1　问题的提出
　　
　　在高校体育教育中，需要一个全面的能反映当前大学生健康量化测试标准为指南。运用这样的指南来完善我们的高校体育教育体系。
　　
　　2　研究对象与方法
　　
　　2.1　研究对象
　　我们从东北电力大学在校一年级大学生中随机抽取1000人为研究对象，分为实验组、对照组2组，每组各500人。
　　
　　2.2　研究方法
　　2.2.1　问卷调查法
　　本研究使用的“健商”指数测定问卷量表，是在谢华真教授“健商”指数测定问卷量表的基础上，加以调整，制定一套符合高校大学生体质发育特点的“健商”指数测定的简易问卷量表。问卷量表共分五大部分：包括自我保健部分、健康知识部分、生活方式部分、健康心理部分、生活技能部分。每一部分设计5道小题，共20小题。每个小题7个答案，分别对应得分为0～6分。每部分得分相加除以3得出的分数为该部分的实际得分，将四部分的实际得分相加除以4得出的数值，即为该问卷量表的“健商”指数。将5个调查量表的“健商”指数相加除以5得出的数值，就是该测试学生的“健商”指数。
　　
　　健商指数评估满分10分，分为四个分数段：9～10分为理想的健商指数，当5部分中任何部分“健商”指数均为理想时，说明受试学生为最佳分值：6～8.99分为比较理想的健商指数；3～5.99分为值得警惕的健商指数；0～2.99分为糟糕的健商指数。综合分析五部分“健商”指数，弄清哪部分继续保持，哪些地方需要完善。
　　2.2.2比较分析法
　　首先，进行实验组和对照组“健商”指数测定，作为比较的基础数据：然后，根据两组的各个部分平均“健商”指数状况对我校教育体系进行构建与完善，新构建和完善的体育教育体系在实验组进行实施，而对照组则继续使用原体育教育体系。一个试验周期为一年，实验结束后，再对实验组和对照组进行“健商”指数测定，对两组实验前后的“健商”指数进行逻辑分析和比较分析。
　　
　　3　结果与分析
　　
　　3.1　构建和完善前我校体育教育体系的分析
　　(1)完善前我校体育教育体系的结构分析。我校体育教学体系可以分为体育教学体系主体，课外体育各种体育比赛、训练为辅助。
　　(2)完善前我校体育教育体系的知识内容分析。从我校体育教育体系的知识内容分析，知识内容不够全面。
　　(3)体育教育体系完善前的“健商”指数测定。对随机抽取的实验组500人、对照组500人、共1000人进行“健商”问卷量表测试。
　　
　　3.2　构建和完善我校体育教育体系的结构与内容
　　根据图l和图2测定结果，对自我保健、健康知识、生活方式、健康心理、生活技能五大部分的“健商”指数测定情况进行分析，对这五部分进行补充完善，对我校体育教育体系进行相应的调整。构建和完善新的我校体育教育体系。
　　(1)构建和完善我校体育教育体系的结构。
　　(2)构建和完善我校体育教育体系方案：①完善自我保健方案；②完善健康知识方案：③构建生活方式方案；④完善健康心理方案；⑤构建生活技能方案。
　　3，3完善前、后我校体育教育体系下的“健商”指数的比较
　　一个试验周期结束后，对实验组、对照组进行“健商”指数测定。
　　从图1和图3的测定“健商”指数比较来看，两组在一年的试验周期里，都有不同程度的提高，实验组提高了2.05个指数；对照组只提高了0.6个指数。
　　从图1可以得出：实验前，对照组“健商”指数高于实验组0.12个指数单位。在这种前提下进行试验。在一年的试验周期后，从图7中实验组与对照组比较，实验组的“健商”指数却高于对照组1.33个“健商”指数单位。
　　
　　4　结论
　　
　　通过一个周期的实践与探索，依托谢华真博士“健商”新理念作为研究的理论基础一运用谢华真教授“健商”的健康指数与健康水平成正向关系。通过“健商”问卷量表对我校大学新生进行测试，探索我校体育教育体系存在的不足，构建和完善我校的体育教育体系，提高我校大学生全面身心健康，在学生中树立“健康第一”观念，具有十分重要的意义。
　　
　　参考文献
　　[1]谢华真.健商HQ[M].北京：中国社会出版社，2001.12.
　　[2]李燕华.某部官兵健商问卷调查分析[J].中国预防医学.2005.5.
　　[3]路西.让健商HQ指挥健康[M].北京：中国盲文出版社.2002.