作业：
以“第二年那个人又种了一棵小葫芦”为开头，写一段话。
五、板书设计
14 我要的是葫芦
藤上——绿叶——白花——小葫芦（可爱）
叶子——虫子——多了——小葫芦黄了——落了
1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
1.看懂图意，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
【教学过程】
一、复习引入
1.复习生词：葫芦 盯着 邻居 治一治 一棵 奇怪 挂着 每天 自言自语 慢慢 好哇
2.听写：每天 一棵 慢慢 治一治 自言自语
二、熟读课文 理解词句
（一）学习第一自然段
1.请小朋友们自由地读第1自然段，看看那个人种的葫芦一开始长得怎么样？
（1）数一数这段有几句话。
（2）用“--”画出描写葫芦长势的句子。
（3）用“～～～～”画出那个人喜爱葫芦的句子。
2.生汇报交流
（1）师：第一句话告诉我们什么？
第一句话中的"葫芦"和课题中的"葫芦是一种意思吗？第一句话中的"葫芦"指的是一种植物，课题中的"葫芦"指的是葫芦的果实。
（2） 师：谁来说说葫芦长什么样？找出课文里的句子读一读。
生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了朵朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（板书：藤上 绿叶 白花 小葫芦 可爱）
（3）师：什么叫“花谢”？这里的“谢”是什么意思？（这里的“谢”不是谢谢你的谢，而是花开过了，花落了的意思。）
腾上挂了几个小葫芦，为什么用“挂”？
师：说“挂”了几个小葫芦，比说“结”了几个小葫芦，更确切，更形象。
（4）比较句子，感悟如何写具体。
师：课文写葫芦长势的两个句子，如果这样写好不好？
1）. 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花.花谢以后，藤上挂了葫芦.
2）.葫芦藤上长满了叶子，开出了小花.花谢以后，藤上挂了葫芦.）
读了这两个句子，你认为哪个好些？第一句为什么要写加上“细长的”，“绿”，“雪白的”？（第一句把葫芦的形状，颜色，和果实的大小写的更加具体，清楚。第二句这样写太简单了。读了不知道叶子长得怎么样，是什么颜色的。）
小结：以后我们描写景物，要像作者这样写具体，使人读了像亲眼看见一样。
3. 交流那个人喜欢葫芦的句子。
一句：“多么可爱的小葫芦哇！”
师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么号？
师：叹号怎么读？
二句：那个人每天都要去看几次。他为什么每天要去看几次？
（1）齐读第一自然段，读出那个人的高兴和喜欢。
过渡：有一天，他又去看小葫芦，他看到了什么，心里是怎么想的，又是怎么说的？自由读第二自然段。
（二）学习第2自然段
1.他看到了什么？
板书：（叶子——虫子）
2.教师：他心里又是怎样想的呢？
有几个虫子怕什么！
换句话说就是（有几个虫子不用怕）。（这两句的意思一样，只是句式不一样。一个是感叹句，表达强烈的感情，说明他在不在乎虫子，要用满不在乎的语气读。第二个句子是陈述句，表达不出满不在乎的语气。）
3.看到虫子，他又是怎么说的呢？
（理解“盯着，自言自语”词语）
师：他盯着小葫芦，什么是盯着？
他又是怎么说的？
“言字是什么意思，什么叫自言自语”（学生举生活中的事例）
师：自言自语时语气会怎么样？（轻）把那个人自言自语的话读一遍，读出他一心希望小葫芦快快张大的语气。
小结：葫芦叶子上长了虫子，可那个人却并不在乎，一心只希望小葫芦快快长大。引读这段。
过渡：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。邻居是怎样劝说的？那个人又是怎样说的呢？
（三）学习第三自然段
1.同桌分角色读，一人读邻居的话，另一人读那个人的话。
2.（读邻居的话）假设你就是他的邻居，你来提醒提醒他。（指名读，相机的给以评价）同学们也来劝劝他。（男同学、女同学、全班学生分别读）他听劝告了吗？
3.他是怎么说的？（“叶子上的虫还用治？”）
这里的治是什么意思？（消灭）
师：也就是他认为：叶子上的虫不用治。（自由读读这两个句子，有什么不同？）（提示：在那个人心中，他要的是什么？是葫芦，又不是（叶子）所以对于邻居的劝告，他感到很奇怪。这两个句子的意思一样，只是句式不一样。一个是反问句，表达出了那个人惊讶的语气，一个是陈述句，则不能表达出惊讶的语气）男女生轮读这两个句子。出示同类型句子让学生一反三。
4.下面我们分角色来读读这段好不好？
过渡：那个人不听邻居的劝告，惹人喜爱的小葫芦最后怎么样了呢？
（四）学习第4自然段
1.让学生默读第4自然段
2.汇报：板书：（落了）
3.思考：葫芦为什么掉了？
师：讲讲叶子和葫芦的关系。学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
（小葫芦靠叶子提供养料，开始时，长满了叶子，小葫芦当然长得可爱。可后来，叶子上长了许许多多的蚜虫，养料被虫子吃光了，就不能给小葫芦提供了，所以小葫芦也就会落下来了。）
4.种葫芦的人错在哪里？
教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
5.让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
三、拓展训练
如果第二年这个人又种了一棵葫芦，还会发生怎样的故事呢？发挥你们的想象力，续编一个小故事。
四、指导书写
1.观察老师书写，说一说写这些字是应注意什么？（挂 怪）
2.描红，临写。
3.作业：
以“第二年那个人又种了一棵小葫芦”为开头，写一段话。
五、板书设计
14 我要的是葫芦
藤上——绿叶——白花——小葫芦（可爱）
叶子——虫子——多了——小葫芦黄了——落了